Aprendizaje Cooperativo, Colaborativo por Resolución de problemasNancy Figueroa
Se presentan aquí los fundamentos teóricos para pensar una herramienta didáctica destinada a mejorar los aprendizajes de alumnos universitarios en una nueva situación contextual. Dichos fundamentos están dados por el aprendizaje por resolución de problemas y el trabajo cooperativo-colaborativo a través de redes.
Se entiende que el aprendizaje y la adquisición de habilidades cognitivas se facilitan a través de la resolución de problemas significativos trabajándolos en forma cooperativa-colaborativa. La red da andamiaje a las necesarias interacciones para lograr el objetivo
En la actualidad para la docencia es de suma importancia alcanzar los objetivos que se proponen al inicio de clase, que el adolescente se dote de las herramientas necesarias en carácter educativo para así formarse como un ciudadano capaz de enfrentarse en el mundo resolviendo problemas de su contexto social.
Es por eso que la siguiente información tiene como objetivo mencionar algunas de las estrategias que el docente puede aplicar en sus alumnos adolescentes para alcanzar un aprendizaje significativo, así como un conjunto de elementos y estrategias que puedan ser aplicables al trabajo dentro del aula.
Aprendizaje Cooperativo, Colaborativo por Resolución de problemasNancy Figueroa
Se presentan aquí los fundamentos teóricos para pensar una herramienta didáctica destinada a mejorar los aprendizajes de alumnos universitarios en una nueva situación contextual. Dichos fundamentos están dados por el aprendizaje por resolución de problemas y el trabajo cooperativo-colaborativo a través de redes.
Se entiende que el aprendizaje y la adquisición de habilidades cognitivas se facilitan a través de la resolución de problemas significativos trabajándolos en forma cooperativa-colaborativa. La red da andamiaje a las necesarias interacciones para lograr el objetivo
En la actualidad para la docencia es de suma importancia alcanzar los objetivos que se proponen al inicio de clase, que el adolescente se dote de las herramientas necesarias en carácter educativo para así formarse como un ciudadano capaz de enfrentarse en el mundo resolviendo problemas de su contexto social.
Es por eso que la siguiente información tiene como objetivo mencionar algunas de las estrategias que el docente puede aplicar en sus alumnos adolescentes para alcanzar un aprendizaje significativo, así como un conjunto de elementos y estrategias que puedan ser aplicables al trabajo dentro del aula.
El presente reporte de supervisión entre pares, se desarrolla en una escuela secundaria (1er. año), haciendo recomendaciones para la mejora de su labor docente.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Paradigma constructivista
1. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Este paradigma tiene como máximo representante Piaget, sobre
como aprenden los seres humanos, considera al estudiante como el
gestor de su propio aprendizaje partiendo de las experiencias previas
como base para construir los nuevos conocimientos.
Reconoce que el estudiante debe aprender estrategias cognitivas
como herramientas que le faciliten procesar la información y pueda
ser utilizada en la construcción de su propio aprendizaje.
2. EL APRENDIZAJE
Se da de manera activa en donde el estudiante experimenta errores y
soluciones queserán asimiladas, este parte de los conocimientos previos
para enlazar, estructurar e interpretar y comprender la información así dar
paso a un nuevo aprendizaje.
El modelo constructivista le permite al alumno pensar, analizar,
reflexionar y ser capaz de solucionar problemas en las diferente disciplinas
y tomar decisiones importantes y de esta manera seguir aprendiendo en
cualquier contexto sea este social cultural o tecnológico.
3. PROFESOR
El maestro de este paradigma planifica las actividades a desarrollarse, motiva conoce las
debilidades y fortaleza de los alumnos con los que está trabajando, ejemplifica con situaciones
reales para atraer los conocimientos previos
promoviendo el trabajo en equipo haciendo énfasis en las diferente etapas del proceso de
enseñanza aprendizaje
Su accionar se enfoca en orientar y guiar facilitando el proceso intelectual del estudiante
para que este pueda llevar a la práctica los conocimientos adquiridos, a demás ofrece
retroalimentación en lo que están realizando bien y lo que están haciendo mal motivándolos y
así promover un mejor aprendizaje.
4. ALUMNO
Aprende en procesos cognitivos complejos buscan el porqué de las cosas a partir
de un desequilibrio cognitivo ocupando el rol principal en la construcción de su
propio aprendizaje de manera autónoma y activa de en todo momento en el aula. A
demás posee un nivel de conocimiento que le permite participar y colaborar con sus
compañeros.
El estudiante adquiere nuevos conocimientos mediante la construcción y
comprensión de sus experiencias como parte esencial del proceso de aprendizaje.
5. EL TEST DEL PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
1). En lo contenidos revisados en clase los estudiantes realizan las siguientes actividades
Atienden y trabajan ( ) analizan y trabajan ( )
Investigan reflexionan y trabajan ( )
2). En el proceso de clase el maestro evalúa en sus estudiantes.
a). Comportamiento ( )
b). Destrezas ( )
c). Habilidades ( )
d). Desarrollo de actividades ( )
. 3). La mediación del docente en u proceso de aprendizaje permite que el estudiante:
a) asuma el papel protagónico que auto regule el proceso aprendizaje
b) Transforme el conocimiento antiguo en nuevo
c) Se rija únicamente a la guía que le da el maestro
4). El conocimiento tiene un mayor nivel de fijación en el estudiante cuando:
a). El docente da el tiempo necesario para que ocurran los procesos de aprendizaje ( )
b). El docente tiene la información necesaria para transmitírselas a sus estudiantes ( )
c). El docente propicia espacios para que el nuevo aprendizaje se construya sobre los conocimientos previos
( )