Este documento describe un Proyecto de Innovación Didáctica (PID) que pretende integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la divulgación científica mediante el análisis de casos clínicos. El PID se desarrolla a lo largo de un curso académico con estudiantes de 2o de Bachillerato. Los estudiantes reciben casos clínicos, solicitan pruebas de laboratorio, analizan resultados para realizar diagnósticos iniciales y finales, y elaboran memorias y pó
PRESENTACIÓN PARA LA DEFENSA DEL TFM MASTER FORMACIÓN DEL PROFESORADOJesús Martín Díaz
Este documento explora la inclusión del uso del smartphone en las aulas de educación secundaria como elemento de apoyo en el aprendizaje. Presenta el marco teórico sobre nuevos entornos educativos como el u-learning y el m-learning. Incluye un estudio de campo mediante cuestionarios a profesores y alumnos que muestran una gran aceptación de las TIC pero falta de confianza por parte de los profesores. Finaliza con una propuesta práctica de aplicaciones y conclusiones que resaltan las grandes posibilidades educativas del smartphone
Defensa TFM: Diseño y Validación de un Instrumento de Evaluación para la Cert...Marta Duran Cuartero
Presentación que usé para la defensa de mi TFM. Programa Oficial de Máster y Doctorado en Tecnología Educativa: E-Learning y Gestión del Conocimiento. Universidad Rovira y Virgili, Universidad Islas Baleares, Universidad de Lleida y Universidad de Murcia.Septiembre de 2014.
Este documento presenta los aspectos básicos para realizar un Trabajo Fin de Máster (TFM), incluyendo el calendario, directrices generales, esquema y ejemplos de TFM de otros años. Se explican los pasos para definir el problema a investigar, desarrollar el marco teórico, establecer las cuestiones e hipótesis de investigación, y diseñar la metodología.
Este documento define un cuestionario como un instrumento para recoger información mediante una serie de preguntas. Explica que existen diferentes tipos de cuestionarios según el método de aplicación (entrevista personal, telefónica, por correo o en línea), el grado de estructuración de las preguntas (estructurado, no estructurado o semiestructurado) y el número de temas abordados (monotemático o multitemático). Además, detalla los pasos para validar un cuestionario que incluyen la selección
Este documento presenta un resumen de la tesis de maestría de Juan José Tórrez Morán sobre la incidencia de la aplicación de estrategias metodológicas para el aprendizaje de la resolución de problemas en matemática II con estudiantes de ingeniería civil. El objetivo general es valorar dicha incidencia, mientras que los objetivos específicos son identificar las estrategias aplicadas, determinar su incidencia en el desarrollo de habilidades, y proponer nuevas estrategias desde un enfoque de aprendizaje activo
Este documento presenta una tesis para obtener el grado de Magíster en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje. La autora busca determinar la influencia de una estrategia didáctica en el desarrollo de la creatividad y otras dimensiones como la motivación y flexibilidad del pensamiento en estudiantes de quinto grado de primaria en matemáticas. La investigación utilizará una metodología experimental pre-experimental con 50 estudiantes evaluados mediante observación antes y después de aplicar la estrategia didáctica basada
Este documento presenta las guías y requisitos para la elaboración de trabajos de investigación y tesis en una universidad peruana. Explica el formato y estructura requeridos para proyectos de investigación, trabajos de investigación y tesis, incluyendo secciones como introducción, marco teórico, metodología, resultados, conclusiones y referencias. También provee ejemplos de portadas y índices para trabajos de investigación y proyectos de investigación.
El documento describe una unidad didáctica sobre deportes y juegos alternativos. Presenta la justificación, marco teórico y objetivos de la unidad, así como el diseño metodológico. Explica que los deportes alternativos surgieron en los 90 para renovar la educación física, enfatizando la cooperación sobre la competición. La unidad busca conocer alternativas a los deportes tradicionales y desarrollar situaciones motrices novedosas y enriquecedoras para los estudiantes.
PRESENTACIÓN PARA LA DEFENSA DEL TFM MASTER FORMACIÓN DEL PROFESORADOJesús Martín Díaz
Este documento explora la inclusión del uso del smartphone en las aulas de educación secundaria como elemento de apoyo en el aprendizaje. Presenta el marco teórico sobre nuevos entornos educativos como el u-learning y el m-learning. Incluye un estudio de campo mediante cuestionarios a profesores y alumnos que muestran una gran aceptación de las TIC pero falta de confianza por parte de los profesores. Finaliza con una propuesta práctica de aplicaciones y conclusiones que resaltan las grandes posibilidades educativas del smartphone
Defensa TFM: Diseño y Validación de un Instrumento de Evaluación para la Cert...Marta Duran Cuartero
Presentación que usé para la defensa de mi TFM. Programa Oficial de Máster y Doctorado en Tecnología Educativa: E-Learning y Gestión del Conocimiento. Universidad Rovira y Virgili, Universidad Islas Baleares, Universidad de Lleida y Universidad de Murcia.Septiembre de 2014.
Este documento presenta los aspectos básicos para realizar un Trabajo Fin de Máster (TFM), incluyendo el calendario, directrices generales, esquema y ejemplos de TFM de otros años. Se explican los pasos para definir el problema a investigar, desarrollar el marco teórico, establecer las cuestiones e hipótesis de investigación, y diseñar la metodología.
Este documento define un cuestionario como un instrumento para recoger información mediante una serie de preguntas. Explica que existen diferentes tipos de cuestionarios según el método de aplicación (entrevista personal, telefónica, por correo o en línea), el grado de estructuración de las preguntas (estructurado, no estructurado o semiestructurado) y el número de temas abordados (monotemático o multitemático). Además, detalla los pasos para validar un cuestionario que incluyen la selección
Este documento presenta un resumen de la tesis de maestría de Juan José Tórrez Morán sobre la incidencia de la aplicación de estrategias metodológicas para el aprendizaje de la resolución de problemas en matemática II con estudiantes de ingeniería civil. El objetivo general es valorar dicha incidencia, mientras que los objetivos específicos son identificar las estrategias aplicadas, determinar su incidencia en el desarrollo de habilidades, y proponer nuevas estrategias desde un enfoque de aprendizaje activo
Este documento presenta una tesis para obtener el grado de Magíster en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje. La autora busca determinar la influencia de una estrategia didáctica en el desarrollo de la creatividad y otras dimensiones como la motivación y flexibilidad del pensamiento en estudiantes de quinto grado de primaria en matemáticas. La investigación utilizará una metodología experimental pre-experimental con 50 estudiantes evaluados mediante observación antes y después de aplicar la estrategia didáctica basada
Este documento presenta las guías y requisitos para la elaboración de trabajos de investigación y tesis en una universidad peruana. Explica el formato y estructura requeridos para proyectos de investigación, trabajos de investigación y tesis, incluyendo secciones como introducción, marco teórico, metodología, resultados, conclusiones y referencias. También provee ejemplos de portadas y índices para trabajos de investigación y proyectos de investigación.
El documento describe una unidad didáctica sobre deportes y juegos alternativos. Presenta la justificación, marco teórico y objetivos de la unidad, así como el diseño metodológico. Explica que los deportes alternativos surgieron en los 90 para renovar la educación física, enfatizando la cooperación sobre la competición. La unidad busca conocer alternativas a los deportes tradicionales y desarrollar situaciones motrices novedosas y enriquecedoras para los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la construcción de un problema de investigación para una tesis doctoral. Explica que el problema de investigación debe estar bien formulado y comunicado, y analiza diferentes definiciones, elementos, clasificaciones y enfoques epistemológicos para la formulación de un problema de investigación. También cubre temas como los objetivos, la justificación, las hipótesis y el marco teórico de una investigación.
