El documento presenta el concepto de nicho de desarrollo, el cual analiza cómo la cultura y el contexto influyen mutuamente en el desarrollo del niño. El nicho de desarrollo considera tres subsistemas: las costumbres culturalmente reguladas de cuidado infantil, la psicología de los cuidadores y los escenarios físicos y sociales donde vive el niño. Estos elementos interactúan y moldean el desarrollo, por lo que Kessen propone estudiar no solo al niño individual sino al niño en su contexto cultural.

2. “La cultura y el medio ambiente influyen de forma
conjunta en el sistema de mantenimiento de una
sociedad; la cual incluye el conjunto de patrones, la
base económica, la división de trabajo y la
estructura familiar”. (WHITTING, 1977).
¿Cómo es que el ser humano adopta a sus estructuras
mentales estos esquemas o paradigmas que la sociedad
y su cultura le asignan?

3. “Del sistema de mantenimiento fluyen elementos del
aprendizaje ambiental infantil, la socialización plena que lleva a
variación en el funcionamiento psicológico adulto. Los
aspectos culturalmente formados de la personalidad del
adulto, pueden inferirse finalmente, de las maneras que las
personalidades son culturalmente expresadas o proyectadas
en los sistemas rituales de creencias”. (WHITTING, 1981).
¿Qué importancia tienen las maneras en que orientan, guían o
educan los adultos a los niños?
¿Qué relevancia tiene la cultura en la proyección del individuo?

4. El Modelo de Whitting asumió que los métodos de
crianza infantil y los sistemas proyectivos eran
patrones de conducta y pensamientos emergidos
de muchos , sino de todos, los miembros de la
cultura.

5. La evidencia empírica ha reflejado que “los
estudios de personas individuales en diferentes
culturas han demostrado que, como mismo
Whitting dijo, la cultura es ortogonal a la
personalidad, y los constructos que son útiles
para describir la conducta a nivel grupal no
parecen ser aplicables a la explicación de la
conducta individual”.
¿Cuáles son los aspectos que permiten que una
persona posea una individualidad que la distingue y
que le permite actuar de múltiples formas?

6. “La idea de que el desarrollo es influido por el
medio ambiente es tan antigua como el concepto
de desarrollo mismo: el medio ambiente en la
forma de estímulo o aún experiencia ha sido piedra
angular de la psicología desde sus inicios. Pero
como disciplina formal la psicología se creó para
comprender la mente humana a través de la
aplicación del método científico”.
“El medio ambiente del niño no puede ser reducido
a un simple diseño inmediato que contenga al
individuo, por eventos medio-ambientales y
condiciones externas cualquier diseño inmediato
que contenga a la persona puede tener una
profunda influencia sobre la conducta y el
desarrollo dentro de ese diseño…”

7. “Si nosotros fuéramos honestos en reconocer que
el estudio del niño no es exclusivamente o
principalmente una empresa científica en el sentido
estricto (es decir experimental), pero en relación
con la filosofía, la historia y la demografía, si
reconociéramos una definición más amplia del
estudio infantil, podríamos anticipar una nueva
(ciencia) cuyo objeto de estudio no es el niño
¿verdadero? O mi pieza de niño ¿verdadero?, sino
la cambiante diversidad de los niños”. (KESSEN,
1979).
La propuesta de Kessen, McCall y Bronfenbenner, es
que el estudio del niño de las décadas anteriores no usó
un modelo adecuado del desarrollo y no proporcionó
herramientas adecuadas para llegar a uno. El objeto de
estudio apropiado, argumenta, no es el niño sino EL

8. ¿Cuál es tu opinión con respecto a la propuesta de
Kessen y por qué menciona que el objeto de estudio
no es el niño, sino el niño– en el contexto?
La psicología del desarrollo experimentó un cambio
fundamental en su apreciación del contexto de
desarrollo en los 70s. Las limitaciones de una
analítica pura, de las disciplinas de laboratorio
fueron expuestas por un gran número de autores, la
validez de un modelo de desarrollo basado
exclusivamente en el niño individual fue cuestionada
y, rápidamente, florecieron nuevas teorías desde
diversas raíces históricas que representaron nuevas
rutas a la psicología,

9. El concepto de nicho de desarrollo descansa en la
coyuntura del interés teórico de la psicología y la
antropología e intenta capturar los datos importantes
de ambas.
El nicho de desarrollo, es un marco teórico para
estudiar la regulación cultural del micro-medio del
niño e intenta descubrir este medio desde el punto de
vista del niño, a fin de entender los procesos de
desarrollo y adquisición de la cultura.
¿Cuál es el criterio que se analiza y mide en el nicho?
¿Cuáles son las dos variables que se analizan en el
nicho de desarrollo?

10. NICHO DE DESARROLLO
TRES SUBSISTEMAS
LAS
COSTUMBRES LA PSICOLOGIA
LOS ESCENARIOS
CULTURALMENTE DE LAS
FÍSICOS Y
REGULADAS DEL PERSONAS QUE
SOCIALES EN LOS
CUIDADO Y LA CUIDAN A LOS
QUE VIVE EL NIÑO
CRIANZA DEL NIÑOS
NIÑO
OPERAN CONDICIONADOS CON OTRAS CARACTERÍSTICAS DE
LA CULTURA

11. Una de las más poderosas formas de influencia
cultural es a través de proporcionar un arreglo de los
escenarios en la vida cotidiana (WHITING, 1980).
¿Cuál es el escenario actual que juega un papel
esencial en la formación de la conducta social?
¿Qué medidas utilizan los escenarios para motivar a
la realización de la conducta social ?
El tiempo que el niño pasa sentado (por ejemplo en
el regazo de su cuidador) en oposición al tiempo de
estar acostado, fue un factor influyente en la rapidez
en la que la habilidad universal de sentarse solo es
adquirida. (Super 1976, 1981).
El medio físico de petates, cunas y/o sillas
combinado con el medio social de cuidadores y
compañeros, estructura las oportunidades del niño
para desarrollar conductas potenciales.

