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Facilitador:
Dr. Prudencio Rodríguez Díaz
¿Cambio?, ¿Innovación?, ¿Renovación?
      El cambio supone un intento planificado por mejorar la reflexión, la
    acción o ambas siempre como referencia las necesidades de los
    estudiantes.

      Las innovaciones son los efectos del diseño en la aplicación de los
    cambios planificados, Se manifiestan en forma de prácticas,
    instrumentos, consecuencia de los diseños y aplicaciones nuevos.

      El termino renovación, puede considerarse como sinónimo de
    innovación , sugiere un énfasis en las ideas de persistencia, constancia
    y de grandes magnitudes colectivos de profesores, de centros.
¿Cómo se produce la innovación?
                                  Ser promovida y desarrollada por un colectivo


                           Que las innovaciones dependan de la capacidad de convicción


                                       Que sea cuidadosamente clasificada


                                        Se desarrolla con parsimonia

                                      Parta de una incitativa consiente

Asumir que las experiencias avaladas científicamente o técnicamente o diseñadas por expertos legitimado no
                                  propician la innovación pero si ayudan.

                     Proceso de investigación centrado en la resolución de problemas

                                   Cambios creativos sobre imposiciones

                      Diferencia entre innovación técnica e innovación administrativa

                            Los cambios requieren de un aprendizaje y tiempo

                                 Busque la mejora “cambio para mejorar”
DIMENSIONES                                                 CARACTERÍSTICAS DE CENTROS ESCOLARES ESTATTICOS FRENTE A CENTROS INNOVADORES

                                                 Centro escolar estático                                   Centro escolar innovador



Estructura                                       Rígida, se dedica mucha energía a mantener unidades       Flexible. Mucho uso de grupos de trabajo temporales.
                                                 permanentes. Hábitos y tradiciones estables,              Fácil cambio en las líneas de actuación y en las
                                                 Jerárquica., cadena de mando. Cada cual a su territorio   tradiciones.
                                                 propio.                                                   Múltiples vínculos basados en la colaboración funcional
                                                                                                           Controles definidos de forma amplia.
                                                                                                           Territorios móviles.




Atmosfera                                        Centrada en las tareas, impersonal Fría, formal           Centrada en las personas, facilitadora, cálida, informal
                                                 reservada, Suspicacia                                     confianza


Filosofía y actitudes de la Dirección            La función de la dirección es controlar al personal       La función de la dirección es estimular la energía del
                                                 mediante el poder coercitivo. Precaución., pocos          personal., uso del poder como forma de apoyo .
                                                 riesgos. Actitud ante los errores, de han de evitar .     Experimentación. Se asumen riesgos. Actitud hacia los
                                                 Énfasis en la selección de personal , autosuficiencia.,   errores, aprender de ellos. Énfasis en el desarrollo
                                                 sistema cerrado con respecto compartir recursos.          personal. Interdependencia sistema abierto con
                                                 Énfasis en                                                respecto a compartir recursos.
                                                                                                           Mucha tolerancia.


Toma de decisiones y establecimiento de normas   Mucha participación “arriba” y poca “abajo”. Clara        Posible participación de las personas afectadas por las
                                                 distinción entre el establecimiento de normas y su        decisiones o normas. Establecimiento de normas y
                                                 ejecución. Toma de decisiones por mecanismos legales.     ejecución de forma colaborativa. Toma de decisiones
                                                 Decisión como “ultima palabra” Racionalidad.              mediante técnicas de solución de problemas.
                                                                                                           Consideración de las decisiones como hipótesis a
                                                                                                           comprobar. Creatividad.

Comunicación                                     Flujo restringido. Unidireccional de arriba abajo.        Flujo abierto., fácil acceso. Multidireccional., hacia
                                                 Sentimientos reprimidos u ocultos                         arriba, hacia abajo y lateralmente. Se expresan los
                                                                                                           sentidos

Errores y conflictos                             Se ocultan. Se viven como un fracaso. Se negocian las     Se aceptan. Se aprende de ellos. Se afirman las
                                                 diferencias.                                              posturas para controlar y ganar, sin cuestionar el
                                                                                                           sistema.
El papel de la Dirección
La dirección (unipersonal o en equipo) es el elemento clave para promover o
 impedir en los centros escolares. Las personas que ocupan la Dirección son
 también elementos clave porque son quienes tienen mayor oportunidad de
 influir favorable o desfavorablemente en la conducta de los demás.

                                       Desarrollo
                                    Organizativo y sus
                                     componentes:

                              Pretende mejorar la eficacia
                              mediante el incremente de la
                                      objetividad

                        Analiza al centro como totalidad en la que
                       todos sus elementos están en interrelación.


                Se basa en análisis objetivos relacionando las causas y los
                                          efectos.


            Utiliza la diagnosis sistemática, la puesta en marcha de soluciones
          ponderadas y la solución de problemas como estrategias de actuación.
Papel de la Dirección en la innovación.
• Se realiza un esfuerzo por conocer mas y mejor el clima y el personal que
  trabaja en el centro y cuales son sus circunstancias.
• Se crean estructuras y sistemas de comunicación y se potencian los ya
  existentes.
• Se trata de resolver los conflictos con la intención de aprender de ellos.
• Se clarifica cual es el papel de cada persona en los procesos de
  participación y de toma de decisiones
• Se ponen en marcha procedimientos de resolución de problemas.
• Se presta atención a cada individuo particularmente
• Se ponen en evidencia ante la administración o a el titular del centro la
  eventual falta de recursos: materiales, de tiempo, necesario para
  posibilitar la innovación.
• Se ayuda a superar el desencanto que pueden producir las circunstancias
  externas: condiciones de trabajo, poco reconocimiento social, movilidad,
  que el centro no puede resolver, potenciando acciones motivadoras
  orientadas hacia los problemas que si corresponde solucionar al centro.
La formación permanente del profesorado estrategia
          para el cambio y la innovación.

