Este documento describe los objetivos, diseño metodológico y justificación de un proyecto de investigación sobre evaluaciones en ambientes virtuales de aprendizaje. El proyecto propone un enfoque cuantitativo y un diseño experimental para desarrollar un plan de capacitación para docentes sobre el uso de tecnologías de la información con el fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1. Evaluaciones en ambientes virtuales de aprendizaje
Profesor: Lucindo Mora
Modelo de investigación a desarrollar en el proyecto de grado
AaronTescari
Ferlady Rodenas

2. Introducción
Los métodos de investigación constituyen la ruta para llegar al conocimiento científico; estos son,
procedimientos o conjunto de procedimientos que sirven de instrumento para alcanzar los fines de
la investigación. Los distintos métodos de investigación son aproximaciones para la recolección y
el análisis de datos que conducirán a resultados, de las cuales podrán derivarse, decisiones,
aplicaciones e implicaciones.
Los propósitos de la investigación están dirigidos a crear un nuevo conocimiento en relación a
fenómenos, eventos o situaciones de diferente índole, además intenta explicar, o por lo menos
describir las razones, causas y relaciones que intervienen en la producción de un fenómeno,
evento o situación, con el objetivo de integrarlo al campo del conocimiento. Responder a
diferentes incógnitas que se plantean en la realidad, trae consigo, el de descubrir el por qué,
cómo de las cosas que nos rodean para aplicar dicho conocimiento a la solución de problemas
que enfrentan las sociedades.

3. No cabe ninguna duda de que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están
llamadas a alterar profundamente el proceso educativo, pero para que ello suceda, para que los
cambios no se queden en una mera alteración del soporte habrá de producirse una auténtica revisión
del uso que actualmente se les está dando.
Las nuevas tecnologías hacen posibles nuevas modalidades de enseñanza aprendizaje, pero requieren
de los docentes para que resulten exitosas, esto incluye nuevas competencias tanto en la preparación
de la información y las guías de aprendizaje como una actualización continua de parte de los
docentes.
La alfabetización informática ha generado grandes proyectos de investigación, de acuerdo a los
modelos que predominan entre los que se mencionan el cuantitativo, el cualitativo, el mixto , entre
otros; esto repercutirá en el desarrollo de nuevas propuestas que solventaran las deficiencias en la
educación y a su vez propicien el buen uso de las tecnologías de la información, estas son razones
suficientes para el soporte de este proyecto de investigación, con el propósito de generar una
propuesta que esté orientada a propiciar la aplicación y el uso adecuado de las nuevas tecnologías de
la información en las instituciones educativas, generando a futuro, docentes con mentalidad
colaborativa y disruptiva

4. Objetivos
 Revisar los principales enfoques de los métodos de investigación
método cualitativo, cuantitativo y mixto.
 Elegir del tipo de enfoque en el modelo de investigación y la
modalidad a desarrollar del proyecto de grado.

5. Diseño Metodológico
 Enfoques de Investigación: Cualitativa o Cuantitativa
 Método determina el tipo de investigación:
- Deductivo (De lo General a lo particular)
- Inductivo (De lo Particular a lo general)
- Exploratorio
- Descriptivo
- Analítico.
 Instrumentos de Recolección de información.

6. Métodos cuantitativos y cualitativos
En la concepción cuantitativa de la ciencia, el objetivo de la investigación consiste en
establecer relaciones causales que supongan una explicación del fenómeno. Mientras que
a los militantes del enfoque cualitativo lo que les interesa es la interpretación.
Las dos concepciones conducen a dos metodologías distintas: cuantitativa y cualitativa. La
primera se mueve dentro de una ciencia nomotética cuyo objetivo es llegar a formular leyes
generales. La segunda se mueve en una ciencia idiográfica, cuyo énfasis está en lo
particular e individual

7. Metodología cuantitativa
Admite la posibilidad de aplicar a las Ciencias Sociales el método de investigación de las
Ciencias Físico-Naturales. Concibe el objeto de estudio como "externo" en un intento de
lograr la máxima objetividad. Su concepción de la realidad social coincide con la
perspectiva positivista. Es una investigación normativa, cuyo objetivo está en conseguir leyes
generales referidas al grupo. Es una investigación nomotética. Son ejemplos los métodos
experimentales, cuasiexperimentales, correlacionales, encuestas, etc. En la recogida de
datos se suelen aplicar tests, pruebas objetivas y otros instrumentos de medida sistemática. Es
característica relevante la aplicación de la estadística en el análisis de datos.

8. Metodología cualitativa
Es una investigación "desde dentro", que supone una preponderancia de lo individua! y
subjetivo. Su concepción de la realidad social entra en la perspectiva humanística. Es una
investigación interpretativa, referida al individuo, a lo particular. Por lo tanto de carácter
idiográfico.
Son ejemplos la etnografía, etnometodología, investigación ecológica, investigación naturalista,
observación participante, triangulación, entrevista en profundidad, estudio de casos, relatos de
vida, biografía, etc

9. Diferencias entre investigación
cualitativa y cuantitativa.
La investigación cualitativa evita la cuantificación, se hacen registros
narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la
observación y las entrevistas no estructuradas.
La diferencia fundamental entre ambas es que la cuantitativa estudia la
asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace
en contextos estructurales y situacionales.

