Monográfico educación

1. 2016
Monográfico sobre la
educción
IRENE CÓZAR PICAZO, LAURA FERNÁNDEZ RUIZ. ÁNGELA MARTÍN
MANZANERO, ISABEL PEÑALVER GARCÍA Y ANA SOTOMAYOR
GONZALEZ

2. Introducción
La elecciónde lacarrerade magisteriopuedeestarcondicionada por razones muy diversas en
lasque incluyen razones de personalidad del sujeto y elementos del entorno. En los últimos
años los estudios de magisterio están siendo los más demandados. Mediante nuestra
investigación tratamos de averiguar las motivaciones para elegir esta carrera.
Conocerlasmotivacionesque llevan a la elección del grado de magisterio es algo crucial para
comprender mejor el perfil de los docentes y la evolución temporal del mismo. Esto nos
ayudará a conocerla realidadsocio-educativaycómose modifica en ella el papel del docente
de manera progresivacomprendiendode este modomejorlaEducacióndesde una dimensión
social.
El perfil del docente y su papel es algo a tener en cuenta a la hora de proponer respuestas
educativas a las distintas necesidades educativas y sociales.
Este estudio también nos muestra una visión desde la dimensión política e, incluso, la moral
aunque en menor proporción que la dimensión social que denota de manera clara.
Por lo tanto, esta encuesta ha sido impulsada por el afán de investigar las motivaciones que
ofrece lacarrera docente para aquellosque deseandesempeñarla y para los que ya la ofician.
Estos aspectosnosdan unavisiónde loque influye enlosmaestros,suspreferencias e incluso
su perfil teniendo una visión de la educación distinta a la que ve la mayoría de las personas.
Objetivo e hipótesis
El objetivoque persigue estainvestigaciónesaveriguarlas motivaciones que ofrece la carrera
de magisteriotantopara quieneslaestudiancomoparalosque ya oficianladocencia.De igual
modoindagaren lavaloraciónque tienenlosdocentessobre símismosysobre qué valoración
creen que la sociedad tiene de ellos. Además también buscamos obtener un perfil de
referencia de los docentes y los futuros profesionales de esta profesión. Así, realizamos un
estudio desde el punto de vista de la dimensión social de la educación centrándonos en el
propiodocente.De este modo,conseguiremosunperfil acerca de la formación, la motivación
y la propiaconcepcióndel docente actual ycómoha idoevolucionando ese perfil observando
los resultados de docentes que ya ejercen como tal y de los futuros docentes.
Investigando estos aspectos esperamos recoger unos resultados como los siguientes:
La gente que accede a magisterio por vocación tiene una mayor concepción del prestigio y
orgullode serdocente. De igual modo esperamos que tengan una alta valoración de la figura
del maestroy que creanque la poca valoraciónque tiene lasociedadde losseaalgode lasidas
y venidas de la política o algo relacionado con la familia, ya que es la cuna de las personas.
El docente medio se verá reflejado por la sociedad según su concepción de sí mismo. Sin
embragolas experienciaspersonalestambién pueden afectar a la forma en la que el profesor
siente que es tratado por la sociedad.

3. El perfil del docentese modificade maneraprogresivaconlosaños debido a los cambios en la
sociedad y las nuevas tecnologías que afectan de manera directa a la docencia y al propio
papel del docente.Del mismo modo, también esto ha afectado a la propia valoración de esta
profesión lo que puede afectar al docente y a su concepción de la propia docencia.
El nivel de laformaciónde losdocenteshadecrecido en los últimos años y actualmente no se
encuentran tan preparados para ejercer como hace unos años.
Metodología
Hemos realizado una encuesta a profesores, profesoras, alumnos y alumnas, con un total de
31 encuestados. Con un total de 18 profesores y 13 alumnos de la carrera de Magisterio. Con
un total de 24 mujeres y 7 hombres. Esta encuesta ha sido totalmente anónima pasada
mediante una encuesta online.
Con estaencuestapretendemosconocer lasmotivacionesylos atractivos que encuentran los
maestros y los futuros maestros respecto a la carrera de magisterio.
La encuestaque hanrealizadolos docentes y los futuros docentes ha sido la elaborada por el
grupo de trabajo.
La encuesta elaborada es la siguiente:http://goo.gl/forms/W72PXmQJLY
Análisis del resultado
¿Cuáles fueron sus motivaciones para estudiar la carrera de magisterio?
Vocación 67,7%
Me gusta la relación salario/calendario escolar 9,7%
No tenía otra opción 0%
Otro motivo 22,6%

