El documento habla sobre la pedagogía progresista de Philipe Perrenoud y critica los currículos rígidos que no toman en cuenta el contexto o las necesidades de los estudiantes. También menciona que cada maestro tiene su propia ideología, lo que puede afectar la visión del mundo de los estudiantes. Finalmente, resalta que los estudiantes son capaces de aprender de maneras inesperadas cuando se les da la oportunidad de trabajar en grupo y resolver problemas relacionándolos con sus propias experiencias.

1. Philipe Perrenoud: Pedagogía Progresista
KARLA VIDAL3ª PREESCO
El currículo alabado en algunos países pero tan cuestionado en otros es el
elemento en el que se centra la lectura, cabe destacar que la característica de un
gobierno centralizado es la creación de un currículo, cada país que busca destacar
cree que poniendo a sus ciudadanos bajo estándares rígídos que debe cumplir ya
que si no los cumple no sirve o no es categorizado como alguien de provecho o
con un futuro asegurado, si nos remontamos al origen del currículo esto es lo que
se buscaba: encasillar a quien si puede de quien no. El ser “normal” es el que
está dentro de los parámetros que determinado grado de estudios requiere, aquel
que no es el que en las aulas como yo he escuchado que les llamen: Bueno para
nada, burro o en el peor de los casos “ a que vienes a estudiar”.
Es por eso que Perrenoud nos habla del fracaso escolar, quitando de la realidad el
cuento de hadas de la “homogenización” y exige una revisión al currículo que
como docentes en formación se nos presenta, el cual debes seguir tal cual biblia
se presente, el problema está en que muchas veces no se adecua a las
necesidades de la región y el contexto no se toma en cuenta, he aquí el dilema de
las reformas educativas que los años anteriores sacudieron a los docentes bajo la
consigna “la forma en que se evalúe ¿será equitativa?, regresando a la idea,
además del currículo otro punto en contra son los “credos docentes” o
percepciones de cada maestro, al ser cada uno diferente sus alumnos serán
expuestos a sus ideologías y crearan la visión del mundo basadas en las de su
profesor, es por eso que personalmente cuando llegue al Jardín de Practica veía
distintas las cosas, es decir, yo provengo de un Jardín de Niños Católico así que
las cosas distaban un poco de lo que yo recordaba se hacía en el preescolar.
Cuando el docente pretende presentar situaciones inesperadas para que así el
alumno salga del marco escolar y que asuma riesgos es un evento poco visto , es
decir, es arriesgado y la mayoría de las veces los docentes temen de situaciones
de este tipo ya que puede ser que su alumno no entienda absolutamente nada y
solo se frustre, pero sí se diera la oportunidad podría observar que el niño es un
ser extraordinario, en el grupo de apoyo que atendí el semestre pasado (2do
grado) yo creía que los niños no podrían desarrollar problemas verbales aditivos
simples ya que nunca los habían manejado como tal en el aula, pero cuál fue mi
sorpresa cuando aplique la pequeña secuencia didáctica (claramente tome en
cuenta objetos y situaciones a las que ya habían tenido contacto) y los alumnos
a pesar de que en un primer momento desconocían el que hacer, cuando
empezaron a compararlo con sucesos que ya habían vivido con sus padres,

2. Philipe Perrenoud: Pedagogía Progresista
KARLA VIDAL3ª PREESCO
rescatando su conocimiento informal, lograron dar solución al problema, debo
recalcar que esta respuesta no se hubiera dado si no hubieran trabajado en
grupo, porque un niño inicio el dialogo y después se unió el grupo hablando de
lo que podrían hacer para resolver la cuestión, Perrenoud destaca al grupo
como un elemento del aula de suma importancia ya que cuando el niño trabaja
en equipo o en comunal logra hacer cosas sorprendentes, para bien o para mal:
Ya sea para hacer travesuras o para “jugar” las actividades que llevamos a los
Jardínes, y es cierto, cuando el grupo es más pequeño la clase no se hace tan
diversa de opiniones, me sucede en mi grupo de seis alumnos, aunque sí se
expresan y participan, la clase llega a –apagarse- en cierto momento, y es ahí
cuando entro a regresar su atención en la temática, los niños aprenden el uno
del otro, así que los 6 niños se sientan juntos en una mesita.
El currículo lo podemos retomar desde ambos aspectos: negativo o positivo,
pero eres tú, docente, el que le darás la tonalidad que gustes, eres el pintor en
tu obra llamada didáctica, así que debes usar cualquier táctica, técnica o
estrategia para que tu grupo se desarrolle para que así el niño se sienta a gusto
contigo y tus métodos de enseñanza.