Este documento discute varias características del conocimiento histórico. Explica que la enseñanza de la historia implica analizar eventos del pasado para comprenderlos, pero que los contenidos históricos pueden cambiar por influencias ideológicas. También señala que los historiadores seleccionan los eventos según sus propias teorías y que la comprensión del pasado depende del contexto social en que ocurrieron los hechos.

1. HISTORIA DE MÉXICO 1
UNIDAD 1
Introducción metodológica
Universidad Nacional Autónoma de México
Colegio de Ciencias y Humanidades
Azcapotzalco
Mendoza García Ana Laura
Grupo: 323
17/11/2013
20:43 horas

2. Características del
Conocimiento Histórico
La importancia del estudio del pasado, reside en que la
enseñanza de la Historia implica el análisis de una serie de
elementos particulares, de un momento específico del
pasado, destinados a su comprensión.

3. . Los contenidos históricos pueden sufrir enormes
transformaciones por influencias ideológicas y políticas
Una razón principal radica en que la enseñanza de la Historia cumple un papel de
integración de la identidad nacional y dicha entidad nacional se estructura siempre en
oposición a otros grupos sociales y, en ocasiones, a otros pueblos; esta característica del
fenómeno socioeducativo ejemplifica cómo los contenidos históricos escolares pueden
llegar a cumplir un papel no sólo en la escuela, sino en toda la sociedad.

4. En historia los acontecimientos del pasado se seleccionan
según las teorías que sustenta el historiador
Es muy difícil que otorguen importancia a la selección de los
acontecimientos que realiza el historiador, para apoyar sus
conclusiones sobre un determinado momento del pasado
humano; selección que puede resultar determinante y que
está sujeta a sus particulares puntos de vista y creencias, y que
forma parte de sus teorías particulares sobre la conducta
Humana.

5. Las formas de entender las relaciones sociales y políticas
afectan la comprensión del pasado humano
En los procesos de enseñanza-aprendizaje es
necesario considerar que la comprensión de las
diversas disciplinas, requiere de un proceso de
Cambio conceptual en los alumnos y que dicho
cambio no se consigue simplemente con exponerlo
ante nueva información, sino que implica una
Reestructuración cognitiva, ya que en dicha
ReestructuraciónConceptual influyen
negativamente algunos de los sesgos más
habitualesque utilizamos los seres Humanos.

6. La historia como actividad
de razonamiento
Es claro que la historia no implica simplemente la tarea de clasificar
acontecimientos siguiendo un Orden cronológico, en un proceso
Simple de registro y catalogación de cosas; es necesario que en el
proceso de enseñanza-aprendizaje se logre desarrollar en los alumnos la
manera en que se llevan a cabo dichas inferencias.

7. Las variables que produjeron un acontecimiento histórico no
pueden separarse del contexto sociológico en que tuvieron
lugar y de su propia interrelación
En el estudio de un suceso histórico no es
posible aislarlas variables que le dieron lugar,
para estudiarlas independientemente
Suprimiendo otras, como lo hacemos en otras
disciplinas; el análisis histórico de variables
debe realizarse mediante procesos
comparativos con situaciones semejantes en
otros momentos del pasado humano

8. La Historia no permite experimentos;
pero, ¿tiene leyes generales?
a mayoría de los historiadores están de acuerdo en que, si bien la
historia no posee regularidades, sí manifiesta la existencia de
modelos generales que pueden aplicarse a situaciones distintas en el
tiempo; por ejemplo, aspectos en común en la manera en que
aparecen y desaparecen los imperios, los procesos de colonización
cultural o la difusión de sistemas económicos.

9. CONCLUSIONES
se pude hacer referencia a la importancia que tiene la investigación
como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama
de características fundamentales y que se estrechan de manera
muy compacta para poder captar la información o para lograr los
objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigación
científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de
objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la
investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento
científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica
e investigar es una acción de aclarar.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos23/metodos-de-
investigacion/metodos-de-
investigacion.shtml#conclu#ixzz2kxvDQqBU

10. Bibliógrafia
 José Maria vega 18:57
 Monografias < http://www.monografias.com/trabajos23/metodos-
de-investigacion/metodos-de-
investigacionshtml#conclu#ixzz2kxvDQqBU >
 MarianaOchoa Mondragon 9:49 pm
 ARNAL, J.; DEL RINCÓN, D.; LATORRE,A. (1996). Bases
metodológicas de la investigación educativa. Barcelona – España.
Editorial Grup92.
http://profesores.fi-
b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/Metodologia_de_la_Inv.pdf
Sebastian Duarte 22:00
 http://www.infor.uva.es/~descuder/docencia/pd/node24.html
 21:43
 http://www.principiamarsupia.com/2013/08/13/la-carta-en-la-que-
orwell-explica-1984/