El documento trata sobre la importancia de la educación emocional y las competencias comunicativas en la escuela del siglo XXI. Señala que la escuela debe encargarse no solo de lo académico sino también de guiar las emociones y las relaciones interpersonales de los estudiantes. Propone que la escuela reeduque a los estudiantes en convivencia para promover aprendizajes auténticos y formar actitudes que les permitan desenvolverse en todos los ámbitos de la vida.

2. La escuela del siglo XXI, ha asumido
responsablemente los procesos de
convivencia, tanto de los estudiantes
como de sus familias. Debido a esto, el
docente tiene que estar preparado para
gestionar no solo un saber, sino también
para guiar y transformar emociones
propias de la relaciones
interpersonales, ya sean propias y/o las
de los demás, en beneficio de la
enseñanza y el aprendizaje. Por tanto,
la escuela ha de reeducar
convivencialmente, con el propósito de
promover aprendizajes auténticos,
formando en los individuos, actitudes y
aptitudes que les permitan
desenvolverse en todos los ámbitos de
la vida

3. PACTO DE CONVIVENCIA CICLO UNO
CONVIVO CON ALEGRIA
OBJETIVO:
(PPI)
Fomentar en el niño y la niña de ciclo I a través de estrategias que potencien el desarrollo socio
afectivo, las habilidades comunicativas con el fin de establecer las relaciones sociales y comunicativas
en forma asertiva.
PRINCIPIOS
(REFERENTE
DE CICLO)
Amor: Como manifestación de los seres humanos para alcanzar la belleza, el bien y la armonía.
Respeto: Consideración brindada a todos los seres humanos y su entorno, atendiendo a sus
individualidades.
VALORES
(REFERENTE
DE CICLO)
Autoestima: Respeto y reconocimiento por sí mismo
EJE COMPONENTE
(ÁRBOL DE
PROBLEMAS)
ESTRATEGIA
INTRAPERSO
NAL:
regulación emocional,
autoestima,
motivación
SUJETO:
PROPICIAR espacios en los cuales se realice Actividades de reconocimiento
de sí mismo y sus cualidades físicas, actitudinales y juegos para favorecer
la afectividad.
FAMILIA:
Implementar escuela de padres que permitan formar a los padres de
familia y cuidadores en temáticas como: pautas de crianza, manejo de
emociones básicas y resolución de conflictos, desde el departamento de
orientación.
ESCUELA:
DINAMIZAR actividades lúdicas, deportivas y artísticas para favorecer el
trabajo cooperativo.
INICIAR la construcción de su proyecto de vida.
COMUNIDAD: OFRECER a los niños y niñas del ciclo I, las herramientas
necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más
comprensiva y justa, para que sean capaces de resolver problemas
cotidianos.

4. PACTO DE CONVIVENCIA CICLO UNO
CONVIVO CON ALEGRIA
EJE COMPONENTE
(ÁRBOL DE
PROBLEMAS)
ESTRATEGIA
INTERPERS
ONAL:
empatía, cooperación
y trabajo en equipo
SUJETO: GENERAR espacios lúdicos que le permita al niño y niña de ciclo I
reconocer en el otro sus emociones, intereses y necesidades.
FAMILIA: IMPLEMENTAR juegos de roles que le ayuden a los niños y niñas
de ciclo I, a interpretar situaciones cotidianas y las consecuencias de sus
actos.
ESCUELA: IMPLEMENTAR escuelas de padres basadas en principios y
valores como el amor, el respeto, tolerancia y la solidaridad.
SOCIEDAD: FOMENTAR en los niños y niñas la convivencia pacífica, la
participación democrática, el respeto y el valor por la pluralidad y la diferencia
tanto en su entorno cercano como en su comunidad.
PACTO DE CONVIVENCIA CICLO UNO
CONVIVO CON ALEGRIA
EJE COMPONENTE
(ÁRBOL DE
PROBLEMAS)
ESTRATEGIA
Comunicació
n asertiva:
comunicación verbal y
no verbal, regulación
emocional.
SUJETO: FOMENTAR actividades lúdicas, deportivas y rutinas varias
individuales y grupales que le permitan a los niños y niñas seguir
instrucciones, interiorizar normas y mejorar procesos de atención.
FAMILIA: CREAR en los padres de familia y/o acudientes cultura del
seguimiento del conducto regular, del Manual de Convivencia para mejorar la
comunicación ESCUELA-FAMILIA-ESCUELA.
ESCUELA: IMPLEMENTAR escuelas de padres orientadas a mejorar el
proceso de acompañamiento académico y convivencial de los niños y niñas
de ciclo I.
SOCIEDAD: GENERAR en los niños y niñas la construcción de un diálogo y
una comunicación permanente para hacer compatibles sus diversos
intereses.

