Papel del docente para que se viva la democracia.pptx
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A = {manzanas, naranjas}
B = {azúcar, harina}
C = {microondas, batidora, cocina, licuadora}
D = {tijera, cuchillo}
Tita y su mamá están preparando un postre en la cocina y van a representar diferentes conjuntos de objetos relacionados con la receta y la cocina usando colores.
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Maestra Lizbeth Planeacion
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71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Así también la “resolución de problemas” , utilizando el método de Pólya: en el que presenta el enfoque “resolución de problemas mediante cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida.
Se pretende que el mismo alumno encuentre la solución a los problemas planeados mediante el descubrimiento después de la solución de los problemas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Usen el sistema decimal de numeración al utilizar la resta para resolver problemas matemáticos. 1.2.1. Resuelve problemas de resta con números decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
• Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos.
• Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
• Realicen restas con números decimales al resolver problemas matemáticos.
• Resolución de restas de números decimales en diversos contextos.
• Uso de la resta con números decimales para resolver problemas matemáticos.
• Cálculo mental al restar con números decimales.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Resolución de problemas: Utilizando esta estrategia se quiere que los alumnos interactúen y apliquen los momentos que conlleva para la resolución de problemas y encuentren por sí mismos la forma de resolución a los problemas matemáticos.
El juego como estrategia de aprendizaje: Aplicar el juego al utilizar material manipulable para poder verificar el nivel de logro de los propósitos, de esta manera sea más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje.
Trabajo colaborativo: Se pretende que los niños trabajen de manera colaborativa en equipos de trabajo para reforzar las estrategias de resolución de problemas, así mismo se apoyen unos con otros y favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje, un aprendizaje se refuerza mejor si varios apoyan a lograr los mismos fines.
Conjuntos
Esta diapositiva pertenece a la Editorial Santillana para el libro de Lógico Matemática, el cual uso con mis alumnos y ahora deseo que ellos sean partícipes de este buen trabajo.
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El documento describe varios métodos para enseñar derechos humanos en las escuelas. Propone incorporar los derechos humanos en todas las asignaturas y adaptar la enseñanza al nivel de desarrollo de los estudiantes. También enfatiza la importancia de que los profesores y la escuela modelen el respeto por los derechos humanos para que los estudiantes aprendan en un ambiente de derechos.
Semana16
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN EN EL AULA . EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIOLOGIA PROSPECTIVIDAD DE LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA: DESAFIOS Y PERSPECTIVAS AL 2050
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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- 1. PROPUESTAS DE MICHAEL APPLE Y CHOMSKY “LA ESCUELA QUE QUEREMOS”
- 2. MICHAEL APPLE (1997) : ROL DEL DOCENTE • • La fe en la capacidad individual y colectiva para crear posibilidades y resolver problemas. . • El uso de la reflexión crítica y análisis para valorar ideas, problemas y políticas. • La libre circulación de ideas, que permita a las personas estar informadas al máximo. • La preocupación por el bienestar de otros y el bien común • La preocupación por la dignidad y el derecho de los individuos y las minorías.
- 3. CHOMSKY (2007) Define la democracia como el sistema en el que la gente participa en la gestión de los asuntos que le atañen y tiene acceso a una información totalmente libre Rol del docente para crear espacios de democracia Comunicación.-Crear un ambiente donde la comunicación al interior del centro educativo sea primordial para llegar acuerdos ya que son indispensables a la hora de hablar de democracia Participación en la escuela implica inclusión. Es decir, la plena aceptación de los sujetos; de todas y todos, en igualdad de oportunidades y resultados Equidad. Pensar en las necesidades y plantear una inclusión real, que vaya mucho más allá del hecho de tener en nuestras aulas personas con necesidades educativas especiales y específicas Responsabilidad.- La inclusión tiene que ver además con cómo en nuestros centros educativos somos capaces de establecer procesos que ayuden a que nuestros estudiantes no se pierdan en medio de sus dificultades Hacer de nuestra escuela democrática, en un sentido mas amplio, permitir que las voces de todos y todas los actores de los procesos tengan incidencia en la vida institucional.