10. Enfoque mixto
De la combinación de ambos enfoques, surge la investigación mixta, misma que incluye las
mismas características de cada uno de ellos, los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo)
utilizan cinco fases similares y relacionadas entre sí:
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación
realizadas.
c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o
fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar otras.

11. El Cuadro permite analizar las cualidades de ambos enfoques de investigación,
mismas que resultan valiosas y que han realizado aportaciones notables al avance
de la ciencia, comparativamente hablando ninguno es mejor que el otro, la
combinación de ambos permite obtener mejores resultados en la investigación

12. Elección de la modalidad del proyecto de
investigación
La modalidad elegida es la propuesta de Proyecto Factible. Dentro de la
Investigación Educativa los se definen como la investigación, elaboración, y
desarrollo de una modelo operativo viable, cuyo propósito es la búsqueda de
solución de problemas y satisfacción de necesidades.

13. Elección del modelo de investigación
Se pretende elegir un modelo de investigación de tipo cuantitativo,
en el modelo de un trabajo de campo y experimental enmarcada
en un proyecto factible.
Esta investigación persigue la línea experimental ya que se
describe de qué modo, por qué causa se produce o puede
producirse un fenómeno. Manipulación de variables

14. Propuesta proyecto factible
• Se desea proponer un diseño de un plan de capacitación para
Instruir al personal docente acerca del uso adecuado de las
Nuevas Tecnologías de Información y su aprovechamiento , para
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, beneficiando a
los estudiantes en los diferentes niveles de la institución: St Jerome
Catholic School Fort Lauderdale- Florida.

15. Justificación
La finalidad del proceso educativo es lograr el desarrollo integral de los alumnos con
herramientas cónsonas a las nuevas realidades , el proceso educativo va más allá de la
adquisición de conocimientos y pretendemos que cada alumno consiga,
implementando nuevas formas de robustecer diversas áreas , tales como: su
aprendizaje, el desarrollo de sí mismo, un nuevo modelo de pensamiento, la
creatividad , la innovación, en fin, un desarrollo integral, que implica, por parte de los
profesores, estar a la altura, con el manejo, aplicación y buen uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.

16. La educación se decanta hacia un nuevo plano tecnológico, y los docentes deben estar
actualizados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, con nuevas herramientas y
nuevos modelos de pensamiento, contribuyendo así, a que las experiencias educativas
con ayuda de las Tics puedan ser integradas progresivamente en el día a día de los
alumnos, para que puedan convertirse en pilares de referencia de proyectos de vida
cada vez más autónomos en una sociedad tan dinámica.
Se justifica la siguiente propuesta ya que St. Jerome Catholic School cuenta con el
personal y recursos, pero estos no se usan con el mayor provecho en función de los
estudiantes debido al desconocimiento o falta de actualización docente.

17. Los procesos de investigación están dirigidos primordialmente a la descripción, la
comprensión, alcance y evaluación de una problemática existente, iniciando el proceso
investigativo con el planteamiento de un problema o situación que requiere ser solucionado
o entendido, de tal modo que los resultados y afirmaciones que arroje la investigación
correspondan realmente a las características y variables del problema estudiado, haciendo
con esto referencia a su validez, deben ser confiables, los resultados no pueden ser una
actividad improvisada, pues ésta al sustentar y orientar sus resultados hacia los intereses
sociales y culturales de una realidad, requiere de un estudio y documentación profunda del
tema a investigar, así como también de la definición y aplicación de una metodología de
trabajo.
Para tomar una decisión acertada en el método a utilizar durante la investigación es
imperativo tener claro el objeto de estudio, esto permitirá la elección adecuada de una
metodología cualitativa o cuantitativa, pero siempre dejando abierta la posibilidad de
utilizar una metodología mixta, para poder llevar a buen termino el proceso investigativo.

18. También es de gran relevancia el proceso de formación de docentes en TIC,
actualizándolos en innovaciones tecnológicas. No solo, para manipular los
dispositivos, sino para convertirlos en usuarios creativos y que apliquen de manera
eficiente el uso de estos medios, que conozcan su potencial y puedan adaptarlos
a los procesos educativos.
Es importante que los docentes desarrollen la pericia necesaria que les permitan
aprovechar los recursos disponibles en la institución, diseñando, creando e
innovando con sus propios recursos tecnológicos.
Profesores y estudiantes deben trabajar de la mano para el cambio de paradigma
en nuevos ambientes de enseñanza-aprendizaje y comprender que estos no van a
suplantar en principio, sino a generar valor agregado a las aulas de clase con el
objetivo de diversificar la oferta educativa.

19. http://www.buenastareas.com/ensayos/Uso-
Adecuado-De-Nuevas-Tecnologias/1752368.html
http://www.angelfire.com/ok5/cepros/form/objest.htm
http://www.monografias.com/trabajos94/teoria-
fundamentada/teoriafundamentada.shtml
Referencias

20. http://omermadera.wordpress.com/2009/08/27/por-que-investigar-en-elcampo-
educativo/