Este documento describe los principios y enfoques de un plan de estudios humanista. Enfatiza que la educación debe desarrollar el máximo potencial de cada persona y promover la igualdad, la fraternidad y los derechos humanos. También destaca la importancia de crear ambientes de aprendizaje que sean inclusivos, colaborativos y que apoyen las necesidades de los estudiantes. El plan de estudios se centra en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a hacer.

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I. El planteamiento
curricular
ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE TURNO
MATUTINO
I.1 la vigencia del
humanismo

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SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL – ART. 3º CONST.
ESTABLECE
+ DERECHO A LA EDUCACIÓN
+ TENDER AL DESARROLLO ARMÓNICO

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ENFOQUE HUMANISTA: FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de las
personas: IGUALDAD
Realización plena
Alcanzar su pleno potencial

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El quehacer educativoDebe estar sustentado, inspirado y legitimado en:
Principios
compartidos
Fraternidad e igualdad
Promoción y respeto a los derechos humanos
Democracia y justicia
Equidad
Paz
Inclusión y no discriminación

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Un planteamiento basado en humanismo debe:
Condiciones
para
aprender
Buscar
Condiciones
Gestionar
Procesos
Desarrollar el
máximo
potencial
Recursos
Humanos
Recursos
Económicos
Recursos
Sociales
Reconocerse
como
personas
Actúan en lo
Local
Sociedad
global y
plural
Habitan un
planeta

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Esta visión se concreta en un contexto:
Cambios
constantes
Acelerada
transformación
• Conocimientos
• Culturas
• Procesos
productivos

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Por ello, el
planteamiento
curricular
propicia…
Una mirada crítica,
histórica e incluso
prospectiva como punto
de arranque para la
formación de estudiantes.

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Garantizar la organización de la información
Facilitar aprendizajes que permitan a los
estudiantes ser parte de las sociedades actuales
Contribuir a desarrollar la capacidad de aprender
a aprender
DESAFIOSDELA
SOCIEDADDEL
CONOCIMIENTO

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Reforzar la habilidad lectora, escrita, y verbal,
Fomentar el plurilingüismo
Entendimiento del mundo natural y social
Razonamiento analítico y crítico.
Que no haya exclusión y que además se les permita discernir lo
relevante y pertinente
Que puedan evaluar, clasificar, interpretar y usar la información
con responsabilidad
¿Qué se necesita para lograr estos objetivos ?

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¿cómo lograrlo?
Apoyarse de
las
herramientas a
su alcance.
Promover
habilidades para
el
aprovechamiento
de las tecnologías
encausadas en la
resolución de
problemas
sociales.
Fortalecer
habilidades
socio
emocionales.
Incorporación
de la educación
física y deporte,
las artes,
valoración de la
identidad y
diversidad
cultural.

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1.3. LOS AVANCES EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE
El juego educativo, el uso y la producción de recursos didácticos, el
trabajo colaborativo mediante herramientas tecnológicas promueven el
desarrollo del pensamiento crítico, la selección y síntesis de la información.
ESTUDIOS
CONTEMPORANEOS
• Propician la mejora de los procesos y ambientes
de aprendizaje de las escuelas
AFECTOS Y
MOTIVACIÓN DEL
APRENDIZAJE
•El quehacer de la escuela es clave para ayudar a los estudiantes a reconocer sus
propias emociones y para expresarlas, autorregularlas y saber como influyen en
sus relaciones y su proceso educativo.
ELEMENTOS
SOCIALES
•El resultado de espacios con características sociales y físicas particulares, cuyas
normas y expectativas facilitan o no que el estudiante aprenda.

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1.4 El planteamiento curricular de
la educación obligatoria.
Orientado a la edificación de los 4 pilares de
la educación

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1. Aprender
a conocer.
“aprender a
aprender”
2. Aprender
a ser.
“conocerse a
si mismo, ser
autónomo,
libre y
responsable”
3. Aprender
a convivir.
“estilos:
sanos,
pacíficos,
respetuosos y
solidarios”
4. A prender
a hacer.
“Solución de
problemas”

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Aprendizajes clave
QUE LOS ESTUDIANTES HAN DE ADQUIRIR A LO LARGO DE LA
EDUCACIÓN OBLIGATORIA.
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores

15. AUTOR: © AAMEAUTOR: © AAME
educación media superior
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN QUE DEBEN ADQUIRIR TODOS LOS
ESTUDIANTES DE ESTE NIVEL.
PRINCIPALES INNOVACIONES DE ESTE PLANTEAMIENTO ES LA INCORPORACIÓN DE LAS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

16. AUTOR: © AAMEAUTOR: © AAME
Habilidades socioemocionales.
COMPORTAMIENTOS , ACTITUDES Y RASGOS DE LA PERSONALIDAD QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE
UNA PERSONA. CON ELLAS PUEDEN:
• CONOCERSE Y COMPRENDERSE A SÍ MISMOS.
• CULTIVAR LA ATENCIÓN.
• TENER SENTIDO DE AUTOEFICACIA Y CONFIANZA EN LAS CAPACIDADES PERSONALES.
• ENTENDER Y REGULAR SUS EMOCIONES.
• ESTABLECER Y ALCANZAR METAS POSITIVAS.
• SENTIR Y MOSTRAR EMPATÍA HACIA LOS DEMÁS.
• ESTABLECER Y MANTENER RELACIONES POSITIVAS.
• ESTABLECER RELACIONES INTERPERSONALES ARMÓNICAS.
• TOMAR DECISIONES RESPONSABLES.
• DESARROLLAR SENTIDO DE COMUNIDAD.

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20. AUTOR: © AAMEAUTOR: © AAME
Ambien
tes
Conoci
miento
Procesos
colectivos
Evaluación
Auto-
regulación
Aprendizaje
Diversidad
Necesidades
Físico Afectivo Social
Construi
do en
Comuni
dad
Dar cabida a
Diálogo
Toma
de
Decisio
nes
y Traba
jo en
equipo
Diversas
metodologías
Proceso que
contribuya al
aprendizaje
mediante la
retroalimentación
Modelaje de las
estrategias de
aprendizaje:
Identificar en voz
alta los
procedimientos y
propiciar la
interrogación del
estudiante para que
conozca y
reflexione sobre las
estrategias
utilizadas
Estrategias de
orden público y
pueden acoplarse a
las necesidades
específicas de los
estudiantes
Cognitiva y Moral
De los individuos
Activo
Colaborativo
Situado
Autorregulado
Afectivo
Y Cooperativo
Formas
y
Necesid
ades de
Aprendi
zaje
De la
Comunidad
Educativa
Sociedad
que la rodea
I.5
Ambientes
Propicios
para el
Aprendizaje

21. AUTOR: © AAMEAUTOR: © AAME
I.6 Principios pedagógicos de la labor docente
PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO1
TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE2
OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE3
MOSTRAR INTERÉS POR LOS INTERESES DE SUS ESTUDIANTES4
DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ESTUDIANTE5
RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO6

22. AUTOR: © AAMEAUTOR: © AAME
DISEÑAR SITUACIONES DIDÁCTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO7
ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA
PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE8
MODELAR EL APRENDIZAJE9
RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL10
PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA11
FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE12
RECONOCER LA DIVERSIDAD EN EL AULA COMO FUENTE DE RIQUEZA PARA EL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
13
SUPERAR LA VISIÓN DE LA DISCIPLINA COMO UN MERO CUMPLIMIENTO DE
NORMAS
14