4. ¿En qué opción eligió la carrera de magisterio?
Primera 71%
Segunda 13%
Tercera 3.2%
Cuarta 0%
Otra 3.2%
NS/NC 9.6%
¿Cuál fue su nota media final de selectividad?
Motivos
Vocación
Me gusta la relación
salario/calendario escolar
No tenía otra opción
Otro motivo
Posción de elección de la carrera
Primera
Segunda
Tercera
Cuarta
Otra
NS/NC

5. 5/6 3,2%
6,1/7 29%
7.1/8 25,8%
8,1/9 25,8%
+9 16,2%
NS/NC 0%
¿Cree que deberían ir a la profesión docente los mejores en términos de calificaciones en
bachillerato?
Sí 48,4%
No 45,2%
NS/NC 6,4%
Notas
5./6
6,1/7
7.1/8
8,1/9
9
NS/NC

6. ¿Qué valoración da usted a la figura del maestro?
1-4 3,2%
5-7 6,4%
8-10 90,4%
Los mejores de bach
Sí
No
NS/NC
Autovaloración del maestro
1./4
5./7
8./10

7. ¿Está de acuerdo con las personas que dicen que la carrera de magisterio es la más fácil?
Sí 13%
No 87%
NS/NC 0%
¿Cree que la figura del maestro ha perdido prestigio a lo largo del tiempo?
Sí 93,5%
No 0%
NS/NC 6,5%
Carrera fácil
Sí
No
NS/NC
Pérdida de valor
Sí
No
NS/NC

8. ¿Cómo valora la sociedad actualmente la cualificación del maestro?
Elevada 0%
Estándar 29%
Baja 67,8%
NS/NC 3,2%
¿Qué influye más en la valoración del maestro?
Familia 41,9%
Medios 19,4%
Clase política 25,8%
NS/NC 12,9%
Valoración maestro
Elevada
Estándar
Baja
NS/NC

9. Conclusión
Comoesperábamosantesde realizarestaencuestanuestros objetivosse han visto realizados.
Sobre el primerobjetivo,motivacionesparaestudiarlacarrera de magisterio,granparte de los
encuestados decidieron estudiar la carrera de magisterio por vocación. Esto es algo muy
positivo ya que, de este modo, se dedicaran plenamente a la educación de los niños y se
sentirán realizados personalmente y laboralmente.
El segundoobjetivo,valoraciónde losmaestrosofuturosmaestrossobre lafigura del maestro
no ha sido tan satisfactoria. Hemos visto como los maestros nos tenemos muy valorados y
cómo creemosque lasociedad nos infravalora. Esta infravaloración viene provocada primero
por lasfamilias,despuéslaclase políticaydespuésporlos medios. Está claro que si en la cuna
de la familiase desestimalafigura del maestro los niños crecerán creyendo que esa figura no
vale loque realmente vale lafiguradel profesor.LosmediosylaClase políticacon sus cambios
de leyesysusrecortesen laeducaciónhandesestimadolaimportanciaque tiene la educación
y los maestros.
Por lo tanto, nos hemos dado cuenta de que ya no se valora de igual modo la figura del
maestro, algo que es muy desfavorecedor ya que el maestro es una figura crucial en la
educación de las nuevas generaciones. Pensamos que aunque la gran mayoría de los que
estudian la carrera de magisterio lo hacen por vocación, hay una parte más pequeña que lo
hace o bienpor la relación salario/calendario escolar o bien por otros motivos que no tienen
que ver con la vocación y las ganas de estudiar la carrera, hacen que gente como ellos hagan
pensar a la sociedad que la carrera de magisterio es una carrera comodín y le dan una
“facilidad” inventada que desestima tanto la carrera como la figura del maestro.
Influyentes en la valoración
Familia
Medios
Clase política
NS/NC

10. Partiendode estopodemosdescribirel perfil delmaestroactual relativo a la motivación en su
profesión y a su formación además de la propia concepción de su papel en la sociedad.
Podemosobservarque lamayoríason profesionales muy motivados y comprometidos con su
trabajo que además dan un valor muy importante a su papel educador en la sociedad que
podemos interpretar desde una dimensión social e, incluso, moral en la educación.
No obstante,el docente esconsciente de que supapel yanose valora socialmente como hace
unos años lo que puede afectar a su autoestima. Además siente que su mayor “rival” sería la
familia lo que puede causar tensiones en las relaciones familia-escuela necesarias para una
educación más compacta y con una mayor coherencia.
Debemostenerestosdatosencuentaparaconocer mejora losdocentesysabercómo realizar
las transformaciones necesarias para poder dar respuestas educativas y sociales de manera
óptima.