El documento describe y compara los componentes de varios modelos pedagógicos tradicionales como el conductista, el constructivista cognitivo y el socialista. Explica las metas, concepciones de desarrollo, contenidos, evaluación, metodología, representantes, enfoque pedagógico y recursos de cada modelo.

1. Página 1 de Modelo pedagogico
Estudiantes Area: Pedagogía Docente: Eliana Jimenez Grado: Trece
Componentes Tradicional Constructivista Cognitivo
Escuela Nueva o
Activista
Dialogante
Aprendizaje
Significativo
Socialista Conceptual Desarrollista
Histórico
Cultural
Metas o
Propósitos
Humanismo,
Metafísico-
Religioso.
Formación del
carácter.
Pensamiento
racional,
Estructuras
mentales
cognitivas,
construcción de
nuevas ideas y
conceptos.
Procesos cognitivos
individuales,
ingreso al nivel
superior de
desarrollo
intelectual
Libertad individual
plena. Preparar
para la vida
permitiendo al
individuo pensar y
actuar
autónomamente.
Formar seres
amorosos,
autónomos,
garantizar el
desarrollo.
Aprender
significativament
e, construyendo
estructuras
cognoscitivas.
Desarrollo
pleno del
individuo para
la producción
socialista
(material y
cultural).
Formar seres
amorosos,
talentosos y
autónomos.
Acceso al nivel
superior de
desarrollo
intelectual,
según las
condiciones
biopsicosociales
de cada uno.
Trasmisión de
cultura e
historia.
Desarrollo del
lenguaje.
Concepción de
desarrollo
Cualidades
innatas
(Facultades y
carácter) a
través de la
disciplina.
Progresivo y
secuencial,
estructuras
mentales
Sujeto activo que
relaciona, procesa y
aplica información;
progresivo y
secuencial
estructuras y
jerárquicamente
diferenciada
cambios
conceptuales.
El estudiante
centro y sujeto del
proceso
Proceso de
formación del ser
humano, en el
desarrollo de las
dimensiones
constitutivas de la
formación, en su
dinámica y
secuencia.
El aprendizaje se
hace por
descubrimiento
y que represente
significativament
e las estructuras
cognoscitivas.
Progresivo y
secuencial,
pero
impulsado por
el aprendizaje
de las ciencias.
El sujeto esta
formado por
tres partes,
la afectiva,
cognitiva y
expresiva.
progresivo y
secuencial a
estructuras
mentales
cualitativas y
jerárquicamente
diferenciadas.
la enseñanza
es la forma
indispensable
y general de
desarrollo
mental,
desarrollar
capacidades
del individuo.
Jhon Edison Quintero Santa
Juan Carlos Garcia
Modelos Pedagógicos
Institución Educativa Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria
Página 1 de Modelo pedagogico

2. Página 2 de Modelo pedagogico
Contenidos
Disciplinas y
autores clásicos;
resultados de la
ciencia.
Experiencias,
apoyo creativo
Experiencias de
acceso a
estructuras
superiores.
Aprendizaje
significativo de las
ciencias
contenidos
prácticos,
complejos
investigativos,
activos.
Describir el tipo
de experiencias
educativas que se
privilegian para
afianzar e
impulsar el
proceso de
desarrollo,
incluyendo los
contenidos
curriculares (vida
cotidiana),
instrumentos de
conocimiento
Herramientas
intelectuales,
lógica, y técnicos
Cientifico-
tecnico,
polifacéticos y
politécnico
Conceptos,
habilidades
comunicativa
s
Experiencias
que faciliten
acceso a
estructuras
superiores de
desarrollo. El
niño constituye
sus propios
contenidos de
aprendizaje.
Evaluación
Sumativa,
memorística y
cuantitativa,
repetitiva.
Subjetiva,
Cualitativa e
integral.
Evaluación de
procesos,
permanente,
criterios abiertos.
Evaluación
cualitativa de
referente personal
evaluar-calificar
Formativa, flexible,
autoevaluación,
Coevaluación
Formativa que
aborde las tres
dimensiones
humanas basadas
en el seguimiento
permanente del
desarrollo de
estudiante, con el
fin de verificar el
estado de sus
habilidades
Memorística,
flexible, critica,
evaluación de
procesos
evaluación
grupal o en
relación con
parametos
teoria-praxis
confrontacion
grupal
formativa,
autoevaluaci
on,
coevaluacion
, hetero
evaluacion
Clarificacion por
criterios,
manejo de la
indiferencia
individual.
Evaluar la
formacion de
un
pensamiento
teorico y
abstracto.
Página 2 de Modelo pedagogico

3. Página 3 de Modelo pedagogico
Metodología
Trasmicionista:
Imitacion del
bien ejemplo
ejercicios y
repeticion.
Creaion de
ambientes de
aprendizaje
Metodos variados,
fundamentados en
la indagacion y
construccion.
aprendizaje por
descubrimeinto
Estrategias
significativas de
desarrollo
cognitivo,
valorativo y
praxiologico
metodos
variados,
aprender por
descubrimientos
.
Variado según
el nivel de
desarrollo y
contenidos,
enfasis en el
trabajo
productivo.
Instumentos
para
desarrollar
operaciones
intelecturale
s
Creacion de
ambiente y
experiencias de
afianciamiento
según cada
etapa. El niño
"investigador"
Relaciones
con el mundo
esterior y la
construccion
de
conocimiento
a traves de la
cultura e
historia.
Recursos
Libros, fichas
memotecnicas,
cuadernos,
espacio,
cerrado, tablero
Ambiente,
practica,
tecnologia.
Material
significativo, logico
coherente que
promueba
representacion
mental y procesos
cognitivos.
Todos los que
faciliten la
manipulacion,
experimentacion,
descubrimento y
experiencia
(espacios abiertos,
estimulantes)
Todo lo que
permita un
desarrollo
integral, la
humanizacion y el
dialogo.
ambientes libres,
cerrados,
tablero, material
significativo.
El ambiente, la
sociedad, la
familia y la
produccion
para el trabajo
Instrumentos
de
conocimient
os
(mentefactos
),
herramentas
comunicativa
s
Todo lo que
promueva un
desarrollo pleno
El ambiente,
la socuedad,
la familia,
maestro
Relación Maestro
- Alumno
vertical -
autoritaria
maestro
facilitador.
motivador
estudiante sujeto
activo- maestro
facilitador y
mediador de
experiencia y
construccion de
conocimiento
El rol activo es el
del alumno,
maestro facilitador
y guia
horizontal -
bidireccional
vertical
Horizontal -
bidireccional
maestro
como guia,
colaborador,
facilitador y
estimulador
de
experiencias.
Maestro
facilitador -
estimulador de
experiencias
El maestro es
mediador de
la experiencia
y el
aprendizaje
Representantes
Herbart, Dewey,
Paulo Frinet,
Jhon Lock
Piaget, Novak,
Hanessian
Paulo Freire,
Freiney
Maria Montessori,
Piaget, Comenio
Migel de Zubiria David Ausubel Vygostky
Migel de
Zubiria,
Alberto
Merany
Dewey, Piaget Vigotsky
Página 3 de Modelo pedagogico

4. Página 4 de Modelo pedagogico
Enfoque
pedagógico (
hetero, Auto o
Inter -
estructurante).
Heteroestructur
ante
Autoestructurante Interestructurante Autoestructurante
Interestructurant
e
Autoestructuran
te
Interestructur
ante
Interestructu
rante
heteroestructur
ante
Interestructur
ante
Página 4 de Modelo pedagogico