Diapositivas de apoyo al estudio del Tema 4 ("Test y Pruebas Objetivas") de la asignatura "Técnicas e Instrumentos para la Recogida de Información" (Grado en Pedagogía, UNED)
Este documento presenta información sobre las pruebas EGMA (Early Grade Math Assessment) y EGRA (Early Grade Reading Assessment). Explica que estas pruebas evalúan habilidades básicas en matemáticas y lenguaje en los primeros grados. Detalla las secciones y habilidades que miden cada prueba y ofrece ejemplos de cómo aplicarlas. El objetivo es que los docentes aprendan a usar estas herramientas de evaluación formativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta el Proyecto Integrador Anual (PIA) del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "De Picota" para los estudiantes del nivel inicial en el 2023. El PIA tiene como objetivo desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes considerando el contexto y características de la institución educativa mediante la aplicación de estrategias didácticas y la experiencia de la práctica preprofesional. El PIA se llevará a cabo durante los ciclos III y IV e integr
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la tesis para optar el grado de Doctor en Educación presentado por Pedro Alfonso Velázquez Tapullima. El documento introduce el tema de la necesidad de producción científica y la relevancia de la investigación en estudiantes de posgrado en el Instituto para la Calidad de la Educación. Presenta el planteamiento del problema, los objetivos de investigación que buscan determinar la relación entre la necesidad de producción científica y la relevancia teórica, práctica, metodol
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. El estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de 140 estudiantes de la facultad. Se utilizó un cuestionario para medir las variables de hábitos de estudio y rendimiento académico, y se realizaron análisis estadísticos como medidas de tend
Este documento resume una presentación sobre la evaluación basada en competencias en un máster universitario. Analiza la evaluación de la primera edición del máster, proponiendo mejoras como redefinir la organización de contenidos y tiempos, orientar más el aprendizaje a proyectos, mejorar los procesos de entrega de tareas y dar feedback, y redifinir el proceso de calificación para evaluar de forma más integral las competencias.
La entrevista a profundidad es una técnica de investigación cualitativa que permite explorar uno o dos temas en profundidad mediante una conversación abierta y sin estructura rígida. Este tipo de entrevista requiere preparación previa, la interacción propiamente dicha y una etapa posterior de edición. Su objetivo es comprender las perspectivas, actitudes y conductas de las personas desde su propia óptica.
Presentación en Power Point para defensa de tesis de Magister en Docencia de...Argenis Macea
Cordial saludos a todos, acá les dejamos espectacular Presentación en Power Point para defensa de tesis de Magister en Docencia de la Educación Superior y Metodología de la Investigación, de la UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”. Otra tesis larga, que produjo 34 diapositivas ya que el ponente contaba con 40 minutos para defender. Láminas hermosas, prácticas, eficientes, con armoniosos colores que hacen juego, efectos escasos pero apropiados para el acto. Figuras, iconos e imágenes bien equilibrados para producir una excelente presentación que recibió elogios. Además es un excelente tema de actualización para docentes, muy recomendada
El curso infiere por retroducción el desarrollo filosófico y epistemológico de las teorías, métodos y paradigmas científicos, y su proceso de adaptación de las racionalidades científicas al quehacer y naturaleza del hábitat humano y al contexto de la ciudad que lo alberga. Forma parte del Área Académica de Historia y Humanidades y se imparte en el decimo ciclo de la carrera de Arquitectura. Su esencia innovadora y creativa aspira a desarrollar y promover capacidades de descubrimiento e inventiva en el estudiante, a través del quehacer de la ciencia, con implicancias en la génesis del conocimiento de la arquitectura y el urbanismo. Como alternativa a enfoques tradicionales, se concibe la consigna “aprender a investigar, investigando”, debido a que se desarrollará bajo las modalidades de dinámicas teóricas, talleres de investigación, sesiones de tutoría y asesoramiento de peculiaridades prácticas, que se concretizara bajo el enfoque pedagógico de enseñanza-aprendizaje colaborativo dentro de un contexto global y personalizado, los que serán evaluado según la naturaleza y las líneas de investigación, y mediante indicadores de investigación cuantitativos, cualitativos o mixtos.
Este documento presenta una introducción a los mapeos sistemáticos de literatura, revisiones sistemáticas de literatura y benchmarking de programas formativos. Explica los tipos de documentos científicos, incluyendo las revisiones sistemáticas y sus características. También describe las diferencias entre revisiones narrativas y sistemáticas, así como los beneficios y desafíos de realizar revisiones sistemáticas.
El documento analiza cómo influye el uso de un blog educativo como herramienta de apoyo en la socialización del conocimiento sobre la Primera Guerra Mundial en estudiantes de grado noveno. Se implementó un blog con 42 estudiantes como grupo experimental y 42 sin blog como grupo de control. Los resultados mostraron que el blog influye positivamente en la participación estudiantil, el aprendizaje autónomo y los resultados académicos. Las dificultades incluyeron la velocidad lenta de Internet y los cortes de energía.
Enfoques TeóRicos De La InvestigacióN En Ciencias SocialesPrivado
Modelo teoricos utilizados en investigacion cuantitativa y cualitativa, historias y tipos de recolección de datos y tipos de análisis de datos: tanto cuantitativos como cualitativos.
PROGRAMA “CUENTOS INFANTILES” Y SU INFLUENCIA EN LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SAN SILVESTRE, TRUJILLO – 2010
Este documento presenta los lineamientos reglamentarios para la realización y aprobación de proyectos de titulación de grado en el Ecuador. Se establece que los estudiantes deben aprobar al menos 225 créditos y completar un proyecto de titulación de 20 créditos. Los estudiantes tienen hasta un año después de graduarse para finalizar su proyecto de titulación. Además, se presentan esquemas recomendados para la elaboración de proyectos de titulación, incluyendo secciones sobre la metodología, aspectos administrativos y
Operacionalizacion de variables y matriz de consistenciaJose Ramos Flores
Este documento presenta la matriz operacional de variables y la matriz de consistencia para un proyecto de investigación. La matriz operacional de variables incluye las variables, dimensiones e indicadores del estudio. La matriz de consistencia evalúa la coherencia entre los diferentes componentes del proyecto como el título, problema, objetivos e hipótesis. El documento provee información sobre cómo construir estas matrices y su importancia para el desarrollo riguroso de una investigación científica.
Investigacion cualitativa y cuantitativajarmendipg
Este documento presenta una descripción general de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa. Explica las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, incluyendo sus definiciones, instrumentos, procesos y diseños. También describe tres modelos para utilizar ambos enfoques en una misma investigación: modelo de dos etapas, modelo de enfoque dominante y modelo mixto. Por último, presenta los aspectos metodológicos que deben explicitarse en una propuesta de investigación.
1) El documento describe varias técnicas de recolección de datos como entrevistas, encuestas, observación y cuestionarios que pueden ser usadas por analistas para desarrollar sistemas de información.
2) Explica en detalle cada técnica como entrevistas personales, encuestas telefónicas, por correo y en línea, así como los tipos y pasos de la observación y cuestionarios abiertos y cerrados.
3) El objetivo es recolectar información primaria de manera efectiva para investigaciones y proyectos
Este documento presenta las normas y criterios para la redacción y evaluación de los Trabajos Fin de Grado (TFG) en la carrera de Traducción e Interpretación (TeI). Explica las normas de estilo, la estructura de un TFG, incluyendo la investigación y las traducciones comentadas. También cubre aspectos éticos y de evaluación, así como posibles temas para TFGs en traducción general y especializada.
Proyecto de investigacion final contextualizacion 1Nancy Taco
Este documento presenta un proyecto de investigación que analiza la incidencia de los blogs virtuales en el desarrollo de la destreza de contextualización histórica en estudiantes de segundo año de bachillerato. El proyecto plantea que los estudiantes tienen dificultades para contextualizar históricamente los hechos, y que los blogs pueden ayudar a mejorar esto. El objetivo es medir el efecto de los blogs en el logro de esta destreza. El marco teórico analiza conceptos como paradigmas educativos y métodos didá
Este documento presenta un proyecto de innovación didáctica para la asignatura de Biología y Geología en 2o de Bachillerato. El proyecto propone el uso de casos clínicos de enfermedades infecciosas para integrar las TIC y la divulgación científica, y ayudar a los estudiantes a desarrollar las competencias básicas. Se incluye una fundamentación teórica, los componentes de las competencias básicas, la metodología, los materiales, y un plan de sesiones detallado
El documento describe el Trabajo Fin de Máster (TFM) de la Universidad Complutense de Madrid. El TFM consta de dos partes, una teórica sobre metodología de investigación y otra práctica que es el resultado de una investigación original. Los estudiantes eligen un tema relacionado con su especialidad y lo desarrollan bajo la tutoría de un profesor a lo largo de 325 horas. Al final defienden su trabajo ante un tribunal que lo evalúa y otorga una calificación.
