El documento critica la evaluación actual en la educación y propone una evaluación más enfocada en el aprendizaje del estudiante. Argumenta que la evaluación actual se centra demasiado en las calificaciones, es estresante y punitiva, y no sirve realmente para aprender. En su lugar, propone una evaluación que empodere a los estudiantes, sea participativa entre múltiples agentes, y transparente para apoyar el aprendizaje a través de la colaboración y la reflexión.

1. ¿COMENZAMOS?

2. Decid, por favor , que estas frases no llevan razón...

3. La evaluación actual se enfoca a la calificación ... (su resultado es una nota, no una orientación...)

4. La evaluación actual tiene mucho de azarosa ... (qué profesorado tengas, qué preguntas te caigan...)

5. La evaluación actual se usa para clasificar a la gente ... (una gran parte de su vida... incluso toda...)

6. La evaluación actual tiene mucho de punitiva ... ("te pongo un cero...")

7. La evaluación actual no sirve para aprender ... (¡¡¡si se coloca al final...!!!)

8. La evaluación actual es una relación de poder ... (se usa para mantener el control...)

9. La evaluación actual es muy estresante ... (no te juegas aprender sino, a veces, media vida...)

10. Cataloga con números iguales realidades distintas ... (compara lo incomparable...)

11. Compara el aprendizaje del alumnado con el #librodetesto ... (que ha sustituido a la ley como referente; el digital también...)

12. Elimina el error del proceso de aprendizaje ... (equivocarse es parte esencial de aprender)

13. Sirve para tomar decisiones , sí... ¡pero a otra gente ! (es externa en origen y en destino)

14. La evaluación actual combina sentencia y medición ... (la orientación está tapada...)

15. Decid, por favor , que estas frases no llevan razón... (estas y muchas más...)

16. ¿Y AHORA QUÉ?

17. Queremos mirar ...pensamiento ...aprendizaje ...conocimiento ...uso Pero si no lo promovemos... ¿qué vamos a mirar?

18. Facilitamos secuencias . Precocinadas. Listas para consumirlas. ¿Qué tiene que hacer el alumnado con ellas? ¿ Repetirlas ?

19. Pero... ¿y si le ofrecemos la oportunidad de establecer sus propias conexiones ? ¿Pensará? ¿Y lo querrá comunicar ?

20. El pensamiento complejo Deja que suceda...

21. Porque trae consigo el pensamiento clarificador Que sucede cuando quieres comunicar . Cuando quieres convertir una red en una secuencia

23. ¿Quién es la editorial ? ¡¡¡El alumnado !!! (y el producto, su pensamiento...)

24. ¿Qué observar , qué mirar...? ...para que el alumnado desempeñe otro rol ...para que aprenda de otra manera ...porque la mirada pone rumbos, orienta

25. Relaciones ...entre ideas de la materia ...con ideas de otras materias ...con cosas que hay o cosas que pasan

26. Contextos ...reales, muy reales ...en los que aparezca un problema ...que requieran mezclar ideas ...con múltiples respuestas posibles ...y es que todo depende del contexto

27. Uso de contenidos ...que impliquen acciones ...que aporten detalle ...que demuestren conocimiento

28. ¿CÓMO HACERLO?

29. Tengo un compromiso para la evaluación de mi alumnado

30. Es público Y está en #purposedES

31. Mi compromiso ha de ser coherente con unos principios que asumo

37. Herramientas ...y tiempos ...y procesos

38. Herramientas Observación directa ...y registro con formulario en Google Docs

39. Herramientas Ejercicios escritos ...con contextos y relaciones ...nada de "recordar, comprender" y ya está ...y si hay error, orientamos y volvemos ...y se puede sustituir la pregunta ...sin saber fecha, para mirar aprendizajes

40. Herramientas Portafolio del alumnado ...con forma de blog ...reutilizable por otro profesorado ...reutilizable por otro alumnado ...reutilizable en otros años ...enriquecido con comentarios

41. Herramientas Oralidad compartida ...con conversaciones ...con argumentación ...con relaciones y contextos

42. Herramientas Y cualquier otra evidencia ...que alumnado traiga ...o sus familias ...en otra materia ...o de otro curso ...¿una canción, un vídeo, un poema, una foto, un cuento?

43. Herramientas Con documentos facilitados el primer día ...con los contenidos ...con los indicadores de competencias ...con los criterios de evaluación negociados al inicio

44. Herramientas Empezando a trabajar por criterios de evaluación ...variados ...negociados ...amplios para poder escoger