El documento presenta un plan de estudios para un curso sobre planificación estratégica en organizaciones educativas. El objetivo general es facilitar a los estudiantes del primer semestre el fortalecimiento de las bases tecnológicas a través del uso de talleres. Los objetivos específicos incluyen dominar técnicas de transmisión de datos a través de medios de comunicación y diseñar propuestas tecnológicas utilizando medios terrestres y satelitales. El curso se centrará en contenidos conceptuales, procedimentales y act
El documento discute la comunicación, educación y tecnología en el contexto de una sociedad revolucionada por la tecnología. Explica que los cambios tecnológicos han dado origen a nuevos sistemas de comunicación y generación de conocimiento. También describe los diferentes tipos de recursos didácticos, incluyendo recursos tradicionales, audiovisuales y TIC, y cómo estos pueden usarse para facilitar el aprendizaje.
Este documento describe los nuevos paradigmas de la comunicación en la era digital como la interactividad, personalización, multimedialidad, hipertextualidad y actualización. También discute cómo la web semántica busca mejorar el acceso y recuperación de información mediante el marcado semántico de datos. Finalmente, define una biblioteca electrónica como aquella con catálogo automatizado accesible en línea y una biblioteca digital como aquella con colecciones principalmente digitalizadas.
El documento resume un proyecto llamado Proyecto Canaima que tiene el objetivo de apoyar la formación integral de niños y niñas venezolanos mediante la dotación de computadoras portátiles con contenidos educativos. También describe tecnologías libres, tiflotecnología, entornos virtuales de aprendizaje, competencias tecnológicas de docentes y estudiantes, y niveles de integración de las TIC.
El documento presenta un taller de computación impartido por el profesor Sergio Alejandro Muñoz Beltramini. Explica brevemente qué son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), con qué fin se utilizan y sus diferentes vertientes. El objetivo del taller es aprender a utilizar las TICs y desarrollar habilidades como la búsqueda de información y el dominio de estas tecnologías. Finalmente, describe los temas que se abordarán por semestre y las competencias que se busca desarrollar en los estud
Este documento describe el uso de recursos TIC en la enseñanza de química en un profesorado. Analiza las fortalezas y debilidades de los recursos TIC utilizados en la formación del autor y reflexiona sobre cómo mejorar la calidad de la enseñanza de química mediante el uso de estas herramientas. El objetivo es integrar los recursos TIC en el currículo de una manera que facilite el aprendizaje significativo.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) son herramientas que procesan, almacenan y transmiten información. El documento define TIC y NTIC, explica las diferencias entre ellas, y discute las ventajas y desventajas de su uso, así como sus características. El proceso incluye investigar sobre TIC y NTIC a través de enlaces web y su evaluación.
Este documento presenta el programa básico curricular de Tecnologías de la Información y Comunicación para el Programa Nacional de Formación de Educadores en Venezuela. El programa busca capacitar a los futuros educadores en el uso de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa consta de dos componentes principales: Tecnología Educativa y Comunicación Educativa, los cuales contienen diversos temas relacionados con las TIC. El objetivo general es integrar a los estudiantes en el mundo tecnológ
La incorporación de las TIC en el trabajo docente de Educación Media Superior...e-UAEM
"La incorporación de las TIC en el trabajo docente de Educación Media Superior. Asignatura pendiente."
Autores: Ana Esther Escalante Ferrer, César Darío Fonseca Bautista, Luz María Ibarra Uribe.
Línea temática: Educación Media Superior y TIC.
Trabajo presentado en el marco del encuentro académico Universidad, Tecnología y Vanguardias (UT&V) 2012 organizado por el Espacio de Formación Multimodal e-UAEM de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
El documento discute la comunicación, educación y tecnología en el contexto de una sociedad revolucionada por la tecnología. Explica que los cambios tecnológicos han dado origen a nuevos sistemas de comunicación y generación de conocimiento. También describe los diferentes tipos de recursos didácticos, incluyendo recursos tradicionales, audiovisuales y TIC, y cómo estos pueden usarse para facilitar el aprendizaje.
Este documento describe los nuevos paradigmas de la comunicación en la era digital como la interactividad, personalización, multimedialidad, hipertextualidad y actualización. También discute cómo la web semántica busca mejorar el acceso y recuperación de información mediante el marcado semántico de datos. Finalmente, define una biblioteca electrónica como aquella con catálogo automatizado accesible en línea y una biblioteca digital como aquella con colecciones principalmente digitalizadas.
El documento resume un proyecto llamado Proyecto Canaima que tiene el objetivo de apoyar la formación integral de niños y niñas venezolanos mediante la dotación de computadoras portátiles con contenidos educativos. También describe tecnologías libres, tiflotecnología, entornos virtuales de aprendizaje, competencias tecnológicas de docentes y estudiantes, y niveles de integración de las TIC.
El documento presenta un taller de computación impartido por el profesor Sergio Alejandro Muñoz Beltramini. Explica brevemente qué son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), con qué fin se utilizan y sus diferentes vertientes. El objetivo del taller es aprender a utilizar las TICs y desarrollar habilidades como la búsqueda de información y el dominio de estas tecnologías. Finalmente, describe los temas que se abordarán por semestre y las competencias que se busca desarrollar en los estud
Este documento describe el uso de recursos TIC en la enseñanza de química en un profesorado. Analiza las fortalezas y debilidades de los recursos TIC utilizados en la formación del autor y reflexiona sobre cómo mejorar la calidad de la enseñanza de química mediante el uso de estas herramientas. El objetivo es integrar los recursos TIC en el currículo de una manera que facilite el aprendizaje significativo.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) son herramientas que procesan, almacenan y transmiten información. El documento define TIC y NTIC, explica las diferencias entre ellas, y discute las ventajas y desventajas de su uso, así como sus características. El proceso incluye investigar sobre TIC y NTIC a través de enlaces web y su evaluación.