Este documento presenta información sobre la construcción de un problema de investigación para una tesis doctoral. Explica que el problema de investigación debe estar bien formulado y comunicado, y analiza diferentes definiciones, elementos, clasificaciones y enfoques epistemológicos para la formulación de un problema de investigación. También cubre temas como los objetivos, la justificación, las hipótesis y el marco teórico de una investigación.
Diapositivas de apoyo al estudio del Tema 4 ("Test y Pruebas Objetivas") de la asignatura "Técnicas e Instrumentos para la Recogida de Información" (Grado en Pedagogía, UNED)
Este documento presenta información sobre las pruebas EGMA (Early Grade Math Assessment) y EGRA (Early Grade Reading Assessment). Explica que estas pruebas evalúan habilidades básicas en matemáticas y lenguaje en los primeros grados. Detalla las secciones y habilidades que miden cada prueba y ofrece ejemplos de cómo aplicarlas. El objetivo es que los docentes aprendan a usar estas herramientas de evaluación formativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta el Proyecto Integrador Anual (PIA) del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "De Picota" para los estudiantes del nivel inicial en el 2023. El PIA tiene como objetivo desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes considerando el contexto y características de la institución educativa mediante la aplicación de estrategias didácticas y la experiencia de la práctica preprofesional. El PIA se llevará a cabo durante los ciclos III y IV e integr
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la tesis para optar el grado de Doctor en Educación presentado por Pedro Alfonso Velázquez Tapullima. El documento introduce el tema de la necesidad de producción científica y la relevancia de la investigación en estudiantes de posgrado en el Instituto para la Calidad de la Educación. Presenta el planteamiento del problema, los objetivos de investigación que buscan determinar la relación entre la necesidad de producción científica y la relevancia teórica, práctica, metodol
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. El estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de 140 estudiantes de la facultad. Se utilizó un cuestionario para medir las variables de hábitos de estudio y rendimiento académico, y se realizaron análisis estadísticos como medidas de tend
Este documento resume una presentación sobre la evaluación basada en competencias en un máster universitario. Analiza la evaluación de la primera edición del máster, proponiendo mejoras como redefinir la organización de contenidos y tiempos, orientar más el aprendizaje a proyectos, mejorar los procesos de entrega de tareas y dar feedback, y redifinir el proceso de calificación para evaluar de forma más integral las competencias.
La entrevista a profundidad es una técnica de investigación cualitativa que permite explorar uno o dos temas en profundidad mediante una conversación abierta y sin estructura rígida. Este tipo de entrevista requiere preparación previa, la interacción propiamente dicha y una etapa posterior de edición. Su objetivo es comprender las perspectivas, actitudes y conductas de las personas desde su propia óptica.
Presentación en Power Point para defensa de tesis de Magister en Docencia de...Argenis Macea
Cordial saludos a todos, acá les dejamos espectacular Presentación en Power Point para defensa de tesis de Magister en Docencia de la Educación Superior y Metodología de la Investigación, de la UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”. Otra tesis larga, que produjo 34 diapositivas ya que el ponente contaba con 40 minutos para defender. Láminas hermosas, prácticas, eficientes, con armoniosos colores que hacen juego, efectos escasos pero apropiados para el acto. Figuras, iconos e imágenes bien equilibrados para producir una excelente presentación que recibió elogios. Además es un excelente tema de actualización para docentes, muy recomendada
El curso infiere por retroducción el desarrollo filosófico y epistemológico de las teorías, métodos y paradigmas científicos, y su proceso de adaptación de las racionalidades científicas al quehacer y naturaleza del hábitat humano y al contexto de la ciudad que lo alberga. Forma parte del Área Académica de Historia y Humanidades y se imparte en el decimo ciclo de la carrera de Arquitectura. Su esencia innovadora y creativa aspira a desarrollar y promover capacidades de descubrimiento e inventiva en el estudiante, a través del quehacer de la ciencia, con implicancias en la génesis del conocimiento de la arquitectura y el urbanismo. Como alternativa a enfoques tradicionales, se concibe la consigna “aprender a investigar, investigando”, debido a que se desarrollará bajo las modalidades de dinámicas teóricas, talleres de investigación, sesiones de tutoría y asesoramiento de peculiaridades prácticas, que se concretizara bajo el enfoque pedagógico de enseñanza-aprendizaje colaborativo dentro de un contexto global y personalizado, los que serán evaluado según la naturaleza y las líneas de investigación, y mediante indicadores de investigación cuantitativos, cualitativos o mixtos.
Este documento presenta una introducción a los mapeos sistemáticos de literatura, revisiones sistemáticas de literatura y benchmarking de programas formativos. Explica los tipos de documentos científicos, incluyendo las revisiones sistemáticas y sus características. También describe las diferencias entre revisiones narrativas y sistemáticas, así como los beneficios y desafíos de realizar revisiones sistemáticas.
El documento analiza cómo influye el uso de un blog educativo como herramienta de apoyo en la socialización del conocimiento sobre la Primera Guerra Mundial en estudiantes de grado noveno. Se implementó un blog con 42 estudiantes como grupo experimental y 42 sin blog como grupo de control. Los resultados mostraron que el blog influye positivamente en la participación estudiantil, el aprendizaje autónomo y los resultados académicos. Las dificultades incluyeron la velocidad lenta de Internet y los cortes de energía.
Enfoques TeóRicos De La InvestigacióN En Ciencias SocialesPrivado
Modelo teoricos utilizados en investigacion cuantitativa y cualitativa, historias y tipos de recolección de datos y tipos de análisis de datos: tanto cuantitativos como cualitativos.
PROGRAMA “CUENTOS INFANTILES” Y SU INFLUENCIA EN LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SAN SILVESTRE, TRUJILLO – 2010
Este documento presenta los lineamientos reglamentarios para la realización y aprobación de proyectos de titulación de grado en el Ecuador. Se establece que los estudiantes deben aprobar al menos 225 créditos y completar un proyecto de titulación de 20 créditos. Los estudiantes tienen hasta un año después de graduarse para finalizar su proyecto de titulación. Además, se presentan esquemas recomendados para la elaboración de proyectos de titulación, incluyendo secciones sobre la metodología, aspectos administrativos y
Operacionalizacion de variables y matriz de consistenciaJose Ramos Flores
Este documento presenta la matriz operacional de variables y la matriz de consistencia para un proyecto de investigación. La matriz operacional de variables incluye las variables, dimensiones e indicadores del estudio. La matriz de consistencia evalúa la coherencia entre los diferentes componentes del proyecto como el título, problema, objetivos e hipótesis. El documento provee información sobre cómo construir estas matrices y su importancia para el desarrollo riguroso de una investigación científica.
Investigacion cualitativa y cuantitativajarmendipg
Este documento presenta una descripción general de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa. Explica las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, incluyendo sus definiciones, instrumentos, procesos y diseños. También describe tres modelos para utilizar ambos enfoques en una misma investigación: modelo de dos etapas, modelo de enfoque dominante y modelo mixto. Por último, presenta los aspectos metodológicos que deben explicitarse en una propuesta de investigación.
1) El documento describe varias técnicas de recolección de datos como entrevistas, encuestas, observación y cuestionarios que pueden ser usadas por analistas para desarrollar sistemas de información.
2) Explica en detalle cada técnica como entrevistas personales, encuestas telefónicas, por correo y en línea, así como los tipos y pasos de la observación y cuestionarios abiertos y cerrados.
3) El objetivo es recolectar información primaria de manera efectiva para investigaciones y proyectos
Este documento presenta las normas y criterios para la redacción y evaluación de los Trabajos Fin de Grado (TFG) en la carrera de Traducción e Interpretación (TeI). Explica las normas de estilo, la estructura de un TFG, incluyendo la investigación y las traducciones comentadas. También cubre aspectos éticos y de evaluación, así como posibles temas para TFGs en traducción general y especializada.
