El documento describe un tema que los estudiantes tienen dificultades para aprender, el uso de las preposiciones en inglés como "en", "on" y "at". Explica el significado y uso de cada preposición y propone dos estrategias para aclarar el tema: 1) usar imágenes pegadas en el pizarrón y pedir a los estudiantes que coloquen la preposición correcta, y 2) jugar un juego de completar oraciones en un tablero para practicar. También sugiere dos estrategias para fomentar la argument

1. Tarea Modular 3
Diálogos que enriquecen los aprendizajes
Elije un tema de tu campo disciplinar donde hayas identificado que tus estudiantes
presentan dificultades para su aprendizaje, y desarrolla lo siguiente:
Instrucciones:
Describe el tema y argumenta por qué a tus estudiantes se les dificulta el aprendizaje.
El tema que se les dificulta a los estudiantes es el uso de las preposiciones; especialmente “EN”; esto es debido a que en
español la utilizamos en diferentes contextos. Sin embargo en inglés se utilizan diferentes preposiciones como son: IN, ON y AT
de acuerdo al significado de la oración. Al momento de traducir una oración con estas preposiciones todas son “EN”. Por lo tanto
les resulta difícil saber cuando utilizar cada una de ellas.
ON: Lo usamos para decir encima de o sobre de, ejemplo: “The book is on the table.” y también cuando hablamos de los días de
la semana “The party is on Friday.”
IN: la utilizamos para decir que algo está dentro de. Por otro lado, si mencionamos que estamos en un lugar especifico también
usamos IN por ejemplo: My boyfriend lives in Mexico. También la utilizamos cuando hablamos de fechas. She was born IN 1999.
AT: La usamos cuando decimos que estamos cerca o en un lugar especifico “I was waiting for her at school”. También usamos
cuando hablamos de horas y fechas festivas, por ejemplo: I see you AT Christmas AT 6 o’clock’.

2. Describe dos estrategias para iniciar y fomentar el diálogo de este tema en su fase de
aclaración.
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- Una manera sencilla de verificar que el tema quedo claro es utilizando imágenes
pegadas en el pizarrón y el nombre de dichas preposiciones; después pedirles a
los estudiantes que pasen al pizarrón y elijan una imagen y coloquen debajo de
ella el nombre de esta. Cuando un estudiante comete un error sus compañeros lo
pueden ayudar, indicándole nuevamente el significado y uso de esta, porque todos
pueden ver lo que esta haciendo. Esta es una manera divertida y lúdica de
corregir los errores y aclarar dudas de manera grupal.
- Otra forma de aclarar dudas es utilizando un tablero para jugar TIC-TAC-TOE. Este
tablero se pega en el pizarrón al igual que las nueve tarjetas, cada tarjeta tiene
una oración que debe ser completada con las preposiciones correspondientes. A
continuación, los estudiantes forman dos equipos, y lo que tienen que hacer es
tomar una tarjeta, voltearla y completar la oración con la preposición adecuada.
Cuando tienen errores sus compañeros nuevamente les ayudan. De esta manera
todos aprenden y el tema queda claro.

3. Describe dos estrategias para fomentar y mejorar la argumentación de ideas,
opiniones o postulados de los estudiantes, a partir del desarrollo de un diálogo.
- Algo que funciona es hacer preguntas a los estudiantes para estimular su curiosidad; por ejemplo
¿Cómo pueden utilizar las preposiciones en su vida diaria? Ellos comienzan a pensar en las diferentes
situaciones en que las utilizan y de esta manera tendrán una mayor comprensión y será más sencillo que
las usen adecuadamente.
-Recurrir a nuevas actividades que promuevan el aprendizaje significativo y además capten la atención de
nuestros estudiantes. Si ellos realizan actividades que puedan aplicar a su vida diaria tendrán mayor
interés en la sesión y su rendimiento escolar será mayor. Por ejemplo: para reafirmar como decir la hora
uso un reloj grande, al cual se le pueden mover las manecillas, para que los estudiantes pasen al pizarrón
e indiquen la hora que les digo. Como la actividad la realizo en un concurso los estudiantes están
motivados porque quieren ser los ganadores y hacen su mayor esfuerzo. Por otro lado entre ellos se
retroalimentan cuando alguien comete un error y como la corrección es entre pares se sienten cómodos.