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O3 Innovación y cambio en los centros escolares

  • 2. ¿Cambio?, ¿Innovación?, ¿Renovación?  El cambio supone un intento planificado por mejorar la reflexión, la acción o ambas siempre como referencia las necesidades de los estudiantes.  Las innovaciones son los efectos del diseño en la aplicación de los cambios planificados, Se manifiestan en forma de prácticas, instrumentos, consecuencia de los diseños y aplicaciones nuevos.  El termino renovación, puede considerarse como sinónimo de innovación , sugiere un énfasis en las ideas de persistencia, constancia y de grandes magnitudes colectivos de profesores, de centros.
  • 3. ¿Cómo se produce la innovación? Ser promovida y desarrollada por un colectivo Que las innovaciones dependan de la capacidad de convicción Que sea cuidadosamente clasificada Se desarrolla con parsimonia Parta de una incitativa consiente Asumir que las experiencias avaladas científicamente o técnicamente o diseñadas por expertos legitimado no propician la innovación pero si ayudan. Proceso de investigación centrado en la resolución de problemas Cambios creativos sobre imposiciones Diferencia entre innovación técnica e innovación administrativa Los cambios requieren de un aprendizaje y tiempo Busque la mejora “cambio para mejorar”
  • 4. DIMENSIONES CARACTERÍSTICAS DE CENTROS ESCOLARES ESTATTICOS FRENTE A CENTROS INNOVADORES Centro escolar estático Centro escolar innovador Estructura Rígida, se dedica mucha energía a mantener unidades Flexible. Mucho uso de grupos de trabajo temporales. permanentes. Hábitos y tradiciones estables, Fácil cambio en las líneas de actuación y en las Jerárquica., cadena de mando. Cada cual a su territorio tradiciones. propio. Múltiples vínculos basados en la colaboración funcional Controles definidos de forma amplia. Territorios móviles. Atmosfera Centrada en las tareas, impersonal Fría, formal Centrada en las personas, facilitadora, cálida, informal reservada, Suspicacia confianza Filosofía y actitudes de la Dirección La función de la dirección es controlar al personal La función de la dirección es estimular la energía del mediante el poder coercitivo. Precaución., pocos personal., uso del poder como forma de apoyo . riesgos. Actitud ante los errores, de han de evitar . Experimentación. Se asumen riesgos. Actitud hacia los Énfasis en la selección de personal , autosuficiencia., errores, aprender de ellos. Énfasis en el desarrollo sistema cerrado con respecto compartir recursos. personal. Interdependencia sistema abierto con Énfasis en respecto a compartir recursos. Mucha tolerancia. Toma de decisiones y establecimiento de normas Mucha participación “arriba” y poca “abajo”. Clara Posible participación de las personas afectadas por las distinción entre el establecimiento de normas y su decisiones o normas. Establecimiento de normas y ejecución. Toma de decisiones por mecanismos legales. ejecución de forma colaborativa. Toma de decisiones Decisión como “ultima palabra” Racionalidad. mediante técnicas de solución de problemas. Consideración de las decisiones como hipótesis a comprobar. Creatividad. Comunicación Flujo restringido. Unidireccional de arriba abajo. Flujo abierto., fácil acceso. Multidireccional., hacia Sentimientos reprimidos u ocultos arriba, hacia abajo y lateralmente. Se expresan los sentidos Errores y conflictos Se ocultan. Se viven como un fracaso. Se negocian las Se aceptan. Se aprende de ellos. Se afirman las diferencias. posturas para controlar y ganar, sin cuestionar el sistema.
  • 5.
  • 6. El papel de la Dirección La dirección (unipersonal o en equipo) es el elemento clave para promover o impedir en los centros escolares. Las personas que ocupan la Dirección son también elementos clave porque son quienes tienen mayor oportunidad de influir favorable o desfavorablemente en la conducta de los demás. Desarrollo Organizativo y sus componentes: Pretende mejorar la eficacia mediante el incremente de la objetividad Analiza al centro como totalidad en la que todos sus elementos están en interrelación. Se basa en análisis objetivos relacionando las causas y los efectos. Utiliza la diagnosis sistemática, la puesta en marcha de soluciones ponderadas y la solución de problemas como estrategias de actuación.
  • 7. Papel de la Dirección en la innovación. • Se realiza un esfuerzo por conocer mas y mejor el clima y el personal que trabaja en el centro y cuales son sus circunstancias. • Se crean estructuras y sistemas de comunicación y se potencian los ya existentes. • Se trata de resolver los conflictos con la intención de aprender de ellos. • Se clarifica cual es el papel de cada persona en los procesos de participación y de toma de decisiones • Se ponen en marcha procedimientos de resolución de problemas. • Se presta atención a cada individuo particularmente • Se ponen en evidencia ante la administración o a el titular del centro la eventual falta de recursos: materiales, de tiempo, necesario para posibilitar la innovación. • Se ayuda a superar el desencanto que pueden producir las circunstancias externas: condiciones de trabajo, poco reconocimiento social, movilidad, que el centro no puede resolver, potenciando acciones motivadoras orientadas hacia los problemas que si corresponde solucionar al centro.
  • 8. La formación permanente del profesorado estrategia para el cambio y la innovación.