Proyecto de investigacion final contextualizacion 1Nancy Taco
Este documento presenta un proyecto de investigación que analiza la incidencia de los blogs virtuales en el desarrollo de la destreza de contextualización histórica en estudiantes de segundo año de bachillerato. El proyecto plantea que los estudiantes tienen dificultades para contextualizar históricamente los hechos, y que los blogs pueden ayudar a mejorar esto. El objetivo es medir el efecto de los blogs en el logro de esta destreza. El marco teórico analiza conceptos como paradigmas educativos y métodos didá
Este documento presenta un proyecto de innovación didáctica para la asignatura de Biología y Geología en 2o de Bachillerato. El proyecto propone el uso de casos clínicos de enfermedades infecciosas para integrar las TIC y la divulgación científica, y ayudar a los estudiantes a desarrollar las competencias básicas. Se incluye una fundamentación teórica, los componentes de las competencias básicas, la metodología, los materiales, y un plan de sesiones detallado
El documento describe el Trabajo Fin de Máster (TFM) de la Universidad Complutense de Madrid. El TFM consta de dos partes, una teórica sobre metodología de investigación y otra práctica que es el resultado de una investigación original. Los estudiantes eligen un tema relacionado con su especialidad y lo desarrollan bajo la tutoría de un profesor a lo largo de 325 horas. Al final defienden su trabajo ante un tribunal que lo evalúa y otorga una calificación.
Este documento presenta la programación de la asignatura de Educación Plástica y Visual para 4o curso de ESO. Incluye el marco legal, la contextualización del centro educativo, los objetivos y contenidos de la asignatura, la metodología, criterios de evaluación, atención a la diversidad y ejes transversales. También detalla los materiales, libros y recursos necesarios, así como posibles actividades extraescolares para complementar la programación.
Este documento breve contiene información sobre una universidad, un powerpoint de prueba, un TFM para un máster universitario realizado en noviembre de 2013, y una sección de prueba.
Módulo de teoría curricular de educación inicial 2012Moises Logroño
Este documento presenta los principales aportes al currículo de educación inicial a lo largo de la historia. Se mencionan las contribuciones de Pestalozzi, Froebel, Decroly, Montessori, Dewey y Malaguzzi, entre otros, y se describen brevemente sus enfoques. También se definen los principios básicos de un currículo de calidad para la educación inicial, como la individualidad, pertinencia cultural, actividad, integralidad y el juego. El objetivo es fortalecer la formación de docentes especializados en esta área
Este documento describe un proyecto de innovación didáctica desarrollado en un instituto de educación secundaria. Presenta el contexto del centro e introduce la necesidad de innovar la enseñanza para formar a los estudiantes con las competencias requeridas en la sociedad actual. A continuación, explica el modelo de innovación y un proyecto didáctico específico implementado con un grupo de bachillerato sobre el uso de las TIC en el aula.
Este documento presenta un modelo propuesto de Proyecto de Autoevaluación y Mejora para un instituto politécnico con el objetivo de evaluar el uso de las TIC en la enseñanza. El modelo describe las 6 fases del proyecto incluyendo la constitución de un equipo, la planificación, el desarrollo, la recopilación de datos, el informe y el plan de mejora. El proyecto se centraría en evaluar el uso de las TIC en la enseñanza de bachillerato durante el primer año.
Este documento presenta dos actividades realizadas como parte de una práctica de evaluación continua. La primera actividad consistió en un experimento modificado de Hoppe sobre las expectativas de éxito. Se observaron diferencias individuales en las expectativas iniciales y valoraciones posteriores. La segunda actividad aplicó la teoría de atribución causal de Weiner a una situación de éxito y fracaso propia, identificando las causas percibidas y su grado de control, estabilidad y dependencia. Los resultados mostraron patrones uniformes para el é
Este documento presenta las principales tendencias y perspectivas de los recursos humanos, incluyendo el uso de big data, redes sociales internas, gamificación y teletrabajo. También describe 10 iniciativas innovadoras en recursos humanos como el uso de medios sociales, reuniones cortas, inteligencia emocional y e-portfolios. Finalmente, propone un modelo de conexión entre la universidad, la empresa y la escuela para desarrollar competencias a través de programas de formación, tutoría y pasantías.
Este documento presenta las pautas para la realización del Trabajo Fin de Máster (TFM). El TFM consiste en un proyecto individual que desarrolla las competencias del máster y requiere aproximadamente 150 horas. Los estudiantes deben presentar y defender su TFM ante un tribunal. Generalmente toma la forma de un proyecto docente centrado en la especialidad del estudiante. El TFM propuesto incluye una justificación teórica, contextualización, objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y recursos. Como ej
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 3er año de Educación Secundaria Obligatoria sobre el tema "Hablemos de". La unidad consta de 8 sesiones que abordan contenidos relacionados con la comunicación, el estudio de la lengua, la literatura y la ortografía. El documento describe los objetivos, contenidos, recursos, actividades y evaluación de la unidad con el fin de promover el desarrollo de competencias lingüísticas y literarias en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de las principales secciones de la memoria de prácticas de un estudiante. Describe el contexto socioeducativo del centro y sus recursos humanos y organizativos. Analiza varios documentos clave del centro como el plan de convivencia, el proyecto educativo y el plan de acción tutorial. Incluye una descripción de varias sesiones observadas y una reflexión final sobre la experiencia.
La motivación en el aprendizaje se refiere a los factores que inducen a una persona a aprender, como las necesidades, deseos y expectativas. El papel del docente es motivar a los alumnos a aprender de manera voluntaria mediante la interacción positiva y estableciendo metas alcanzables. Existen diferentes tipos de motivación como la intrínseca basada en el interés por aprender o la extrínseca centrada en recompensas.
Este documento presenta el guión de una presentación de PowerPoint sobre un Trabajo de Fin de Grado en Geografía. Consta de 14 diapositivas que abordan los objetivos, la metodología, los contenidos y aspectos clave del objeto de estudio de la geografía como la evolución de las corrientes geográficas y su concepción del espacio, el análisis del territorio y el paisaje, y la didáctica de la geografía en el sistema educativo español y en la formación de futuros profesores.
Evaluación de Materiales Curriculares Impresos (Parcerisa, 1996)Héctor Velasco
Puede ser de utilidad para realizar la segunda parte de la Práctica de Evaluación Continua de la asignatura Diseño y Desarrollo del Currículum del Máster de Profesorado de Secundaria de la UNED
El documento habla sobre la importancia de que los maestros desarrollen competencias digitales para ejercer su labor en el siglo XXI. Menciona que es necesario que durante su formación inicial y continua los maestros aprendan sobre el uso educativo de las redes sociales y herramientas digitales, y cómo estas pueden mejorar la enseñanza facilitando la comunicación y colaboración. También resalta la importancia de que los estudiantes aprendan a usar la tecnología de manera responsable y creativa.
Este documento resume la actualización del diagnóstico realizado para el II Plan Estratégico de la provincia de Jaén. Se analizan áreas como la población, el mercado laboral, la olivicultura, el turismo e infraestructuras, encontrando que la situación no ha cambiado significativamente desde el I Plan. El diagnóstico concluye que se necesitan esfuerzos para mejorar la comercialización del aceite, profesionalizar la olivicultura, aumentar el turismo y conectar mejor la provincia.
El documento presenta una introducción a la teoría curricular. Define el currículo como un plan que norma el proceso de enseñanza-aprendizaje y presenta las diferentes conceptualizaciones de autores como Taba y Arnaz. Explica los tres tipos de currículo: formal, vivido y oculto. Finalmente, analiza los objetivos del currículo y los elementos que lo componen como la fundamentación, perfiles, objetivos, contenidos y actores educativos.