Este documento presenta el programa básico curricular de Tecnologías de la Información y Comunicación para el Programa Nacional de Formación de Educadores en Venezuela. El programa busca capacitar a los futuros educadores en el uso de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa consta de dos componentes principales: Tecnología Educativa y Comunicación Educativa, los cuales contienen diversos temas relacionados con las TIC. El objetivo general es integrar a los estudiantes en el mundo tecnológ
La incorporación de las TIC en el trabajo docente de Educación Media Superior...e-UAEM
"La incorporación de las TIC en el trabajo docente de Educación Media Superior. Asignatura pendiente."
Autores: Ana Esther Escalante Ferrer, César Darío Fonseca Bautista, Luz María Ibarra Uribe.
Línea temática: Educación Media Superior y TIC.
Trabajo presentado en el marco del encuentro académico Universidad, Tecnología y Vanguardias (UT&V) 2012 organizado por el Espacio de Formación Multimodal e-UAEM de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Este documento presenta el programa de desarrollo académico de nivel 1 de la asignatura Herramientas Informáticas de la Universidad Estatal de Bolívar. Incluye información sobre los datos del programa como fechas, docentes, competencias, componentes, distribución de horas, caracterización de la asignatura y objetivos. También describe los contenidos organizados en 5 unidades que abarcan temas como introducción a herramientas informáticas, internet, procesador de texto, organizador gráfico y presentaciones electrónicas.
UDI tecnologias de la comunicacion 4 esoEsther Nabau
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre tecnologías de la comunicación e Internet para alumnos de 4o de ESO. La unidad describe los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Los contenidos se centran en sistemas de comunicación como la telefonía, radio, televisión e Internet. La metodología propuesta es constructivista y se basa en la exposición interactiva, descubrimiento guiado y autónomo. Se incluyen diversas tareas, ejercicios y actividades para trabajar los contenidos
Este documento analiza las características educativas de las tecnologías. Explica cómo seleccionar recursos digitales para uso educativo y los niveles de integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. Finalmente, concluye que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y adecuar los programas de estudio para aprovechar su potencial educativo.
El documento describe las nuevas competencias y características del periodismo digital. Explica que los periodistas deben dominar tanto las habilidades digitales como las tradicionales de comunicación. También describe las características de los periódicos digitales como la instantaneidad y la interactividad, así como los principales géneros periodísticos como las noticias, reportajes e información de opinión.
Este documento resume las conclusiones de investigadores de universidades latinoamericanas y europeas sobre las nuevas competencias requeridas para los comunicadores en la era digital. Identifica competencias vinculadas al conocimiento y habilidades técnicas, como conocer teorías de comunicación digital, diseñar productos multimediales, y trabajar de forma cooperativa a distancia. El objetivo es adaptar la formación universitaria de comunicadores a la nueva realidad digital mediante el desarrollo de estas competencias cognitivas y técnicas.
Este documento compara tres modalidades de educación a distancia: e-learning, b-learning y m-learning. Define cada modalidad y describe sus similitudes y diferencias en términos de definición, requisitos técnicos, aplicaciones didácticas, ventajas, desventajas y habilidades requeridas. Proporciona una comparación detallada de estas tres modalidades emergentes de aprendizaje.
Slide shareEnseñanza presencial, virtual y blended-learningBarbara Sousa
El documento describe las diferentes modalidades de enseñanza como la enseñanza presencial, virtual y blended learning. Explica que la enseñanza blended learning o b-learning combina efectivamente la enseñanza presencial, virtual y métodos de autoeducación. También destaca la importancia de desarrollar las competencias digitales del profesorado a través de la formación continua para hacer un uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.
1) Los participantes identificarán conceptos generales sobre tecnologías de aprendizaje y su vinculación con TIC. 2) Conocerán el concepto específico de Objetos Reutilizables de Aprendizaje (ORAS) y su terminología asociada. 3) Aprenderán sobre la evolución de la educación a distancia y el uso creciente de Internet y plataformas virtuales.
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación facilitan y mejoran los procesos de información y comunicación, eliminando barreras espacio-temporales y flexibilizando la enseñanza. Posibilitan nuevas experiencias formativas y expresivas mediante la individualización de la enseñanza, el aprendizaje cooperativo y el autoaprendizaje. Sin embargo, también pueden favorecer la distracción y la pérdida de tiempo si no se desarrollan las habilidades necesarias para su uso.
El documento discute el papel de la tecnología en el aprendizaje. Señala que las demandas educativas están cambiando debido a la transición hacia una sociedad basada en el conocimiento. El uso adecuado de las TIC en la educación puede facilitar nuevas formas de enseñar y estimular el aprendizaje activo. Un ambiente de aprendizaje enriquecido con tecnología permite mayor interacción entre estudiantes, profesores y contenidos, lo que se ha relacionado con mayores niveles de aprendizaje.
El documento describe cómo la tecnología de la información mejora la calidad del proceso educativo al permitir superar las barreras de espacio y tiempo, fomentar una mayor comunicación e interacción, construir fuentes de información de manera distribuida, y potenciar el aprendizaje individual y colectivo. También habla de los diferentes tipos de redes como LAN, WAN, MAN y VLAN, así como de los medios de comunicación, dispositivos y canales de red. Finalmente, analiza el proceso de planificación de un proyecto educativo con TIC
El documento describe los beneficios que aporta la tecnología de la información al proceso educativo, incluyendo permitir la superación de barreras de espacio y tiempo, mejorar la comunicación e interacción, facilitar el acceso a información y la construcción colectiva de conocimiento, y potenciar el desarrollo de habilidades individuales. También señala que las premisas clave para introducir las TIC en la formación docente son el contexto cultural, los cambios sociales, la disponibilidad de recursos tecnológicos y la experiencia previa
Este documento describe las ventajas educativas que ofrece la tecnología de la información, como permitir superar barreras de espacio y tiempo, fomentar la comunicación e interacción, facilitar el acceso a información y el aprendizaje colaborativo, y desarrollar habilidades de los estudiantes. También presenta diferentes tipos de redes como LAN, WAN, MAN y clasificaciones de sistemas operativos. El objetivo es conocer y aclarar cómo se clasifican los sistemas operativos y su respectivo uso.
