El documento discute los conceptos de educabilidad y aprendizaje. Explica que la educabilidad es la capacidad humana de adquirir nuevas conductas a través de esfuerzos educativos. Está relacionada con el aprendizaje, pues sin educabilidad no puede haber aprendizaje. También analiza cómo la escuela influye en la educabilidad al propiciar la apropiación mutua entre el sujeto y la cultura a través del aprendizaje. Finalmente, resalta el papel fundamental del maestro en promover aprendizajes signific

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
“MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
PRIMER SEMESTRE
BASES PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE
ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE
GABRIELA CELAYA DE LA TORRE

2. ¿Qué se entiende por
educabilidad?, ¿qué
relación tiene con el
aprendizaje?

3. “La educabilidad es la capacidad que posee el ser
humano para formarse a través de sucesivos
esfuerzos educativos”. Dichos esfuerzos provienen
tanto del educando, como del profesor. Se
entiende por educabilidad a la capacidad que el
individuo tiene en cuanto a adquirir nuevas
conductas a lo largo de su existencia, y está
determinada por diferentes factores psico-
biológicos e intencionales que influyen de manera
directa en la misma. Es una cualidad humana que
permite a una persona recibir influencias para
construir su conocimiento y es lo que nos
diferencia de los animales.

4. La relación entre la educabilidad y el aprendizaje
es clara. No puede existir un aprendizaje mientras
este no sea procurado por el propio individuo. Ni
aunque todos los factores externos sean
favorables, existirá un desarrollo de aprendizajes
si el propio sujeto no desea adquirirlo. Además,
para tratar de desarrollar un aprendizaje en el
individuo, es necesario tener en cuenta las
capacidades que posee para adquirir dicho
conocimiento, habilidad o destreza. Es aquí donde
entra en juego la educabilidad que posee el sujeto,
y a partir de ella, se debe de planear el trabajo a
realizar con el mismo.

6. ¿Cómo influye la
escuela en el proceso
de educabilidad?

7. En el día a día de la escuela, se deben de
propiciar relaciones entre el aprendizaje, el
desarrollo humano, la educabilidad y el contexto
educativo.
La pregunta aquí es, ¿cómo se dan dichas
relaciones? Pero sobre todo, ¿cómo se logra que
estas relaciones sean realmente beneficiosas para
el sujeto de aprendizaje?

8. El aprendizaje escolar no se trataría entonces de
una mera adquisición de habilidades o
conocimientos descritos como un proceso
psicológico-individual de despliegue de una
naturaleza infantil suficiente o adecuadamente
estimulada, sino, que el proceso de aprendizaje en
el contexto escolar debería ser visto como un
potente proceso de apropiación mutua entre
sujeto y cultura.

9. El desarrollo se percibe como un proceso de curso
único, ordenado de modo teleológico y de ritmos
homogéneos, y la escuela es percibida como el
espacio natural para que esta apropiación se
produzca. La escuela moderna adopto formas de
organización precisas y eficaces, cursos específicas
de vivir la niñez, de producir aprendizajes, etc.

10. Si el individuo es nuestra unidad privilegiada de
análisis, todas nuestras intervenciones se limitan
por una parte a: diagnosticar el estado de su
“esencia educable”, la medición de sus
capacidades, su “grado” de desarrollo según la
concepción evolutiva ya vista, etc. Los procesos de
desarrollo y aprendizaje son procesos sociales e
individuales, a la vez. Los sujetos se desarrollan y
aprenden por participar en las prácticas
culturales en las que se produce un proceso de
apropiación recíproca, aunque no necesariamente
simétrico, entre sujeto y cultura.

11. El desarrollo y el aprendizaje de los sujetos
pueden entenderse como variaciones en las
formas de comprensión y participación en las
situaciones en las que los sujetos están implicados.
El desarrollo se pondera como acceso a modos de
comprensión y a formas de participación
diferentes y novedosas.

12. El contexto entonces es entendido como un
"recipiente" estable de los procesos individuales. La
descontextualización de los aprendizajes escolares
remite, en verdad, al hecho de que la escuela
genera un espacio idiosincrásico de trabajo donde
se examinan los mismos instrumentos de
representación de una manera específica.
El conocimiento aparece como un cuerpo de
saberes estable. El aprendizaje consiste en la
adquisición o transferencia estable de cuerpos de
conocimiento estables

14. ¿Cuáles son las
principales hipótesis
que explican el
problema del fracaso
escolar masivo?