El Imperio Bizantino surgió en 395 d.C. con la división del Imperio Romano ordenada por el emperador Teodosio, estableciendo la capital en Constantinopla fundada en 330 d.C. Tuvo características políticas como provincias militares (Themas), económicas basadas en agricultura y comercio, y religiosas como el cristianismo hasta el Cisma de 1054. Destacan los emperadores Justiniano con la edad de oro en el siglo VI, Heraclio I con reorganización administrativa,
Según Sergio Tobón Tobón en la competencia a formar propone: “Conceptuar las competencias dentro del marco general de la formación humana, teniendo como base el pensamiento complejo”1. Es decir, con certeza afirma que el centro del proceso educativo es el hombre, como ser integro con mente, cuerpo y alma que circunscribe en el escenario social.
Este documento proporciona información sobre el curso de Microbiología impartido en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Ibarra. El curso se ofrece en el segundo año de la carrera de Ingeniería en Agropecuaria, tiene una duración de 4 meses y otorga 3 créditos teóricos y 1 crédito práctico. Los objetivos del curso incluyen introducir a los estudiantes en el conocimiento del mundo microbiano y su participación en ecosistemas naturales y antrópicos. El curso cub
Este documento presenta el silabo de la asignatura Tesis I, la cual permite a los estudiantes consolidar sus conocimientos en investigación científica y desarrollar un proyecto de investigación que constituirá su tesis. El silabo describe los datos informativos de la asignatura, sus fundamentos y objetivos, las unidades de aprendizaje, metodología, evaluación y bibliografía recomendada. La asignatura se enfoca en guiar a los estudiantes en el desarrollo de su proyecto de investigación a través de clases teóric
El documento describe la relación entre biología, ciencia y tecnología. Explica que la biología puede dedicarse a la investigación básica o aplicada como la tecnología. Aunque la ciencia y la tecnología tienen propósitos diferentes, también son interdependientes y se potencian mutuamente. La combinación de biología y tecnología dio lugar a la biotecnología, que ha permitido avances como la modificación genética y el desarrollo de vacunas y medicamentos. Los avances tecnológicos también han mejorado
Este documento presenta el plan de estudios para el componente de Microbiología de 5o semestre en la Facultad de Medicina Veterinaria. El componente se centra en profundizar el conocimiento de los microorganismos patógenos y su afinidad con diferentes sistemas. Los estudiantes desarrollarán un proyecto de aula y aprenderán sobre el control microbiológico del agua, suelos y alimentos a través de lecturas, exposiciones y presentaciones del proyecto. El syllabus incluye los objetivos, competencias, temario con
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Biotecnología de la Facultad de Zootecnia de la Universidad Nacional del Centro del Perú para el período 2015-I. La asignatura es obligatoria, de 3 créditos y 4 horas semanales, y busca desarrollar competencias relacionadas al uso del método científico y la biotecnología. El silabo describe los contenidos, que incluyen temas como ingeniería genética, bioinformática y diseño de biorreactores, así como las estrategias didá
Este documento describe un proyecto para integrar nuevas tecnologías en la enseñanza de la asignatura de Bacteriología en la carrera de Técnico de Laboratorio Clínico y Banco de Sangre. El proyecto utilizará un blog para publicar materiales de clase como presentaciones y videos, así como para que los estudiantes realicen actividades grupales e individuales. El objetivo es hacer la enseñanza más dinámica e interactiva para mejorar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes.
Presentacion terapia periodontal i odo 301 uasdMilagros Daly
El documento describe el curso de Terapia Periodontal I, el cual tiene como objetivo enseñar sobre la prevención, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades periodontales a través de 12 módulos que cubren temas como la introducción a la clínica periodontal, diagnóstico, pronóstico, planes de tratamiento y mantenimiento periodontal. El curso se impartirá de forma semipresencial combinando actividades virtuales y presenciales para desarrollar habilidades clínicas en los estudiantes.
El documento presenta el encuadre pedagógico de Microbiología para el segundo periodo de 2013 en la Facultad de Medicina Veterinaria. Se distribuye la evaluación formativa en pruebas programadas (50%), evaluaciones permanentes (40%) y evaluación conceptual (10%). Se detallan 4 pruebas largas y temas a cubrir cada semana, incluyendo bacteriología, virología, micología y aislamiento de microorganismos.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Microbiología II para estudiantes de medicina. El syllabus describe los objetivos generales y el programa analítico de la asignatura, el cual incluye temas sobre virología, micología, evaluación de estudiantes, metodología y bibliografía. La asignatura abarca el estudio de virus, hongos y sus implicaciones clínicas y epidemiológicas.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Crecemos juntos" que incluye materiales para estudiantes, maestros y el aula sobre ciencia y tecnología. Describe las secuencias didácticas de las unidades 1 a la 9, incluyendo objetivos, programación curricular, textos escolares, libros de actividades y sugerencias didácticas. Además, presenta información específica sobre la unidad 6 sobre los seres vivos, que cubre temas como la salud, enfermedades y el sistema inmune.
Segunda tarea silabo dr. ernesto vizcaino Verito Vivas
Este documento presenta la sílabo de la asignatura de Biología Celular y Molecular de primer semestre para la carrera de Odontología en la Universidad Regional Autónoma de los Andes en Ecuador. La asignatura busca explicar los fenómenos biológicos a nivel celular y molecular, ya que las células constituyen las unidades estructurales y funcionales básicas donde se realizan las reacciones vitales. El documento describe los contenidos, métodos, estrategias y programación temática de la asignatura para cuatro semanas.
Este documento presenta la descripción del curso de Microbiología impartido en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Valparaíso. El curso dura un semestre y consta de cinco unidades que cubren temas de bacteriología, virología, micología y relaciones hospedador-patógeno. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre los principales grupos microbianos y sus aplicaciones médicas a través de clases teóricas y prácticas de laboratorio. La evaluación y a
Silabo de tercer semestre microbiologia general 2013B2256
El documento presenta el silabo de la asignatura de Microbiología General de tercer semestre de la carrera de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 14 semanas y cubre temas introductorios sobre microbiología, bacterias, hongos y virus. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos sobre los microorganismos y puedan aplicarlos para resolver problemas relacionados con su carrera y entorno.
Este documento presenta la información sobre un curso de Microbiología impartido en la Universidad de Valparaíso. El curso dura un semestre y cubre temas fundamentales de bacteriología, virología y micología, con énfasis en microorganismos de importancia médica. El curso incluye tanto clases teóricas como prácticas de laboratorio. Los estudiantes serán evaluados a través de varias evaluaciones escritas y una presentación oral, y deben aprobar tanto la parte teórica como práctica para aprobar el cur
Este documento presenta la información sobre un curso de Microbiología impartido en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Valparaíso. El curso dura un semestre y cubre temas fundamentales de bacteriología, virología y micología, con énfasis en microorganismos de importancia médica. El curso incluye clases teóricas y prácticas de laboratorio para el cultivo e identificación de microbios. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes y presentaciones para determinar su apropiación del
Este documento presenta la asignatura de Infectología General de la carrera de Tecnología Médica. La asignatura se imparte en el cuarto nivel y consta de 4 horas teóricas y 2 horas prácticas semanales. Cubre temas relacionados a la interacción huésped-parásito, bacteriología, infecciones parasitarias, micóticas y virales. La evaluación consiste en tres certámenes teórico-prácticos y un certamen recuperativo. Los laboratorios permiten reconocer
Este documento presenta la información sobre un curso de Microbiología impartido en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Valparaíso. El curso dura un semestre y cubre temas fundamentales de bacteriología, virología y micología, con énfasis en microorganismos de importancia médica. El curso incluye clases teóricas y prácticas de laboratorio para el cultivo e identificación de microbios. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes y su desempeño en el laboratorio.
El documento describe los métodos y estrategias para la asignatura de Agentes Biológicos. Se utilizará el método inductivo-deductivo, analógico-comparativo y el aprendizaje basado en problemas, con participación activa de los estudiantes y guía del docente. Se realizarán clases teóricas y prácticas de laboratorio para preparar charlas sobre prevención de enfermedades. El programa incluye unidades sobre desechos médicos, enfermedades infecciosas, virus, bacterias y parásitos, con resultados
Este sílabo describe la asignatura de Epidemiología para estudiantes de medicina. La asignatura se ofrece de manera no presencial debido a la pandemia de COVID-19. El sílabo incluye información sobre créditos, horas, docentes, unidades de aprendizaje, competencias, contenidos y estrategias didácticas. La asignatura busca que los estudiantes adquieran habilidades epidemiológicas para comprender factores de riesgo, diseñar estudios, investigar brotes y aplicar medidas de prevención y control.