12. ¿Qué relevancia tiene que el niño posee recursos,
herramientas y a las personas indicadas para su
desarrollo?
¿De qué consistirá entonces en desarrollo del niño?
La estructura del escenario en términos de
actividades pone los parámetros de los tipos de
interacciones sociales los cuáles pueden tomar
lugar dentro de ellas, en muchas de las mismas
como la naturaleza de los caracteres presenta
también limitantes.
¿Quién conduce al niño a interactuar?
¿Qué determina que el niño interactúe?

13. Costumbres de cuidado infantil.
Los aspectos físicos del escenario pueden formar
las experiencias del niño en su crecimiento:
 Infecciones patógenas que hagan más lento el
proceso biológico del crecimiento.
 La disponibilidad crítica de los nutrientes
adecuados.
 Presencia de objetos dañinos tales como el fuego
en la cocina, aguas profundas, escaleras, etc.,
promoverá acomodaciones en las técnicas de
cuidado.
Entonces…¿de dónde surgen las técnicas de
cuidado infantil que retoman los padres y otros
cuidadores ?

14. Las costumbres del cuidado infantil son estrategias
conductuales para atender al niño en edades
particulares, en el contexto medio ambiental
particular.
Psicología de los cuidadores.
Aunque muchos de los hábitos de crianza son
aceptadas sin un examen crítico, estos son en
ocasiones acompañadas de creencias específicas
con relación a su significado. Los padres Kipsigis
creyeron que sin la enseñanza específica, al sentarse
y caminar sería retardado en los niños. (SUPER,
1976). La creencia no se extiende al gateo.
Hay muchas creencias y valores regulados por la
cultura y que a la vez regulan el desarrollo del niño;
esto se define como psicología de los cuidadores.

15. Lo más importante de las etnocreencias son las
creencias relacionadas con la naturaleza y
necesidades de los niños, metas de crianza de los
padres y la comunidad.
¿De donde surgen las etnocreencias?
¿Qué aspectos desarrollan la socialización
lingüística del niño según estudios que se
presentan en la lectura?
Investigaciones de la cultura Kpsigis revelan que
mientras inteligencia es reconocida como verbal,
una cualidad social en lo abstracto, su expresión
más importante estuvo en el dominio de conducir
las responsabilidades en la casa.

16. Tres corolarios.
1) Los tres elementos del nicho operan de manera
coordinada.
Los Kipsigis creyeron que tener un hermano
menor era un elemento importante en la
socialización de los niños.
Los niños más pequeños tendían a ser
estropeados.
Un nuevo bebé era visto como la oportunidad de
instrumentar un cambio de estatus para el
penúltimo hijo.
¿De dónde surge esa coordinación entre los
elementos del nicho?
Subsistemas del nicho y sistemas externos.
Las diferencias en el cargar a los niños en culturas
distintas, se encuentra relacionada con el clima.

17. La manera en que los niños son cuidados es una
influencia considerable del medio físico, la
temperatura del mes más frío del año es un factor
importante.
Las teorías parentales de obediencia y
responsabilidad, básica para los roles tradicionales
de los niños en la sociedad kipsigi pero
probablemente menos adaptativa para el éxito
escolar, aún opera para definir los estadios de
desarrollo infantil y las identidades sociales.
En el caso de la escolarización en kokwet, los padres
empezaron a percibir la importancia de la educación
como forma para introducir a sus hijos en la
economía asalariada y reducir la presión del labrado.
Esto generó cambios en los escenarios que los
padres asignan a sus hijos. Se modificó el concepto

18. La reciprocidad ocurre en el nicho de desarrollo.
Ciertamente los niños se adaptan a su medio; esto
es la base de la literatura interesada en los efectos
del medio en el desarrollo del niño. Hay también una
adaptación mediambiental complementaria, una co
evolución.
Mientras para los padres americanos la falta de
sueño en el niño lo convierte en un niño difícil, para
los kokwet no es una fuente de dificultad en el
cuidado del niño.
La investigación sobre desarrollo humano ha sido
parte de dos metáforas centrales pero
contrastantes.
En psicología, el desarrollo humano ha sido visto
como un proceso de crecimiento, paso de estadios

19. En antropología, el desarrollo se ha visto
primeramente como aprendizaje, como un proceso
de moldeamiento de patrones de conducta y
pensamiento más que de potenciales generales.
El concepto de nicho de desarrollo representa un
intento de sintetizar estas dos metáforas opuestas.
El nicho de desarrollo es una metáfora, donde el
niño y la cultura se han visto como sistemas
mutuamente interactivos.
Entonces…¿Por qué el desarrollo se ha concebido
como producto de la interacción entre niño –
cultura?

20. Redacta un escrito que responda a las siguientes interrogantes.
¿Qué es el nicho de desarrollo y para qué se utiliza?
¿Cuáles son los componentes del nicho de desarrollo y cuál es su
importancia?
¿Qué relevancia tiene la intervención de los padres o los cuidadores
de los niños en su formación?
¿Por qué dice Kessen que no sólo se debe analizar al niño sino al
niño en el contexto?
¿Qué es lo que trasciende del contexto al desarrollo del niño?
¿Qué relevancia tiene el análisis de esta lectura para tu futuro
desempeño como profesionista?
¿Cómo se desarrolla el niño?
¿El contexto puede favorecer el desarrollo del niño?