15. Según el video, los números hablan por sí solos:
- En México, de cada 100 niños que se
escriben a la escuela 8 no llegan el primer día a
clases
o De secundaría se gradúan 45
o 27 la prepa
o 13 de licenciatura
o 2 posgrado

16. Pero, ¿qué es lo que causa dicho ausentismo?
“Los niños abandonan la escuela porque sus
maestros no los motivan. Estos, a su vez, viven
desmotivados, o solo los motiva el juego sucio del
SNTE. A Elba Esther la motiva su poder sobre los
gobiernos, y a los presidentes en turno los motiva
su reciprocidad”.
Esta es una afirmación muy severa que realiza el
documental. Quizá, en gran parte tiene razón.
Pero no considero que la culpa total del
ausentismo pese sobre los hombros de los
maestros.

17. El sistema educativo mexicano está conformado
por diferentes actores: docentes, padres de
familia, alumnos y autoridades educativas. Por ser
un sistema, se entiende que todos estos actores
deben de tener una participación en el mismo. Si
esta participación se rompe, las cosas dejan de
funcionar. Por ello considero necesario analizar el
ausentismo y deserción escolar desde los
diferentes actores. Además de analizarlo por los
diversos factores que influyen en el mismo.

18. - El factor económico: En los estratos más
bajos los niños dejan la escuela para aportar a la
economía familiar. Pocas veces la razón detrás de
la deserción es la (des)motivación del niño, la
mediocridad del maestro o la “complicidad” de
familias que no aprietan la tuerca al sistema
escolar. A pesar de que ahora desde pequeños se
nos educa para ser competitivos y aspirar a
mejores condiciones de vida, para muchos las
deficientes condiciones de vida los empujan a
tener que obtener su propio dinero desde
pequeños, la cual es una de las principales causas
de deserción escolar.

19. - El sistema educativo no provee de las
condiciones necesarias para un proceso de
aprendizaje óptimo. La mayoría de las escuelas se
encuentran en condiciones precarias, en las cuales
realmente resulta difícil llevar un trabajo diario y
continuo. Es aquí donde el docente juega un papel
indispensable. Aprender a utilizar los recursos
(pocos o muchos) de los que dispone para motivar
a los alumnos a continuar estudiando. Resulta
obvio que si el alumno no adquiere un verdadero
aprendizaje en la escuela, no vea razón para
mantenerse estudiando.

20. - Realmente existen muy buenos maestros.
Sin embargo hay muchos otros cuyo mayor
suplicio en la vida es dar clases. Como se puede
pretender que un alumno mantenga el interés por
estudiar cuando ni su propio maestro lo tiene.
- Los padres de familia tienen una influencia
enorme en los alumnos. Muchos de ellos creen que
la escuela no es necesaria. A esto se suma que en
la actualidad, la desintegración familiar y los
cambios en las estructuras familiares confundan a
los educandos acerca de lo que realmente desean
en la vida.

21. - Por parte del alumno considero que el
mayor problema es que realmente no ve el interés
en acudir a la escuela. No se nos hace crecer con
una conciencia de emprender o mejorar cada día,
sino que esperamos que las cosas lleguen a
nosotros mismos. Si a esto le sumamos todas la
influencias exteriores, resulta una bomba de
tiempo para que el alumno abandone la escuela.

23. ¿Cuál es el papel del
maestro en la
promoción del
aprendizaje y
desarrollo de los
alumnos?

24. La escuela Impone condiciones de trabajo
altamente homogéneas que impactan sobre una
población claramente heterogénea. La atribución
de las razones del fracaso escolar al desajuste de
las condiciones que portan buena parte de la
población escolar sólo puede hacerse sobre la base
de juzgar a estas condiciones escolares como
óptimas, naturales o imposibles de ser
modificadas.

25. Entonces, es aquí donde el docente juega un rol
primordial:
- Debe de acudir a un proceso didáctico a las
características y necesidades del alumno.
- Promover aprendizajes significativos en los
alumnos, aprendizajes que pueda aplicar en su día
día.
- El verdadero trabajo del docente se remite
en mejorar los logros, pero estos, nunca se
producirán si no logramos recuperar, capturar o
colaborar a producir nuevos sentidos para la
experiencia escolar, si no sostenemos otras
lecturas sobre la educabilidad y el fracaso.

26. El cambio es simple y a la vez difícil de lograr.
Cambiar nuestra mentalidad. Dejar de inculpar a
los demás y tomar nuestro propio papel en este
gran problema que resquebraja nuestro país. Creo
que momento de que realmente comenzamos a
jugar el rol que tenemos. Si somos docentes,
alumnos o padres de familia, debemos de ser
buenos docentes, buenos alumnos y buenos padres
de familia. Dejar de ver lo que los otros dejan de
hacer y comenzar a hacer lo que nosotros
debemos de hacer. Involúcranos realmente en el
rol que tenemos y luchar por mejorar cada día.

28. “Nunca consideres el estudio
como una obligación, sino como
una oportunidad para penetrar
en el bello y maravilloso
mundo del saber”
Albert Einstein