PLANIFICACION MATEMATICA

1. Escuela Canadá
Planes y Programas
PLANIFICACION MENSUAL
ASIGNATURA: Matemática CURSO: 3° A/B
PROFESOR (a): Angélica Troncoso L./Maria José Ruiz Mes: Agosto 2015.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL: Comprender las ecuaciones de un paso para su aplicación. utilizarpatrones numéricos y relacionar figuras 2D y 3D para la resolución de
problemas cotidianos.
EJE y OA
Objetivo de Aprendizaje Habilidades Actitudes Recursos Sugerencia de actividades Indicadores de Evaluación
Patrones y Algebra:
- Resolver ecuaciones de un
paso, que involucren
adiciones y sustracciones
y un símbolo geométrico
que represente un número
desconocido, en forma
pictórica y simbólica del 0
al 100.
- Generar, describir y
registrar patrones
numéricos, usando una
variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera
manual y/o con software
educativo.
- Hacer deducciones
matemáticas de
manera concreta.
- Expresar, a partir de
representaciones
pictóricas y
explicaciones dadas,
acciones y situaciones
cotidianas en
lenguaje matemático.
- Resolver problemas
dados o creados.
- Transferir una
situación de un nivel de
representación a otro
(por ejemplo: de lo
concreto a lo pictórico
y de lo
pictórico a lo simbólico,
y viceversa)
- Manifestar
curiosidad e interés
por el aprendizaje
de las matemáticas.
- Manifestaruna
actitud positiva
frente a sí mismo y
sus capacidades.
- Demostrar una
actitud de esfuerzo y
perseverancia.
- Cuaderno
- Presentaciones
ppt.
- Libro del
estudiante.
- notebook
- lápices
- redes
Guías de
trabajo.
- Describenyexplicanunaoperación
inversaconayuda de lasrelaciones
numéricasenunafamiliade
operaciones,porejemplo6,7y 13, en
formaconcreta, pictóricay abstracta.
6 + 7 = 13 7 + 6 = 13
13 – 7 = 6 13 – 6 = 7
Resuelvenunaecuación,aplicando
estrategiascomo:
o ensayoyerror
o “utilizarlaoperacióninversa”en
forma
concreta,pictóricay simbólica.
Describenlareglade un patrón
repetitivodado,incluyendo
el puntode partida,e indicancómo
sigue el patrón.
- Identificanlareglade unpatrón de
crecimientoascendente/descendentey
extiendenlos4pasos siguientesdel
patrón.
- Describenyexplicanuna
operacióninversaconayudade
lasrelacionesnuméricasenuna
familiade operaciones,por
ejemplo6,7y 13, enforma
concreta,pictóricay abstracta.
6 + 7 = 13 7 + 6 = 13
13 – 7 = 6 13 – 6 = 7
Resuelvenunaecuación,
aplicandoestrategiascomo:
o ensayoyerror
o “utilizarlaoperacióninversa”
enforma
concreta,pictóricay simbólica.
Describenlareglade un patrón
repetitivodado,incluyendo
el puntode partida,e indican
cómo sigue el patrón.
- Identificanlareglade un
patrón de crecimiento
ascendente/descendentey

2. - Demostrarque
comprendenlarelación
que existe entre figuras
3D y figuras2D:
o construyendouna
figura3D a partir de
una red(plantilla)
o desplegandolafigura
3D.
- Describircubos,
paralelepípedos,esferas,
conos,cilindrosy
pirámidesde acuerdoala
formade suscaras y el
númerode aristasy
vértices.
- Ubican y explican variospatronesde
crecimientoascendentes/descendentes
enuna tablade 100, de forma
Describenlasfiguras2D que formanlas
redes(plantillas)de figuras3Dcomo
cubos,paralelepípedos,cilindrosy
conos,desarmándolas.
Describenfiguras3D como cubos,
paralelepípedos, cilindrosyconosde
acuerdoa sus caras, aristasy vértices.
- Relacionanredesde figuras3Dcon las
figuras2D correspondientes.
- Reconocenfiguras3Dde acuerdoa
vistasde dos dimensiones.
-Armanuna figura3D, por ejemploun
cubo y/oun paralelepípedo,apartirde
una redtrazada.
Identificanydenominanfiguras2D
como parte de figuras3D concretosdel
entorno.
- Clasificanfiguras2D.
- Elaboranfiguras2D en formapictórica,
utilizandounamatrizde puntos.
- Dibujanfiguras,usandopapel
cuadriculadoode puntos.
extiendenlos4pasos siguientes
del patrón.
- Ubican y explicanvarios
patronesde crecimiento
ascendentes/descendentesen
una tablade 100, de forma
Describenlasfiguras2D que
formanlas redes(plantillas) de
figuras3D como cubos,
paralelepípedos,cilindrosy
conos,desarmándolas.
Describenfiguras3D como
cubos,paralelepípedos, cilindros
y conosde acuerdoa sus caras,
aristasy vértices.
- Relacionanredesde figuras3D
con lasfiguras2D
correspondientes.
- Reconocenfiguras3Dde
acuerdoa vistasde dos
dimensiones.
-Armanuna figura3D, por
ejemplouncuboy/oun
paralelepípedo,apartirde una
redtrazada.
Identificany denominanfiguras
2D como parte de figuras3D
concretosdel entorno.
- Clasificanfiguras2D.
- Elaboranfiguras2D en forma
pictórica,utilizandounamatriz
de puntos.
- Dibujanfiguras,usandopapel
cuadriculadoode puntos.