Este documento presenta la modalidad en biotecnología de un colegio secundario. Explica conceptos clave como biotecnología tradicional vs moderna, e incluye detalles sobre las asignaturas de cuarto y quinto año como microbiología, fermentación y biología celular. También describe los recursos del laboratorio y proyectos de investigación, así como carreras afines a esta modalidad.
Este documento presenta un recurso didáctico para analizar una noticia científica sobre la edición genética de embriones humanos. Propone dividir la actividad en tres partes: lectura individual, discusión en grupos y debate en clase. El objetivo es que los estudiantes apliquen conocimientos de biología y ética y desarrollen habilidades de comunicación y pensamiento crítico.
El documento compara los sistemas educativos de Finlandia y Corea del Sur. Finlandia promueve una educación integradora que busca formar ciudadanos cultos y comprometidos, mientras que Corea del Sur tiene un sistema de alto rendimiento que premia resultados académicos pero deja poco espacio para la creatividad. Aunque ambos países tienen buenos resultados educativos, Finlandia parece promover mayor satisfacción y desarrollo de los ciudadanos. El modelo finlandés se basa en la reflexión crítica y cooperación, lo que lo hace más flexible y s
Este documento presenta un análisis de materiales curriculares utilizando una parrilla de evaluación. En primer lugar, describe el material analizado y su contexto. Luego, evalúa el material considerando sus objetivos, contenidos, actividades, evaluación y otros aspectos desde diferentes perspectivas como las intenciones educativas, requisitos para el aprendizaje, atención a la diversidad y aspectos formales. Finaliza con una valoración global del material.
Este documento presenta el diario de aprendizaje de un estudiante de máster durante sus prácticas en un instituto de educación secundaria. En la primera semana, el estudiante asistió a clases de diferentes niveles para familiarizarse con los grupos y el estilo docente de su profesor colaborador. También observó una reunión de evaluación y tutoría, y comenzó a elaborar su plan de trabajo.
Este documento resume y analiza el prefacio escrito por Louis Néel para el libro Les phénomènes naturels de 1978. El autor del documento discute tres puntos principales planteados por Néel: 1) la progresiva abstracción de la ciencia y sus efectos en la enseñanza y el interés público, 2) la necesidad de una explicación científica accesible de fenómenos naturales para acercar la ciencia al público, y 3) el papel de los medios de comunicación en la difusión de la ciencia. El autor
Este documento discute los problemas actuales en la enseñanza de la física y la química en la educación secundaria obligatoria en España. Aborda cuestiones relacionadas con el profesorado, el alumnado y el currículo de estas asignaturas. Sugiere que el profesorado necesita una mejor formación inicial y continua para desarrollar las competencias pedagógicas requeridas. También propone actualizar el currículo y fomentar más experimentación en el laboratorio con nuevos recursos didácticos para mejorar los resultados
Este documento describe una actividad para estudiantes que involucra la observación de un fenómeno cotidiano (el cambio en la consistencia del huevo al cocinarse), la realización de experimentos caseros, la documentación sobre proteínas y su desnaturalización, y la elaboración de un informe. Los estudiantes observarán cómo las proteínas del huevo, la leche y la patata se desnaturalizan en presencia de alcohol, ácidos o calor, relacionando estos cambios con la información sobre estructura y alteración proteica.
Este documento presenta una actividad educativa sobre fármacos y medicamentos para alumnos de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. La actividad tiene como objetivo principal acercar dos cuestiones relacionadas con el uso racional de fármacos: el consumo de medicamentos y el uso y abuso de drogas. El profesor preparará una presentación visual sobre estos temas, mientras que los alumnos realizarán tareas previas y posteriores para profundizar en el conocimiento sobre un fármaco o medicamento en particular.
María la Judía fue una sabia alquimista del siglo I-III d.C. en Alejandría considerada la fundadora de la alquimia. Escribió varios textos sobre alquimia aunque ninguno sobrevivió. Se le atribuyen importantes inventos como el Baño María, el horno de María y el tribikos. Realizó experimentos e investigaciones pioneras sobre la estructura y transformación de la materia.
Este documento resume las principales ideas de Francis Bacon sobre la filosofía de la ciencia. Bacon promovió un enfoque empírico y experimental para la investigación científica, en contraposición al enfoque racionalista de su época. Consideraba que la ciencia debía beneficiar a la humanidad y que los estados debían promover y financiar la investigación científica. Sus ideas sobre la importancia de la experimentación y la inducción a partir de hechos observados tuvieron una gran influencia en el desarrollo del método científico moderno.
Este documento presenta una lección sobre teledetección que incluye cuatro diapositivas. La primera introduce el concepto de teledetección y su evolución multidisciplinaria. La segunda explica el concepto de densidad y cómo se relaciona con la flotabilidad. La tercera describe la fuerza de empuje y el principio de Arquímides. La cuarta explica cómo esto permite entender por qué vuelan los globos. El docente presentaría las diapositivas en clase y los estudiantes realizarían experimentos y ejercicios para aplicar los
Este documento presenta la programación didáctica anual elaborada por un estudiante de máster para su prácticum II en un instituto de educación secundaria. La programación consta de 9 unidades didácticas para la asignatura de Biología y Geología de 4o curso de la ESO a lo largo de un curso académico. Se describe el contexto del centro, los recursos disponibles, y los objetivos y contenidos generales de la programación, así como aspectos metodológicos, de evaluación y las unidades didácticas específic
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Autor: Héctor Velasco Arregui Tutora: Dra. Consuelo Escolástico León
TRABAJO FIN DE MÁSTER
Microbiología y enfermedades infecciosas:
el estudio de casos clínicos como medio para integrar
las tecnologías de la información y la comunicación
y la divulgación científica
Especialidad de Física y Química
2. INTRODUCCIÓN
Proyecto de Innovación Didáctica (PID)
que pretende integrar
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
y la divulgación científica
mediante el análisis de casos clínicos
3. INTRODUCCIÓN
Proyecto de Innovación Didáctica (PID)
que pretende integrar
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
y la divulgación científica
mediante el análisis de casos clínicos
Entorno de trabajo
Afianzamiento y aplicación
de conocimientos
4. PID: CARACTERÍSTICAS
PID real: inicio en curso 2014-15
2º año consecutivo: implantación + mejora
Integrado en currículo de Biología de 2º Bachillerato
Desarrollo en paralelo
Microbiología
Inmunología
5.