5. PACTO DE CONVIVENCIA CICLO UNO
CONVIVO CON ALEGRIA
EJE COMPONENTE
(ÁRBOL DE
PROBLEMAS)
ESTRATEGIA
Solución
de
conflicto
s:
creatividad,
mediación,
conciliación.
SUJETO, FAMILIA, ESCUELA Y SOCIEDAD: Orientar
pautas y normas para dar respuesta asertiva y tolerante a
los conflictos que se generan en su cotidianidad.
DIVULGACIÓN
Taller de padres y estudiantes de carácter obligatorio y firma del pacto,
El padres que no asista al taller de divulgación debe presentarse con previa
citación de orientación para leer, complementar y firmar el pacto
Página web de la institución.

6. EVALUACION
Creación de instrumentos
para realizar seguimiento y
para evaluar la efectividad
de este poder realizar las
modificaciones pertinentes
bajo el apoyo de la
comunidad educativa

7. Porto mi uniforme diariamente
Me alimento sanamente
Asisto puntualmente a mi colegio
Cuido mi presentación personal
Soy cuidadoso con mis pertenencias
Respeto a mis compañeros y los ayudo.
Cuido mi salón de clase y sus elementos.
Nunca tomo objetos ajenos.
Respeto y valoro a mis profesores.
Utilizo las palabras mágicas: Buenos días, por favor, gracias.
Escucho atentamente a los demás.
Pido la palabra con respeto
Ofrezco disculpas cuando cometo un error.
Pongo la basura en su lugar y no desperdicio el agua.
Soy tolerante y respetuoso con mis compañeros

8. La educación no puede basarse únicamente en la parte
académica, en la obtención y el procesamiento de la
información, en el desarrollo estricto de lo cognitivo, o en
las interacciones sociales y emocionales, de manera
aislada, sino que deben incorporarse una con la otra, para
lograr un aprendizaje holístico e integral, donde los
contenidos se aprendan desde la motivación de l@s
mism@s estudiantes y su propio reconocimiento emocional

9. Se puede comprender que
las emociones deben ser
parte de la misma
educación para la
convivencia, porque es
esta la que la
corresponsable de formar
al individuo para la vida,
donde la comunicación es
relevante para alcanzar
cualquier meta

10. *
• Bermúdez, L., & González, L. (2011). La competencia comunicativa:
elemento clave en las organizaciones. (Q. Académico, Ed.) Realyc, Red de
Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal , 8
(15), 95-110.
• Arteaga Reyes, E. S. (2012). Competencias Comunicativas en el Aula para el
Desarrollo y el Fortalecimiento de la Inteligencia Emocional en los
Adolescentes. Tesis de Maestría en Educación . (S. N. Carrascal Torres, Ed.)
Montería, Sucre, Colombia: Universidad de Córdoba.
• García Álvarez, D. (2011). La inteligencia emocional: Competencias
esenciales para la vida ciudadana. 1 (1), 72-79.
• Bisquerra Alzina, R., & Pérez Escoda, N. (2007). Las Competencias
Emocionales. 10 , 61- 82. Barcelona, España: Universidad de Barcelona .
• Romero Bergdolt, S. (2002). Aprendizaje Emocional, Conciencia y Desarrollo
de Competencia Social en la Educación. Sustratos teóricos de un enfoque
para la formación integral de niños/as, jóvenes y adultos en el contexto
escolar . (D. N°3, Ed.) Bogotá D.C., Colombia: CIDE..