Modelo pedagogico de escuela nueva
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El modelo pedagógico de la Escuela Nueva "Carlos Cherre Anton" promueve una enseñanza libre y activa desde la perspectiva del estudiante, donde el espacio educativo va más allá del aula. El maestro realiza una evaluación formativa y busca herramientas que los estudiantes puedan utilizar en el futuro, respetando su individualidad y fomentando la cooperación sobre la competencia. En este modelo, tanto el maestro como el alumno experimentan una transformación para que el maestro sea un auxiliar del libre y espontá
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Escuela Activa por Katherine Acevedo
La nueva escuela surge en el siglo XX con el objetivo de formar personas con sentido democrático y espíritu crítico mediante una enseñanza centrada en las necesidades e intereses del alumno. El maestro adopta un rol de acompañante que estimula el aprendizaje activo del alumno. La evaluación considera el progreso global del desarrollo del alumno en lugar de áreas específicas. El modelo activista concibe al niño como constructor de su conocimiento a través de la experiencia y experimentación.
17. conclusión-escuela nueva
El documento resume la conclusión de que la escuela progresiva busca que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la indagación y la reflexión, mientras que el maestro actúa como guía. Sin embargo, la mayoría de los maestros aún enseñan de forma tradicional en lugar de adoptar este nuevo enfoque, y los estudiantes a menudo no se comprometen si no se sienten presionados.
Escuela tradicional & escuela nueva
El documento compara y contrasta las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro, la memorización y la disciplina, mientras que la escuela nueva se centra en los intereses y necesidades del niño, promoviendo la libertad, autonomía y actividad. La escuela nueva ve la infancia como una etapa valiosa en sí misma, en lugar de un estado imperfecto que debe prepararse para el futuro como cree la escuela tradicional.
Modelo Constructivista
El modelo constructivista se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de su propia experiencia y pensamiento activo. Concibe el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante reorganiza su entendimiento usando tanto sus conocimientos previos como nueva información. Un educador constructivista actúa como mediador que facilita el aprendizaje y promueve el pensamiento crítico y autónomo en los estudiantes.
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO CURRICULAR
El documento discute nuevos enfoques para el desarrollo profesional de los profesores. Propone que la formación es clave para modificar creencias y adoptar nuevos modelos de enseñanza requeridos por los cambios en la educación. También enfatiza la importancia de que los profesores sean reflexivos e investiguen continuamente su práctica a través de enfoques como la investigación-acción. Además, sugiere que la colaboración entre profesores los ayuda a desarrollar su práctica y a compartir experiencias.
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El documento describe la evolución del rol del maestro y la importancia de que sea un investigador. Explica que el maestro tradicional era el que transmitía conocimiento mientras que el alumno aprendía, pero que ahora el maestro debe facilitar y orientar el aprendizaje del alumno, ayudándolo a resolver problemas y contradicciones. También señala que es necesario que el maestro sea un investigador para mejorar su práctica educativa y desarrollo profesional a través de la reflexión y el estudio de su propia ense
Introducc..
Este documento presenta los principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada. Se basan en que la educación debe estar fundamentada en la experiencia y participación en la sociedad, no solo en lo que ocurre dentro de la escuela. También promueven el aprendizaje activo, democrático y científico mediante la resolución de problemas y el pensamiento reflexivo. Finalmente, destacan la importancia de que la enseñanza considere los intereses, valores y contextos de los estudiantes para conectar lo que se aprende con la
Intelectuales transformativos
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Los profesores como intelectuales, Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje.
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Las teorías pedagógicas contemporáneas ven al estudiante como un ente activo responsable de su propio aprendizaje, el cual construye a través de la interacción con su entorno y otros estudiantes. El profesor juega un papel de facilitador en este proceso, propiciando condiciones para que los estudiantes puedan asimilar y acomodar la información de manera activa y significativa. El enfoque está en desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes para que puedan aprender de manera autónoma
MODELOS PEDAGOGICOS
Este documento resume diferentes modelos pedagógicos tradicionales y modernos. El modelo pedagógico tradicional se centra en el maestro como autoridad, mientras que el modelo activista enfatiza la relación entre el alumno y su entorno. Los modelos constructivista y conceptual promueven el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo mediante la experiencia. Finalmente, el documento analiza teorías como el aprendizaje por descubrimiento y las zonas de desarrollo que influyen en los modelos instructivos modernos.
La escuela nueva
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX y principios del XX como una crítica a la Escuela Tradicional. Se centra en el niño como sujeto activo del aprendizaje a través de experiencias directas y trabajo en grupo. El docente guía el aprendizaje en lugar de transmitir conocimiento de forma pasiva. La enseñanza se basa en los intereses y necesidades del niño para desarrollar su pensamiento crítico.
Analisis de clase
El documento presenta un análisis de diferentes métodos de enseñanza como la clase conductista, el modelo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel, el modelo de Vygotsky, la clase humanista y el método ecológico. Cada método se describe brevemente indicando sus características principales como el papel del profesor y los estudiantes, y elementos que se utilizan como objetivos, organizadores previos y la interacción social. El documento provee una comparación de estos enfoques para el diseño de clases.
Pedagogia deicy díaz
La pedagogía tradicional se centra en métodos de enseñanza expositivos donde el profesor transmite grandes cantidades de información para que los estudiantes memorizen. La escuela nueva promueve un enfoque más activo donde los estudiantes resuelven problemas reales y comprueban sus propias ideas a través de la experiencia directa. La pedagogía no directiva da más autonomía a los estudiantes para decidir los objetivos y contenidos, y el profesor adopta un papel de escucha receptiva. El enfoque histórico
Autogestion pedagogica de Georges Lapassade
Este documento describe la corriente pedagógica de la autogestión pedagógica y su fundador, el psicosociólogo francés René Lourau. La autogestión pedagógica cuestiona el sistema actual de las instituciones educativas y propone dar más libertad a los estudiantes y maestros. Los maestros cambian su rol de autoritario a facilitador, moderador y consultor para dar más iniciativa e independencia a los estudiantes.
Presentacio Nmodelos Socializados31octubre[1]
El documento compara cuatro modelos educativos: el modelo de Vigotsky, el modelo proceso-producto, el modelo mediacional y el modelo ecológico. El modelo ecológico considera el aula como un sistema social complejo donde hay una interacción recíproca entre el profesor y los alumnos, y busca integrar estos intercambios en procesos sociales más amplios que incluyen factores del contexto y la sociedad.
Stenhouse UNID
Lawrence Stenhouse fue un influyente pedagogo británico en las décadas de 1960 y 1970. Definió su problema educativo como la relación entre la cultura y el desarrollo del poder individual. Promovió la idea de que la investigación sistemática y autocrítica debe aplicarse a la acción en el aula a través de la teoría y la práctica del currículo. Propuso que el currículo debe respetar la naturaleza del conocimiento, el aprendizaje y el proceso de enseñanza, y servir tanto para la educación de
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