6. Trabajo en equipo colaborativo y participativo
Uso didáctico de las TIC
Metodología de trabajo en el ámbito científico
Desarrollo de competencias
PID: OBJETIVOS
7. Trabajo grupal-colaborativo + individual
Comunicación e intercambio de información
mediante aplicaciones y programas informáticos
Tutorización continua + seguimiento
PID: METODOLOGÍA
8. Paralelo/integrado en unidades diácticas
Etapas (secuenciales):
1. Presentación del proyecto
2. Envío de casos clínicos
3. Petición de pruebas al laboratorio
PID: DESARROLLO (I)
9. 4. Respuesta del laboratorio
5. Análisis de resultados y diagnóstico inicial
6. Revisión y diagnóstico definitivo
7. Elaboración de memorias y pósteres
8. Entrega de trabajos y presentación
9. Evaluación
PID: DESARROLLO (II)
10. UDS: PLANIFICACIÓN
SEMANA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
1
Presentación PID
2
3
4 Ecología microbiana*
5
6
7 Anticuerpos
8 Presentaciones I*
Presentación UD1 y
evaluación inicial Concepto de
microorganismo
Clasificación de los
microorganismos
Recepción casos
clínicos
Microorganismos
acelulares I: virus (I)
Microorganismos
acelulares II: virus (II),
viroides y priones
Dominio Eukarya:
microorganismos
eucariotas
Recepción de
plantillas de petición
de pruebas
Dominio Bacteria:
eubacterias
Dominio Archaea:
arqueobacterias
Fisiología bacteriana
(I)
Fisiología bacteriana
(II)
Diagnóstico inicial y
petición de pruebas
Crecimiento
microbiano
Microbiología
industrial y
biotecnología*
Biorremediación y
actividades de repaso*
Presentación UD2 y
evaluación inicial El sistema
inmunitario
Respuesta inmune
innata (I)
Respuesta inmune
innata (II)Comentarios sobre
marcha del PID
Diagnósticos finales e
inicio póster científico
Respuesta inmune
adaptativa (I)
Respuesta inmune
adaptativa (II)
Desarrollo póster y
memoria
Tipos de inmunidad:
natural y adquirida
Inmunización activa y
pasiva e
inmunodeficiencias: el
sida
Desarrollo póster y
memoria
Reacciones de
hipersensibilidad*
Autoinmunidad e
inmunología de los
trasplantes*
Presentaciones II*
(entrega de memorias
hasta domingo)
* Recogida de
cuadernos de
trabajo personal
11. UDS: PLANIFICACIÓN
SEMANA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
1
Presentación PID
2
3
4 Ecología microbiana*
5
6
7 Anticuerpos
8 Presentaciones I*
Presentación UD1 y
evaluación inicial Concepto de
microorganismo
Clasificación de los
microorganismos
Recepción casos
clínicos
Microorganismos
acelulares I: virus (I)
Microorganismos
acelulares II: virus (II),
viroides y priones
Dominio Eukarya:
microorganismos
eucariotas
Recepción de
plantillas de petición
de pruebas
Dominio Bacteria:
eubacterias
Dominio Archaea:
arqueobacterias
Fisiología bacteriana
(I)
Fisiología bacteriana
(II)
Diagnóstico inicial y
petición de pruebas
Crecimiento
microbiano
Microbiología
industrial y
biotecnología*
Biorremediación y
actividades de repaso*
Presentación UD2 y
evaluación inicial El sistema
inmunitario
Respuesta inmune
innata (I)
Respuesta inmune
innata (II)Comentarios sobre
marcha del PID
Diagnósticos finales e
inicio póster científico
Respuesta inmune
adaptativa (I)
Respuesta inmune
adaptativa (II)
Desarrollo póster y
memoria
Tipos de inmunidad:
natural y adquirida
Inmunización activa y
pasiva e
inmunodeficiencias: el
sida
Desarrollo póster y
memoria
Reacciones de
hipersensibilidad*
Autoinmunidad e
inmunología de los
trasplantes*
Presentaciones II*
(entrega de memorias
hasta domingo)
* Recogida de
cuadernos de
trabajo personalSEMANA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
1
Presentación PID
2
3
4 Ecología microbiana*
Presentación UD1 y
evaluación inicial Concepto de
microorganismo
Clasificación de los
microorganismos
Recepción casos
clínicos
Microorganismos
acelulares I: virus (I)
Microorganismos
acelulares II: virus (II),
viroides y priones
Dominio Eukarya:
microorganismos
eucariotas
Recepción de
plantillas de petición
de pruebas
Dominio Bacteria:
eubacterias
Dominio Archaea:
arqueobacterias
Fisiología bacteriana
(I)
Fisiología bacteriana
(II)
Diagnóstico inicial y
petición de pruebas
Crecimiento
microbiano
Microbiología
industrial y
biotecnología*
Biorremediación y
actividades de repaso*
12. UDS: PLANIFICACIÓN
SEMANA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
1
Presentación PID
2
3
4 Ecología microbiana*
5
6
7 Anticuerpos
8 Presentaciones I*
Presentación UD1 y
evaluación inicial Concepto de
microorganismo
Clasificación de los
microorganismos
Recepción casos
clínicos
Microorganismos
acelulares I: virus (I)
Microorganismos
acelulares II: virus (II),
viroides y priones
Dominio Eukarya:
microorganismos
eucariotas
Recepción de
plantillas de petición
de pruebas
Dominio Bacteria:
eubacterias
Dominio Archaea:
arqueobacterias
Fisiología bacteriana
(I)
Fisiología bacteriana
(II)
Diagnóstico inicial y
petición de pruebas
Crecimiento
microbiano
Microbiología
industrial y
biotecnología*
Biorremediación y
actividades de repaso*
Presentación UD2 y
evaluación inicial El sistema
inmunitario
Respuesta inmune
innata (I)
Respuesta inmune
innata (II)Comentarios sobre
marcha del PID
Diagnósticos finales e
inicio póster científico
Respuesta inmune
adaptativa (I)
Respuesta inmune
adaptativa (II)
Desarrollo póster y
memoria
Tipos de inmunidad:
natural y adquirida
Inmunización activa y
pasiva e
inmunodeficiencias: el
sida
Desarrollo póster y
memoria
Reacciones de
hipersensibilidad*
Autoinmunidad e
inmunología de los
trasplantes*
Presentaciones II*
(entrega de memorias
hasta domingo)
* Recogida de
cuadernos de
trabajo personal
5
6
7 Anticuerpos
8 Presentaciones I*
Presentación UD2 y
evaluación inicial El sistema
inmunitario
Respuesta inmune
innata (I)
Respuesta inmune
innata (II)Comentarios sobre
marcha del PID
Diagnósticos finales e
inicio póster científico
Respuesta inmune
adaptativa (I)
Respuesta inmune
adaptativa (II)
Desarrollo póster y
memoria
Tipos de inmunidad:
natural y adquirida
Inmunización activa y
pasiva e
inmunodeficiencias: el
sida
Desarrollo póster y
memoria
Reacciones de
hipersensibilidad*
Autoinmunidad e
inmunología de los
trasplantes*
Presentaciones II*
(entrega de memorias
hasta domingo)
13. UDS: PLANIFICACIÓN
SEMANA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
1
Presentación PID
2
3
4 Ecología microbiana*
5
6
7 Anticuerpos
8 Presentaciones I*
Presentación UD1 y
evaluación inicial Concepto de
microorganismo
Clasificación de los
microorganismos
Recepción casos
clínicos
Microorganismos
acelulares I: virus (I)
Microorganismos
acelulares II: virus (II),
viroides y priones
Dominio Eukarya:
microorganismos
eucariotas
Recepción de
plantillas de petición
de pruebas
Dominio Bacteria:
eubacterias
Dominio Archaea:
arqueobacterias
Fisiología bacteriana
(I)
Fisiología bacteriana
(II)
Diagnóstico inicial y
petición de pruebas
Crecimiento
microbiano
Microbiología
industrial y
biotecnología*
Biorremediación y
actividades de repaso*
Presentación UD2 y
evaluación inicial El sistema
inmunitario
Respuesta inmune
innata (I)
Respuesta inmune
innata (II)Comentarios sobre
marcha del PID
Diagnósticos finales e
inicio póster científico
Respuesta inmune
adaptativa (I)
Respuesta inmune
adaptativa (II)
Desarrollo póster y
memoria
Tipos de inmunidad:
natural y adquirida
Inmunización activa y
pasiva e
inmunodeficiencias: el
sida
Desarrollo póster y
memoria
Reacciones de
hipersensibilidad*
Autoinmunidad e
inmunología de los
trasplantes*
Presentaciones II*
(entrega de memorias
hasta domingo)
* Recogida de
cuadernos de
trabajo personal
14. 4. Respuesta del laboratorio
5. Análisis de resultados y diagnóstico inicial
6. Revisión y diagnóstico definitivo
7. Elaboración de memorias y pósteres
8. Entrega de trabajos y presentación
9. Evaluación
PID: DESARROLLO (II)
15. Evernote (fichero virtual)
Google Drive (intercambio de archivos)
Twitter (comunicación y contacto)
SurveyMonkey (cuestionarios de valoración)
