Este documento describe un estudio cualitativo que examinará las percepciones de docentes y alumnos sobre el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza en el Centro de Estudios Técnicos del Mar Número 10. El estudio plantea ocho preguntas de investigación y utilizará la teoría fundamentada para analizar las percepciones de cinco docentes y diez alumnos de primer año a través de entrevistas y observaciones. El objetivo es comprender cómo docentes y alumnos ven la utilidad de los recursos tecnoló

1. PERCEPCIONES DE DOCENTES Y ALUMNOS SOBRE LA
APLICACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR.
JOSÉ ALBERTO GALLEGOS PÉREZ.

2. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
PLANTEAMIENT
O TENTATIVO
DEL PROBLEMA
INICIO DEL
PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
OBJETIVOS
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
VIABILIDAD DEL
ESTUDIO
CUYOS ELEMENTOS SON
EVALUAR DEFICIENCIAS
EN EL CONOCIMIENTO
COMIENZA
SIMULTÁNEAMENTE
CON
DEFINIR AMBIENTE O
CONTEXTO Y
MUESTRA INICIALES
PROPONER LA MUESTRA
INICIAL INMERSIÓN EN
EL CAMPO
ACCIÓN VINCULADA
CON

3. OBJETIVO
Examinar las percepciones de docentes y alumnos sobre la aplicación de
recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza de Nivel Medio Superior del
CETMar # 10.

4. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
PI. 1.- ¿Cómo se percibe el docente en relación a la utilización de recursos tecnológicos en sus
prácticas docentes?
PI. 2.- ¿Con qué frecuencia utilizan los docentes los recursos tecnológicos en sus prácticas
pedagógicas?
PI. 3.- ¿Con la implementación de los recursos tecnológicos en las clases, se ha observado un
cambio en la manera de enseñar por parte del docente?
PI.- 4.- ¿Cuál es la percepción sobre la utilidad de los recursos tecnológicos en el proceso de
enseñanza por parte del docente?

5. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
PI. 5.- ¿Cómo se percibe el alumno en relación a la integración de recursos tecnológicos en las
clases?
PI. 6.- ¿Se ha observado un cambio en el rendimiento de los alumnos en consecuencia de la
integración de los recursos tecnológicos en las clases?
PI. 7.- ¿Cuál es la percepción sobre la utilidad de los recursos tecnológicos en el proceso de
enseñanza por parte del alumnado?
PI. 8.- ¿Existen diferencias entre las opiniones de los docentes y alumnos en su percepción sobre las
consecuencias del uso de los recursos tecnológicos en la enseñanza-aprendizaje?

6. REVISIÓN DE LA LITERATURA
La revisión de la literatura puede servirnos en el planteamiento del problema
cualitativo inicial, pero a diferencia de los planteamientos cuantitativos, no
tanto los exploratorios, como los descriptivos, correlacionales o explicativos,
nuestro fundamento no se circunscribe o limita a dicha revisión, incluso, su
papel es más de apoyo. La investigación cualitativa se basa, ante todo, en el
proceso mismo de recolección y análisis.

7. MARCO TEÓRICO
En los estudios cualitativos, más que integrarse un marco teórico formal, como
lo es en el caso de la investigación cuantitativa, se revisa la literatura con los
propósitos mencionados anteriormente y su papel varía en el inicio y la parte
final del estudio.

8. PERCEPCIÓN
Desde la psicología, se puede decir que la percepción en una definición inicial
es la manera cómo se interpreta y se entiende la información que se ha
recibido a través de los sentidos (Alonso et al,1997; p.56). Morin (2001) señala
que la percepción no es un espejo del mundo, sino que toda percepción es
interpretación y traducción, es decir, un punto de vista. Así, distintas personas
o grupos sociales –como los profesores y estudiantes- pueden tener
percepciones divergentes.

9. MÉTODO
Teoría fundamentada (Ground Theory) surge en 1967, fue propuesta por
Barney Glaser y Anselm Strauss en su libro: The Discovery of Grounded
Theory. Este diseño utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para
generar una teoría que explique en un nivel conceptual una acción, una
interacción o un área específica.
El planteamiento básico de la teoría fundamentada es que las proposiciones
teóricas surgen de los datos obtenidos en la investigación, más que de los
estudios previos. Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un
fenómeno educativo, psicológico, comunicativo o cualquier otro que sea
concreto.

10. PARTICIPANTES
● 5 docentes del CETMar #10 de todas las carreras técnicas que ahí se
imparten.
● 10 alumnos que se encuentran cursando el primer año.