El documento describe los beneficios que aporta la tecnología de la información al proceso educativo, incluyendo permitir la superación de barreras de espacio y tiempo, mejorar la comunicación e interacción, construir fuentes de información de manera distribuida, fomentar el aprendizaje activo y colectivo, y potenciar el desarrollo de habilidades individuales.
Este documento presenta un resumen de un curso sobre tecnologías de la computación. Explica conceptos clave como Internet, brecha digital, sociedad de la información y agenda digital nacional. También describe nuevas modalidades de educación como el e-learning y requisitos para implementarlo como infraestructura, plataforma, capacitación de profesores y acceso de alumnos a Internet. Finalmente, presenta estrategias del plan nacional de desarrollo relacionadas con telecomunicaciones.
El documento discute los problemas asociados con el uso de expedientes en papel y los beneficios del expediente electrónico, incluyendo una reducción de costos, una mayor eficiencia y productividad, y una menor pérdida de documentos.
Este documento resume 11 preguntas y respuestas sobre conceptos clave de informática jurídica. Aborda temas como la comunicación, funciones del lenguaje, semiótica, la relación entre informática y derecho, importancia de la información desde la perspectiva jurídica, informática jurídica documental, gestión, metadocumental, heurística y su relación con informática jurídica, teoría general de sistemas aplicada al derecho y jurimetría.
1. El documento presenta información sobre la sociedad y economía del Imperio Inca. Brevemente describe que sólo la nobleza cusqueña recibía educación formal, la religión era politeísta y rendía culto a diversas deidades, y la economía se basaba en la redistribución de bienes y el uso de la mita o trabajo comunitario.
Este documento presenta el programa de desarrollo académico de nivel 1 de la asignatura Herramientas Informáticas de la Universidad Estatal de Bolívar. Incluye información sobre los datos del programa como fechas, docentes, competencias, componentes, distribución de horas, caracterización de la asignatura y objetivos. También describe los contenidos organizados en 5 unidades que abarcan temas como introducción a herramientas informáticas, internet, procesador de texto, organizador gráfico y presentaciones electrónicas.
UDI tecnologias de la comunicacion 4 esoEsther Nabau
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre tecnologías de la comunicación e Internet para alumnos de 4o de ESO. La unidad describe los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Los contenidos se centran en sistemas de comunicación como la telefonía, radio, televisión e Internet. La metodología propuesta es constructivista y se basa en la exposición interactiva, descubrimiento guiado y autónomo. Se incluyen diversas tareas, ejercicios y actividades para trabajar los contenidos
Este documento analiza las características educativas de las tecnologías. Explica cómo seleccionar recursos digitales para uso educativo y los niveles de integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. Finalmente, concluye que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y adecuar los programas de estudio para aprovechar su potencial educativo.
El documento describe las nuevas competencias y características del periodismo digital. Explica que los periodistas deben dominar tanto las habilidades digitales como las tradicionales de comunicación. También describe las características de los periódicos digitales como la instantaneidad y la interactividad, así como los principales géneros periodísticos como las noticias, reportajes e información de opinión.
Este documento resume las conclusiones de investigadores de universidades latinoamericanas y europeas sobre las nuevas competencias requeridas para los comunicadores en la era digital. Identifica competencias vinculadas al conocimiento y habilidades técnicas, como conocer teorías de comunicación digital, diseñar productos multimediales, y trabajar de forma cooperativa a distancia. El objetivo es adaptar la formación universitaria de comunicadores a la nueva realidad digital mediante el desarrollo de estas competencias cognitivas y técnicas.
Este documento compara tres modalidades de educación a distancia: e-learning, b-learning y m-learning. Define cada modalidad y describe sus similitudes y diferencias en términos de definición, requisitos técnicos, aplicaciones didácticas, ventajas, desventajas y habilidades requeridas. Proporciona una comparación detallada de estas tres modalidades emergentes de aprendizaje.
Slide shareEnseñanza presencial, virtual y blended-learningBarbara Sousa
El documento describe las diferentes modalidades de enseñanza como la enseñanza presencial, virtual y blended learning. Explica que la enseñanza blended learning o b-learning combina efectivamente la enseñanza presencial, virtual y métodos de autoeducación. También destaca la importancia de desarrollar las competencias digitales del profesorado a través de la formación continua para hacer un uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.
1) Los participantes identificarán conceptos generales sobre tecnologías de aprendizaje y su vinculación con TIC. 2) Conocerán el concepto específico de Objetos Reutilizables de Aprendizaje (ORAS) y su terminología asociada. 3) Aprenderán sobre la evolución de la educación a distancia y el uso creciente de Internet y plataformas virtuales.
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación facilitan y mejoran los procesos de información y comunicación, eliminando barreras espacio-temporales y flexibilizando la enseñanza. Posibilitan nuevas experiencias formativas y expresivas mediante la individualización de la enseñanza, el aprendizaje cooperativo y el autoaprendizaje. Sin embargo, también pueden favorecer la distracción y la pérdida de tiempo si no se desarrollan las habilidades necesarias para su uso.
El documento discute el papel de la tecnología en el aprendizaje. Señala que las demandas educativas están cambiando debido a la transición hacia una sociedad basada en el conocimiento. El uso adecuado de las TIC en la educación puede facilitar nuevas formas de enseñar y estimular el aprendizaje activo. Un ambiente de aprendizaje enriquecido con tecnología permite mayor interacción entre estudiantes, profesores y contenidos, lo que se ha relacionado con mayores niveles de aprendizaje.