Entorno Office, internet, etc
PID: RECURSOS
16. Evernote (fichero virtual)
Google Drive (intercambio de archivos)
Twitter (comunicación y contacto)
SurveyMonkey (cuestionarios de valoración)
Entorno Office, internet, etc
PID: RECURSOS
17. Evernote (fichero virtual)
Google Drive (intercambio de archivos)
Twitter (comunicación y contacto)
SurveyMonkey (cuestionarios de valoración)
Entorno Office, internet, etc
PID: RECURSOS
18. Evernote (fichero virtual)
Google Drive (intercambio de archivos)
Twitter (comunicación y contacto)
SurveyMonkey (cuestionarios de valoración)
Entorno Office, internet, etc
PID: RECURSOS
19. Evernote (fichero virtual)
Google Drive (intercambio de archivos)
Twitter (comunicación y contacto)
SurveyMonkey (cuestionarios de valoración)
Entorno Office, internet, etc
PID: RECURSOS
20. Holística
PID: EVALUACIÓN
Grupal/individual + actitud
Co, hetero y auto-evaluación
Inicial, procesual y sumativa
Implicación de comunidad educativa
22. Holística
PID: EVALUACIÓN
Grupal/individual + actitud
Co, hetero y auto-evaluación
Inicial, procesual y sumativa
Implicación de comunidad educativa
23. Exposiciones breves, debates, actividades variadas
para aplicación de contenidos conceptuales
(individuales y grupales), material audiovisual, etc
Humor “técnico”
+
cuaderno personal
de trabajo
UDS: METODOLOGÍA
24. Entrega escalonada en la última semana de UD
Reflejo de trabajo, esfuerzo y dedicación personales
Herramienta de gran valor (más allá del aula)
Metodología/estrategia transdisciplinar de estudio
CUADERNO DE TRABAJO
25. UDS: PLANIFICACIÓN
SEMANA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
1
Presentación PID
2
3
4 Ecología microbiana*
5
6
7 Anticuerpos
8 Presentaciones I*
Presentación UD1 y
evaluación inicial Concepto de
microorganismo
Clasificación de los
microorganismos
Recepción casos
clínicos
Microorganismos
acelulares I: virus (I)
Microorganismos
acelulares II: virus (II),
viroides y priones
Dominio Eukarya:
microorganismos
eucariotas
Recepción de
plantillas de petición
de pruebas
Dominio Bacteria:
eubacterias
Dominio Archaea:
arqueobacterias
Fisiología bacteriana
(I)
Fisiología bacteriana
(II)
Diagnóstico inicial y
petición de pruebas
Crecimiento
microbiano
Microbiología
industrial y
biotecnología*
Biorremediación y
actividades de repaso*
Presentación UD2 y
evaluación inicial El sistema
inmunitario
Respuesta inmune
innata (I)
Respuesta inmune
innata (II)Comentarios sobre
marcha del PID
Diagnósticos finales e
inicio póster científico
Respuesta inmune
adaptativa (I)
Respuesta inmune
adaptativa (II)
Desarrollo póster y
memoria
Tipos de inmunidad:
natural y adquirida
Inmunización activa y
pasiva e
inmunodeficiencias: el
sida
Desarrollo póster y
memoria
Reacciones de
hipersensibilidad*
Autoinmunidad e
inmunología de los
trasplantes*
Presentaciones II*
(entrega de memorias
hasta domingo)
* Recogida de
cuadernos de
trabajo personal
26. Entrega escalonada en la última semana de la UD
Reflejo de trabajo, esfuerzo y dedicación personales
Herramienta de gran valor más allá de las aulas
Metodología/estrategia transdisciplinar de estudio
CUADERNO DE TRABAJO
27. CONCLUSIONES
PID
Información NO es conocimiento
aplicabilidad dentro de un contexto
movilización de contenidos conceptuales
+
familiarización con herramientas
y metodologías de trabajo
29. Prof. Consuelo Escolástico León
(tutora UNED del trabajo final de máster)
Prof. Ramón san Juan Bilbao
(profesional colaborador, amigo y colega)
AGRADECIMIENTOS
31. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
1.Baker W. y Thomas G. (2010). Funny Biology Jokes.
Microbiology Humour (imagen). Disponible en:
http://www.guy-sports.com/funny/funny_biology_jokes.htm
(Consultado a 16 de enero de 2016).
2.Bolívar, A. et al. (2009). Las familias en la educación: de la
representación a la participación activa. Monográficos
Escuela, pp. 3-12. Disponible en:
http://lnx.educacionenmalaga.es/valores/files/2011/12/Revista-
Escuela-OCTUBRE-2009.pdf (Consultado a 16 de enero de
2016).
3.Cabrerizo J. (2012). Guía y videoclase sobre programación
por competencias básicas. UNED.
4.Cabrerizo, J., et al. (2007). Programación por competencias.
Formación y Práctica. Madrid. Editorial Pearson.
5.Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). La práctica de la
evaluación educativa. Materiales e instrumentos. Madrid.
UNED-Pearson.
6.Cuevas V. (2015). Un poco de humor en el aula, por favor
(blog). Disponible en: http://www.educacontic.es/blog/un-poco-
de-humor-en-el-aula-por-favor (Consultado a 16 de enero de
2016).
7.Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa,
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2001). Unidad
Didáctica 7: Microbiología. Recursos multimedia de apoyo de
las enseñanzas mínimas de Biología de Bachillerato.
Disponible en:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/proyectobiologia/web/p
rincipal.php?op=ud7&id=50 (Consultado a 16 de enero de
2016). Mapa conceptual disponible en:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/proyectobiologia/web/b
achillerato/segundo/biologia/ud07/flash/mapa_conceptual/map
a_conceptual.html (Consultado a 16 de enero de 2016).
8.Departamento de Educación, Universidades e Investigación
del Gobierno Vasco. Decreto 23/2009, de 3 de febrero (BOPV
de 27 de febrero de 2009). Disponible en:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-
573/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_54
95/adjuntos/decreto_curri_bachillerato_c.pdf (Consultado a 26
de noviembre de 2015).
9.Dominio Archaea. (2015). www.cibertareas.com. Disponible
en: http://cibertareas.info/dominio-archaea-biologia-1.html
(Consultado a 13 de enero de 2016).
10.García-Carmona, A. (2014). Naturaleza de la ciencia en
noticias científicas de la prensa: análisis del contenido y
potencialidades didácticas. Enseñanza de las Ciencias.
Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 32(3): 493-
509.
11.García-Carmona, A. (2012). Cómo enseñar naturaleza de la
ciencia (NDC) a través de experiencias escolares de
investigación científica. Alambique: Didáctica de las Ciencias
Experimentales, 72: 55-63.
12.Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías
educativas. Revista de Educación, número extraordinario
2008, pp. 59-81.
13.IMGENEX. (2011). Immune Response, Toll Like Receptors
(TLR) Pathway (vídeo). Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=iVMIZy-Y3f8 (Consultado
a 16 de enero de 2016).
14.Kurzgesagt. (2014). The Immune System Explained I –
Bacteria Infection (vídeo). Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=zQGOcOUBi6s
(Consultado a 16 de enero de 2016).
15.Leigh A. 2009. Low Life. Nature, 459, pp. 770-773.
Disponible en:
http://ntic.educacion.es/v5/web/contenidos/imagenes/nature/no
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34. Inclusión de nuevos casos clínicos:
Evitar repetición de casos en cursos consecutivos
Ajuste a los acontecimientos de actualidad (prensa)
Introducción de diario de alumnado:
Reflexión sobre propio proceso de aprendizaje
Visión retrospectiva y global del trabajo desarrollado
PID: MEJORA CONTINUA
35. Archivo en formato pdf (Anexo IV) contiene
correcciones y pequeñas erratas
Redacción de memoria de TFM coincidió con
las últimas modificaciones (curso 2015-16)
PID: ERRATAS
36. ¿Física y/o Química? vs. Docencia en Ciencia
Interdisciplinariedad genera conocimiento
PID: JUSTIFICACIÓN
37. Valioso recurso al servicio de la evaluación
Posibilidad de cumplimentarse en distintos
momentos (según aspecto a evaluar o progreso de
la evaluación o curso; p.ej. Con distintos colores
para eval. Inicial, procesual y a término)
RÚBRICAS
38. Valioso recurso sobre la propia práctica profesional
Auto-reflexión crítica
Cuestionario tipo (Prof. Cabrerizo Diago)
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE