Los psicólogos evolutivos estudian los cambios que se producen a lo largo de la vida.
Algunos se concentran sobre algunas épocas determinadas de la misma, como la infancia y la vejez. Otros se centran en la evolución de determinados procesos durante toda la vida, tales como el desarrollo del razonamiento moral desde la infancia hasta la edad adulta.
Describen, explican predicen e intentan modificar el comportamiento desde el nacimiento hasta la vejez. Con el propósito de ayudar a desarrollar el máximo potencial del sujeto.
Comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones del individuo y cómo éste reacciona en un ambiente que también cambia constantemente.
En definitiva este tipo de psicología investiga cómo se desarrolla el cuerpo, la mente y la personalidad a través de la interacción.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de la infanciaMónica Coto
Características del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en las diferentes etapas de la infancia. Trabajo realizado por estudiantes de pregrado de la Universidad Santa Paula.
Los psicólogos evolutivos estudian los cambios que se producen a lo largo de la vida.
Algunos se concentran sobre algunas épocas determinadas de la misma, como la infancia y la vejez. Otros se centran en la evolución de determinados procesos durante toda la vida, tales como el desarrollo del razonamiento moral desde la infancia hasta la edad adulta.
Describen, explican predicen e intentan modificar el comportamiento desde el nacimiento hasta la vejez. Con el propósito de ayudar a desarrollar el máximo potencial del sujeto.
Comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones del individuo y cómo éste reacciona en un ambiente que también cambia constantemente.
En definitiva este tipo de psicología investiga cómo se desarrolla el cuerpo, la mente y la personalidad a través de la interacción.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de la infanciaMónica Coto
Características del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en las diferentes etapas de la infancia. Trabajo realizado por estudiantes de pregrado de la Universidad Santa Paula.
Inteligencias Múltiples - El docente y las Inteligencias MultiplesAngie Gonzalez
n nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades.
Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o como abarcativa de varias capacidades. Sin embargo, en oposición a esos enfoques de perfil más bien reduccionista, Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo.
Independientemente de la polémica de considerar "inteligencias", "capacidades" o "fortalezas" a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad diagnosticarlas en nuestros alumnos, ya que nos permite comprenderlos más y delinear las actividades más apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos.
Parasimpatico
Se denomina también tóraco-lumbar, porque el soma de su primera neurona se ubica en el cuerno lateral de la médula torácica. Incorporando a veces el segmento C 8 y el segmento L 1.
Las neuronas preganglionares simpáticas se localizan en núcleos viscerales eferentes generales de las astas laterales de médula torácica entre T1 y L2. Estas neuronas envían sus fibras preganglionares a través de los nervios raquídeos para sinaptar con las neuronas postganglionares, en los ganglios simpáticos latero-vertebrales o prevertebrales. De estos ganglios se originan las fibras postganglionares que se dirigen a las vísceras abdominopélvicas o efectores periféricos del territorio cefálico, a través de nervios raquídeos o plexos periarteriales. Estas fibras postganglionares simpáticas, a diferencia de las parasimpáticas, son bastante largas.
Llama la atención que las fibras provenientes del cuerno lateral salen por la raíz ventral de los nervios espinales, en dirección a la cadena simpática, ya sea prevertebral o paravertebral.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
EL DESARROLLO BIOLOGICO DE UN SER HUMANO Y LAS CONDICIONES EXTERNAS REPERCUTAN EN SU DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE.
1. 08/07/2014
INTRODUCCIÓN
El desarrollo biológico del ser humano es sin duda un proceso que involucra al
cerebro y todas sus funciones, la forma en que el cerebro trabaja y se desarrolla
para así llegar a su complejidad.
Los hombres y mujeres viven experiencias a lo largo de sus vidas que hacen que
desarrollemos esas vivencias empiezan desde el periodo de lactancia hasta la
adultez mayor, todas estas etapas son en las cuales adquirimos nuestras
experiencias que hacen que nuestra personalidad se desarrolle hasta una etapa
madura.
El ser humano se encuentra en un ambiente en el cual esta sujeto a condiciones
biológicas, genéticas y madurativas que son necesarias para el aprendizaje y es
que el ser humano requiere todas estas experiencias externas que ayuden a
estimular o activar los mecanismos internos del aprendizaje. Las condiciones
externas pueden ser físicas o socioculturales.
Estas condiciones físicas varían ya que empiezan desde la etapa de la niñez y se
da cuando al niño no se lo estimula desde temprana edad y así al momento de
crecer tiene problemas en su aprendizaje. También lo esta el medio ambiente en
que crezca ya que si esta rodeado en una condición ambiental desfavorable puede
que crezca con un grave déficit de aprendizaje o también con problemas
psicológicos.
La condición social hace que el ser humano sea capaz de generar cambios en el
comportamiento del individuo, la existencia social humana se refleja en el
comportamiento, el ser humano tiene la capacidad de contar sus experiencias
vividas y aprendidas por medio del aprendizaje. Este factor esta asociado por la
familia, la escuela y la comunidad o sociedad en general.
La condición cultural repercute al ser humano en su desarrollo humano y en el
aprendizaje ya que existe cierta influencia de los medios de información y
2. 08/07/2014
comunicación masiva (televisión, periódicos, revistas, libros, internet) debido a qué
que son los que brindan un patrón de comportamiento el cual a veces es adquirido
mediante la persuasión de dichos medios y esto es un factor en el aprendizaje del
individuo.
CONCLUSIÓN
Las condiciones en el que el ser humano crezca son fundamentales para su
desarrollo cognitivo, social y cultural ya que sin estas experiencias no podrá
desarrollar su capacidad de aprender y la pregunta que ¿Hasta que punto el
desarrollo biológico de un ser humano y las condiciones externas repercutan en su
desarrollo humano y aprendizaje?, pues diría hasta un punto en el cual todo los
factores externos como lo es el medio ambiente, las relaciones sociales o las
normas que la cultura impone son bases en el desarrollo del ser humano y cada
etapa que se vive y en la forma en como se la vive es la manera en que el ser
humano trata de entender al medio y acoplarse para formar una sola coexistencia
entre los dos y así que repercuta de una forma que se podría decir factible ya que
así nuestro desarrollo biológico estaría mejor estructurado para que nuestro
aprendizaje sea eficaz.
Mi postura frente a este tema es que si al ser humano se lo estimula desde su
periodo fetal hasta que su aprendizaje sea conciso lograríamos un mejor
desarrollo en sus funciones y si el medio en el coexisten fuera un lugar factible en
el que ellos se sientan cómodos para poder desarrollarse y lograr un buen
resultado a sus funciones.