El documento describe cómo la tecnología de la información mejora la calidad del proceso educativo al permitir superar las barreras de espacio y tiempo, fomentar una mayor comunicación e interacción, construir fuentes de información de manera distribuida, y potenciar el aprendizaje individual y colectivo. También habla de los diferentes tipos de redes como LAN, WAN, MAN y VLAN, así como de los medios de comunicación, dispositivos y canales de red. Finalmente, analiza el proceso de planificación de un proyecto educativo con TIC
El documento describe los beneficios que aporta la tecnología de la información al proceso educativo, incluyendo permitir la superación de barreras de espacio y tiempo, mejorar la comunicación e interacción, facilitar el acceso a información y la construcción colectiva de conocimiento, y potenciar el desarrollo de habilidades individuales. También señala que las premisas clave para introducir las TIC en la formación docente son el contexto cultural, los cambios sociales, la disponibilidad de recursos tecnológicos y la experiencia previa
Este documento describe las ventajas educativas que ofrece la tecnología de la información, como permitir superar barreras de espacio y tiempo, fomentar la comunicación e interacción, facilitar el acceso a información y el aprendizaje colaborativo, y desarrollar habilidades de los estudiantes. También presenta diferentes tipos de redes como LAN, WAN, MAN y clasificaciones de sistemas operativos. El objetivo es conocer y aclarar cómo se clasifican los sistemas operativos y su respectivo uso.
El documento describe los beneficios que aporta la tecnología de la información al proceso educativo, incluyendo permitir la superación de barreras de espacio y tiempo, mejorar la comunicación e interacción, construir fuentes de información de manera distribuida, fomentar el aprendizaje activo y colectivo, y potenciar el desarrollo de habilidades individuales.
Este documento presenta un resumen de un curso sobre tecnologías de la computación. Explica conceptos clave como Internet, brecha digital, sociedad de la información y agenda digital nacional. También describe nuevas modalidades de educación como el e-learning y requisitos para implementarlo como infraestructura, plataforma, capacitación de profesores y acceso de alumnos a Internet. Finalmente, presenta estrategias del plan nacional de desarrollo relacionadas con telecomunicaciones.
El documento discute los problemas asociados con el uso de expedientes en papel y los beneficios del expediente electrónico, incluyendo una reducción de costos, una mayor eficiencia y productividad, y una menor pérdida de documentos.
Este documento resume 11 preguntas y respuestas sobre conceptos clave de informática jurídica. Aborda temas como la comunicación, funciones del lenguaje, semiótica, la relación entre informática y derecho, importancia de la información desde la perspectiva jurídica, informática jurídica documental, gestión, metadocumental, heurística y su relación con informática jurídica, teoría general de sistemas aplicada al derecho y jurimetría.
1. El documento presenta información sobre la sociedad y economía del Imperio Inca. Brevemente describe que sólo la nobleza cusqueña recibía educación formal, la religión era politeísta y rendía culto a diversas deidades, y la economía se basaba en la redistribución de bienes y el uso de la mita o trabajo comunitario.
El documento presenta una lista de palabras que comienzan con las letras cra, cre, cri, cro y cru. A continuación, se pide al lector que complete ejercicios utilizando dichas palabras, como rodearlas, completar frases o colocarlas en columnas según su inicio. Finalmente, se incluyen textos cortos para leer y responder preguntas sobre los mismos.
Este documento presenta una lista de palabras que comienzan con las sílabas "cla, cle, cli, clo, clu" y "cal, cel, cil, col, cul". Incluye ejemplos de frases que usan estas palabras. También contiene ejercicios relacionados con emparejar palabras con sus definiciones y columnas correspondientes.
Este documento describe los modelos de integración de las TIC en la educación y las competencias digitales asociadas. Presenta tres modelos de integración: 1) la era de los laboratorios con aulas de computación separadas, 2) la era de los portales con acceso remoto a recursos digitales, y 3) la era de los móviles con equipamiento individual como notebooks y tabletas. También describe cinco competencias digitales clave: gestión de información, uso de tecnología, comunicación multimedia, resolución de problemas, y análisis crítico de información
Este documento describe los modelos de integración de las TIC en la educación y las competencias digitales asociadas. Presenta tres modelos históricos: 1) la era de los laboratorios con aulas de computación separadas, 2) la era de los portales con acceso remoto a recursos digitales, y 3) la era de los móviles con equipamiento individual como notebooks y tabletas. Luego define cinco competencias digitales clave: gestión de información, uso de tecnología, comunicación multimedia, resolución de problemas, y análisis crítico.
Presentacion eme atei conceptos basicos mar 29 2012Andy Clavijo
Este documento presenta las perspectivas de la educación en tecnología en la educación media especializada en colegios del Distrito Capital. Explora conceptos como el pensamiento tecnológico y diferentes abordajes de la tecnología, e identifica ejes temáticos y factores institucionales para el desarrollo de la educación en esta área.
Las TIC son tecnologías como internet, multimedia e hipermedia que facilitan la comunicación y constituyen nuevos canales de enseñanza y aprendizaje. Las redes informáticas permiten la interacción entre ordenadores para acceder a recursos remotos. Proyectos como Red de Enlaces (Chile), Conexiones (Colombia) y Minerva (UE) han implementado las TIC en escuelas para mejorar la educación.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docentericardovidal09
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC incluyen hardware, software y telecomunicaciones que permiten la comunicación e interacción. También describe las competencias que deben poseer los docentes, como competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas y de gestión. Finalmente, discute los nuevos roles de los docentes como facilitadores del aprendizaje y el diseño de materiales educativos tecnológicos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) se componen de servicios, software, hardware y redes que facilitan el intercambio y comunicación de información superando las barreras espacio-temporales. Las TICs influyen en el comportamiento humano y denotan modernidad y eficiencia en los procesos. Se refieren a los conocimientos necesarios para interactuar con medios que almacenan, procesan, manipulan y transmiten información de cualquier tipo.
El documento discute el uso de las nuevas tecnologías en la educación inicial, describiendo qué son las nuevas tecnologías, sus características, y cómo se pueden aplicar en la educación, incluyendo Internet y entornos de aprendizaje colaborativo. También analiza herramientas te
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN POR Adriana Lópezjudithadriana
Este documento describe las tecnologías de información y comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Las TIC pueden definirse como instrumentos para almacenar, procesar y presentar información y también para intercambiar información electrónicamente. Las posibilidades educativas de las TIC incluyen su uso para aprender y enseñar, facilitando el aprendizaje de cualquier materia. El documento también discute cómo las TIC pueden mejorar el sistema educativo y capacitar a los profesores para integrar las nuevas tecnologías en su en
Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben formar parte del diseño curricular para ayudar a lograr los objetivos educativos, no como un fin en sí mismas. También describe cómo las TIC pueden usarse en diferentes áreas de conocimiento como lengua, matemáticas y ciencias sociales. Finalmente, señala que tanto profesores como alumnos deben tener acceso a las TIC y que los profesores necesitan capacitación para integr
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en la educación. Explica que las TIC han pasado de ser usadas solo por científicos a ser de fácil acceso, afectando la interacción social. También describe las ventajas e inconvenientes de las TIC, sus funciones educativas, y cómo deben integrarse en el currículo escolar a través de la planificación y diferentes modalidades de uso en el aula.
Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben formar parte del diseño curricular para ayudar a lograr los objetivos educativos, no como un fin en sí mismas. También describe cómo las TIC pueden usarse en diferentes áreas de conocimiento como lengua, matemáticas y ciencias sociales. Finalmente, señala que tanto profesores como alumnos deben tener acceso a las TIC y recibir capacitación para poder usarlas efectivamente
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC han transformado la forma de enseñar y aprender, cambiando los roles del maestro y el estudiante. También describe las competencias que debe desarrollar un docente moderno como gestor del conocimiento, comunicador, pedagogo e investigador para aprovechar las TIC en la enseñanza.
El documento presenta una introducción y define TICs como tecnologías de la información y comunicación que permiten gestionar y transformar información usando ordenadores y programas. Luego detalla las ventajas de las TICs como motivación e interacción en el aprendizaje, y las desventajas como distracciones y dependencia. Finalmente, concluye que las TICs influyen en el entorno educativo y deben usarse de forma responsable.
Plan de gestion institucional i.e.m emilio valderramaDaNiela Galvis
Este documento presenta el plan de gestión en uso de medios y TIC de la Institución Educativa Emilio Cifuentes. Incluye un diagnóstico institucional, la misión, visión y propósitos de la institución con respecto al uso de las TIC. También presenta estrategias como capacitar a docentes, diseñar clases que incorporen elementos tecnológicos y realizar seguimiento a través de reuniones y una feria tecnológica.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Define las TIC como elementos y técnicas utilizadas para procesar, transmitir y comunicar información, incluyendo computadoras, Internet y telecomunicaciones. Explica las características de las TIC como interactividad, instantaneidad, interconexión y digitalización. También discute los beneficios y desafíos de implementar las TIC.
Las T.I.C. (Tecnologías de la Información y Comunicación) agrupan elementos y técnicas para procesar, almacenar, sintetizar, recuperar y presentar información de forma digital. Su uso puede ayudar a reducir la brecha digital al aumentar el número de usuarios. Algunos ejemplos son la pizarra digital, blogs, podcasts y la web. Tienen un gran impacto en la educación al hacerla más accesible y dinámica.
El documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer año de bachillerato sobre comunicación con las TIC. La unidad busca enseñar conceptos básicos sobre medios de comunicación como periódicos, radio y televisión, e introducir el uso de Internet y la creación de portafolios digitales. Las sesiones combinarán actividades prácticas y teóricas evaluadas a través de observación, exposiciones y portafolios.
Presentación power point tic (tecnologías de la información y la comunicación)Anita Salazar Solano
1. Los TIC's permiten mejorar la educación y la administración de empresas al facilitar el aprendizaje virtual y la gestión de información respectivamente.
2. En la educación, los TIC's permiten una educación más individualizada y autónoma a través del e-learning y m-learning.
3. En las empresas, los sistemas de teleconferencia, transferencia de información y procesamiento de datos mejoran la integración de información.
Este documento presenta la sistematización de una cátedra de Informática Aplicada en la carrera de Administración de Desastres de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Bolivariana. La cátedra se divide en 4 unidades que cubren temas como algoritmos, servicios de Internet, sistemas de información, bases de datos, hojas de cálculo y presentaciones. La cátedra busca capacitar a los estudiantes en el uso de herramientas informáticas para aplicarlas en el ámbito personal, académico y profesional
El documento propone la creación de una nueva especialidad de Técnico Superior Universitario en Telecomunicaciones Mención Comunicación Móvil en la Universidad Las Cinco Águilas Blancas. El programa se enfocará en formar profesionales capacitados para aplicar tecnologías de comunicación móvil mediante un currículo centrado en el desarrollo de competencias técnicas y blandas. La propuesta incluye la misión, visión, valores, objetivos y estructura organizativa del nuevo programa.
Este documento describe los diferentes tipos de contenidos que deben incluirse en el proceso educativo, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. También discute la importancia de que el proceso educativo promueva el desarrollo de habilidades y valores en los estudiantes que puedan durar toda la vida. Finalmente, enfatiza que los errores de los maestros tienen un impacto duradero debido a que se multiplican a través de los estudiantes a lo largo del tiempo.
Este documento discute la importancia de la planificación estratégica en instituciones educativas. Explica que el currículo nacional se basa en la constitución y leyes de educación que permiten reformas educativas. También destaca que la reforma educativa requiere modificar normas para adaptar el currículo a un enfoque constructivo y participativo. Además, enfatiza que la educación es un sistema complejo que requiere gestión efectiva y participación de todas las partes interesadas para cumplir con sus objetivos.
Este documento discute la planificación estratégica en organizaciones educativas a través del enfoque de competencias. Explica que las competencias son el pilar del desarrollo curricular y permiten que los estudiantes piensen y actúen en diversos ámbitos. También describe cómo las competencias pueden utilizarse como principio organizador del currículo y cómo esto permite trasladar la vida real al aula para formar individuos aptos para la sociedad. Además, explica que el diseño curricular por competencias responde a las necesidades de los estudiantes
El documento habla sobre la planificación estratégica en organizaciones educativas. Explica que el Currículo Nacional Bolivariano establece los principios y valores que guían la práctica educativa, incluyendo pilares como aprender a crear, convivir, valorar y reflexionar. También señala que la planificación debe ser flexible y dinámica, tomando en cuenta el diagnóstico, el perfil del docente y el proyecto educativo comunitario. Finalmente, enfatiza que para tener éxito, se requiere no solo preparación intelectual
El documento propone la creación de una nueva especialidad de Técnico Superior Universitario en Telecomunicaciones Mención Comunicación Móvil en la Universidad Las Cinco Águilas Blancas. El programa se enfocará en formar profesionales capacitados para aplicar tecnologías de comunicación móvil mediante un currículo centrado en el desarrollo de competencias técnicas y blandas. El objetivo es satisfacer las necesidades del sector de las telecomunicaciones y contribuir al desarrollo económico y social de Venezuela.
Este documento presenta un resumen del acta número 11 de la asignatura de Planificación Estratégica. La clase se centró en explicar los enfoques por competencias, incluyendo las competencias universales de la UNESCO, los tipos de competencias, los componentes estructurales y la forma de diseñar competencias específicas. Los estudiantes debatieron estos temas y la tarea es diseñar las competencias de 4 materias en un blog para el 6 de abril.
La acta resume una clase sobre planificación estratégica. La profesora repasa los elementos de la planificación instruccional como objetivos, contenidos y estrategias. Luego, los estudiantes practican diseñando objetivos con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, la profesora les recuerda los conceptos aprendidos y les desea un buen fin de semana.
Este documento presenta el proyecto de diseño curricular para la carrera de Técnico Superior Universitario en Telecomunicaciones Mención Comunicación Móvil en la Universidad Las Cinco Águilas Blancas. El proyecto incluye la introducción, componentes del diseño organizacional, planificadores y justificación de la carrera. El objetivo es formar profesionales especializados en comunicación móvil para el sector de telecomunicaciones.
El documento describe las etapas del diseño curricular en organizaciones educativas. Explica que el diseño curricular incluye 1) un diagnóstico de la situación actual, 2) la planificación de objetivos y contenidos, 3) la ejecución del plan de estudios, y 4) la evaluación continua. También describe los componentes clave del diseño curricular, como la filosofía, los modelos teóricos, y la articulación con las políticas educativas. El objetivo general es desarrollar un currículo sistemático y de calidad que
La planificación estratégica en organizaciones educativas requiere un personal directivo eficaz que pueda abordar el proceso de planificación y administrar el tiempo de manera efectiva para generar innovación. También se debe evaluar el ambiente interno y externo de la organización para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que permitan cumplir los objetivos de manera efectiva. Finalmente, la comunicación planificada es fundamental para la gestión estratégica y el éxito de las organizaciones educativas.
El acta resume una sesión de planificación estratégica sobre objetivos educativos. La sesión incluyó discusiones sobre la definición de objetivos, propósitos y metas. También cubrió los aportes de expertos como Bloom y Mager sobre taxonomías de objetivos y su redacción. La clase terminó con una actividad práctica donde los estudiantes desarrollaron objetivos para una unidad curricular.
El acta resume la octava reunión de la asignatura de Planificación Estratégica. La facilitadora Cira Hernández explicó los elementos organizacionales y planificadores que deben incluirse en un plan de estudios, usando como ejemplo uno presentado previamente. Los participantes discutieron y analizaron el ejemplo paso a paso y expresaron dudas. Luego trabajaron en grupos en un ejercicio práctico sobre la planificación curricular, supervisados por la facilitadora. Finalmente, la facilitadora evaluó la comprensión de los elementos requeridos y anunc
La clase discutió el diseño curricular, incluyendo sus componentes organizacionales y planificadores. Los estudiantes analizaron el currículo de una carrera y determinaron que algunas asignaturas no se alineaban con los ciclos básico y profesional. La próxima semana entregarán un diseño curricular revisado de la carrera incluyendo elementos organizacionales y planificadores. La clase concluyó con una discusión sobre la importancia de evaluar y actualizar periódicamente el currículo para adaptarse a las necesidades cambiantes.
Este documento presenta la agenda y los objetivos de una maestría en gerencia y liderazgo educativo. La agenda incluye saludos, memoria de grupo, exposiciones interactivas, actividades prácticas y plenarias. Los objetivos se enfocan en examinar la planificación estratégica e interpretar su importancia en la reingeniería de procesos, identificar procesos que requieren mejora y decidir cómo analizar problemas seleccionados.
Este documento presenta una agenda para una sesión de capacitación sobre planificación estratégica en organizaciones educativas. La agenda incluye saludos, memoria de grupo, exposiciones interactivas, reflexiones y actividades prácticas. Además, se discuten conceptos clave como currículo, evaluación curricular y diseño curricular, con énfasis en su vinculación con las necesidades de la sociedad y la formación de profesionales.
El documento presenta la agenda de una maestría en gerencia y liderazgo educativo. La agenda incluye saludos, presentación del programa, discusión de un contrato de evaluación, y una actividad práctica. El curso contrasta diferentes tipos de planificación educativa y su estructura abarca planificación estratégica, curricular e instruccional a lo largo de seis semanas.
El acta resume la cuarta jornada de una clase de planificación estratégica. La sesión incluyó la asignación de roles para la próxima clase, una discusión sobre cómo realizar un análisis situacional mediante preguntas reflexivas, y una actividad práctica donde los estudiantes analizaron problemas y soluciones potenciales de una universidad ficticia. La facilitadora asignó la tarea de que para la siguiente clase, los estudiantes seleccionen una institución real para analizar usando herramientas como matriz FODA y á
El acta resume la tercera sesión de un curso de planificación estratégica. La facilitadora presentó conceptos como análisis FODA y elementos para analizar situaciones. Los estudiantes practicaron definir y delimitar problemas usando un análisis FODA previo, pero tuvieron dificultades con la delimitación. La sesión terminó con recomendaciones para mejorar el trabajo en grupo.
El acta resume una reunión sobre planificación estratégica para organizaciones educativas. Los participantes discutieron temas como la misión, visión y modelos culturales. Realizaron una actividad práctica aplicando una matriz FODA y compartieron reflexiones sobre la jornada. La reunión concluyó a las 12:20 pm tras abordar la agenda planificada.
1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
GERENCIA Y LIDERAZGO EN EDUCACION
PLANIFICACION ESTRATEGICA EN ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
MERIDA ESTADO MERIDA
INTEGRANTES
CALDERON ELY
CARMONA JULY
CARMONA ZORABEL
SUAREZ FRANK
MERIDA, MARZO 2013
2. Objetivo general
Facilitar a los estudiantes del 1er semestre, el fortalecimiento de las bases
tecnológicas a través del uso de talleres.
Objetivos específicos
- Dominar las técnicas de transmisión de datos integrados a través de
diferentes medios de transmisión radioeléctricos.
- Diseñar propuestas tecnológicas a través de medios terrestres y
satelitales.
Taxonomía
Nivel taxonómico: comprensión
Domino: cognitivo.
Justificación
- Estrategias metodológicas.
- Trabajos de centro.
- Actividades de campo.
3. Objetivo general Objetivos específicos
Conceptual - Transmisión de datos
- Bases tecnológicas integrados.
- Procesos de análisis. - Medios terrestres y satelitales
Procedimental - Memoria de grupo.
- Memoria de grupo, procesos, - Propuestas tecnológicas.
análisis.
Actitudinal - Capacidad de análisis.
- Reflexión - Síntesis conclusiones.
- Se realiza, se comparten
ideas
4. Materia: Historia de las telecomunicaciones
OBJETIVO GENERAL
Propiciar a los estudiantes del primer semestre el dialogo para el
fortalecimiento de las telecomunicaciones como elemento clave del
desarrollo holístico mediante la discusión de temas críticos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Considerar en torno a las posibilidades de las Telecomunicaciones
en su convergencia con las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) en las estrategias de desarrollo digital en la región
Analizar el impacto de las nuevas redes sociales y herramientas de
la conducta humana, tanto en términos de sus limitaciones como de
sus posibilidades para el enriquecimiento de la vida social y
económica de la sociedad y de los individuos.
TAXONOMIA
Comprensión.
Aplicación
DOMINIO
Cognitivo
OBJETIVO GENERAL
CONTENIDO CONCEPTUAL: utilización de las telecomunicaciones
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: discusión de temas críticos.
CONTENIDO ACTITUDINAL: reflexión, se internaliza, se comparten ideas
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1-. CONTENIDO CONCEPTUAL: Telecomunicaciones en su convergencia
con las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
2-. CONTENIDO CONCEPTUAL: impacto de las nuevas redes sociales y
herramientas de la conducta humana
1-. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: análisis reflexivo
2-. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: memoria de grupo
1-. CONTENIDO ACTITUDINAL: capacidad de análisis
2-. CONTENIDO ACTITUDINAL: síntesis y análisis
JUSTIFICACION
Las telecomunicaciones en nuestros días son de vital importancia debido
a que por medio de estas podemos transmitir información a lugares lejanos
en fracciones de minutos, es por ello que queremos impulsar el
fortalecimiento de las telecomunicaciones en nuestros estudiantes, el mundo
actual depende en gran medida del manejo de la información, tanto a nivel
personal, como empresarial y estatal, por lo tanto es indispensable contar
con herramientas que permitan realizar un manejo eficiente de esos grandes
volúmenes de información que requieren el soporte de los sistemas de
transmisión y software que faciliten la integración de la información.
6. Materia: Historia de las telecomunicaciones
Objetivo Objetivo Estrategias Contenido Recursos Evaluación
General Especifico Metodológicas
Propiciar a los Considerar en Clases Evolución de la - Video Escala de
estudiantes del torno a las interactivas comunicación beam. estimación.
primer semestre posibilidades de digital - Pizarra.
el dialogo para las - Portátil. Observación
el Telecomunicaci - Laboratorio directa
fortalecimiento ones en su de
de las convergencia telecomunic Heteroevaluació
telecomunicacio con las TIC aciones. n.
nes como (Tecnologías de - Recurso Coevaluación.
elemento clave la Información y humano Autoevaluación.
del desarrollo la (docentes,
holístico Comunicación) facilitadores
mediante la en las ,
discusión de estrategias de estudiantes
temas críticos desarrollo digital
en la región.
7. Analizar el Exposiciones Tipos de
impacto de las grupales. comunicaciones
nuevas redes
sociales y
herramientas de
la conducta
humana, tanto en
términos de sus
limitaciones
como de sus
posibilidades para
el
enriquecimiento
de la vida social y
económica de la
sociedad y de los
individuos
8. Análisis y Fundamentos
conversatorios teóricos de las
telecomunicacio
nes
9. Materia: Comunicación Digital.
OBJETIVO GENERAL
Crear redes digitales que permita a los estudiantes del primer
semestre la orientación del manejo de la comunicación digital
mediante las actividades prácticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diseñar técnicas para la codificación de los diferentes canales de
transmisión digital.
Identificar los conceptos básicos relacionados con las
comunicaciones digitales.
TAXONOMIA
- Conocimiento.
- Comprensión
DOMINIO
- Cognitivo.
OBJETIVO GENERAL
CONTENIDO CONCEPTUAL: comunicación digital
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: mediante actividades practicas
CONTENIDO ACTITUDINAL: reflexión, se internaliza, se comparten ideas
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1-. CONTENIDO CONCEPTUAL: codificación de los diferentes canales de
transmisión digital.
2-. CONTENIDO CONCEPTUAL: comunicaciones digitales
10. 1-. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: memoria de grupo
2-. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: análisis reflexivo
1-. CONTENIDO ACTITUDINAL: capacidad de análisis
2-. CONTENIDO ACTITUDINAL: síntesis y análisis
JUSTIFICACION
Siendo la comunicación eje de la construcción colectiva y de transformación
Social y cultural, se hace necesario contextualizar y movilizar a los
estudiantes a ampliar la mirada hacia diversos escenarios sociales donde
desde su quehacer influirán dentro de una sociedad para enriquecerla,
transformarla, preservar sus costumbres, desarrollar pensamiento crítico,
fortalecer estilos de vida; es decir, incidir significativamente en las
complejidades humanas.
11. Materia: Comunicación Digital.
Objetivo Objetivo Estrategia Contenido Recursos Evaluación
General Especifico Metodológica
Crear redes Diseñar Clases Fundamentos de - Video Lista de
digitales que técnicas para la expositiva por comunicaciones beam. cotejo.
permita a los codificación de parte del - Pizarra.
estudiantes del los diferentes docente - Portátil. Escala de
primer semestre canales de - Laboratorio estimación.
la orientación transmisión de
del manejo de digital telecomunic Observació
la comunicación Identificar los Investigación Información de aciones. n directa
digital mediante conceptos por parte de los origen digital - Recurso
las actividades básicos estudiantes los humano
prácticas relacionados tópicos (docentes,
con las complementario facilitadores
comunicaciones s y su discusión ,
digitales en colectivo estudiantes)
Practicas de Modulación digital
campo
12. Materia: transmisión digital
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes del segundo semestre el
conocimiento de las diferentes metodologías para la transmisión de
diversas conexiones digitales a través de talleres
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar las técnicas de modulación digital que permitan la
asignación de equipos para una mejor sincronía
Establecer conocimientos básicos sobre el tratamiento de las
señales digitales incluyendo la conversión análogo-digital
TAXONOMIA
- Conocimiento
- Comprensión.
- Aplicación.
- Análisis.
DOMINIO
- Cognitivo.
- Psicomotor
OBJETIVO GENERAL
CONTENIDO CONCEPTUAL: metodologías para la transmisión de diversas
conexiones digitales
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: mediante talleres
CONTENIDO ACTITUDINAL: se comparten ideas
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1-. CONTENIDO CONCEPTUAL: técnicas de modulación digital
2-. CONTENIDO CONCEPTUAL: tratamiento de las señales digitale
13. 1-. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: memoria de grupo
2-. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: análisis reflexivo
1-. CONTENIDO ACTITUDINAL: capacidad de análisis
2-. CONTENIDO ACTITUDINAL: se internaliza, se comparten ideas
JUSTIFICACION
La posibilidad de que las personas se apropien de los lenguajes,
contextos, discursos y las técnicas de telecomunicación digital para que
puedan expresar y comunicar sus propias visiones del mundo, las propias
lecturas de la realidad. De este modo el proyecto pretende articular lo
tecnológico, lo disciplinar y lo pedagógico, donde los estudiantes se
apoderen de estas ayudas.
Por otra parte muchos modelos que integran las TIC a la educación
enfrentan el problema de acceso a los computadores, por tanto la
exploración constituye una alternativa para contribuir a solucionar las
necesidades que demanda la sociedad de la información en el campo de la
educación, las cuales hacen referencia a: ampliación del acceso a la
educación para todos, continuo aprendizaje a lo largo de la vida, educación
formal, disponibilidad de conexiones e interacción.
14. Materia: Transmisión Digital.
Objetivo Objetivo Estrategia Contenido Recursos Evaluación
General Especifico Metodológica
Desarrollar en Analizar las Taller de Metodología y - Video Escala de
los estudiantes técnicas de formación. conexiones beam. estimación.
del segundo modulación digitales. - Pizarra.
semestre el digital que - Portátil. Observació
conocimiento permitan la - Material n directa
de las asignación de bibliográfico
diferentes equipos para .
metodologías una mejor - Recurso
para la sincronía humano
transmisión de (docentes,
diversas Establecer Clases Modelos de facilitadores
conexiones conocimientos expositivas por transmisión de ,
digitales a básicos sobre el colectivo señales digitales estudiantes)
través de tratamiento de Foros digitales Tipos de
talleres las señales modulación y
digitales codificación.
16. Materia: ondas guiadas
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a los estudiantes del tercer semestre los conocimientos
necesarios de la propagación de ondas en medios cerrados (guías de
onda y fibra óptica) para realizar el análisis de canales de
comunicación alternos al espacio libre
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Definir problemas simples a casos de interés en la ingeniería
electrónica para ser aplicados a la comunicación móvil.
Identificar en el campo de la ingeniería electrónica los diferentes
circuitos para la propagación y emisión de las ondas
electromagnéticas.
TAXONOMIA
- Conocimiento.
- Comprensión.
- Aplicación.
- Análisis.
DOMINIO
- Cognitivo
OBJETIVO GENERAL
CONTENIDO CONCEPTUAL: propagación de ondas en medios cerrados
(guías de onda y fibra óptica).
CONTENIDO PROCEDIMENTAL: mediante el análisis.
CONTENIDO ACTITUDINAL: se comparten ideas.
17. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1-. CONTENIDO CONCEPTUAL: ingeniería electrónica
2-. CONTENIDO CONCEPTUAL: ondas electromagnéticas
1-. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: análisis reflexivo
2-. CONTENIDO PROCEDIMENTAL: memoria de grupo
1-. CONTENIDO ACTITUDINAL: capacidad de análisis
2-. CONTENIDO ACTITUDINAL: se internaliza, se comparten ideas
JUSTIFICACION
Tiene la finalidad que los alumnos desarrollen un mayor interés ya que el
hecho de ver como se propagan las ondas electromagnéticas de una manera
más grafica.
18.
19. Materia: Ondas Guiadas.
Objetivo Objetivo Estrategia Contenido Recursos Evaluación
General Especifico Metodológica
Proporcionar a Definir Clases Fundamentos de - Video Lista de
los estudiantes problemas
expositiva por la teoría beam. cotejo.
del tercer simples a casos
semestre los de interés en la parte del Electromagnetica. - Pizarra.
conocimientos ingeniería
docente - Portátil. Escala de
necesarios de electrónica para
la propagación ser aplicados a - Calculadora estimación.
de ondas en la comunicación
- Laboratorio.
medios móvil.
cerrados (guías - Recurso Portafolio.
de onda y fibra
humano
óptica) para
realizar el (docentes,
análisis de
facilitadores
canales de
comunicación ,
alternos al
estudiantes)
espacio libre
Identificar en el Exposición Campos eléctricos
campo de la
grupal por parte y magneticos.
ingeniería
electrónica los de los
diferentes
20. circuitos para la estudiantes
propagación y
emisión de las
ondas
electromagnétic
as.
Análisis Guía de ondas.
individual y
conversatorio.