La sesión de clase tuvo como objetivo que los estudiantes escribieran un cuento corto sobre el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes leyeron poemas relacionados y discutieron posibles títulos de cuentos. Luego, trabajaron en parejas para planificar y escribir sus cuentos, utilizando técnicas narrativas. Al final, reflexionaron sobre lo que aprendieron sobre la planificación y producción de textos y cómo podrían mejorar.

1. 1
SESIÓNDE CLASE43
Docente:FelicitasEspinoVivanco
GRADO YSECCIÓN:2DO “A” FECHA: HORAS:3 horas
I.TÍTULO DE LA SESIÓN
“Escribe un cuento sobre cuidado del medio ambiente”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Producciónde
textos
 Planifica,textualizay
reflexiona.
Escribe variadostiposde textos sobretemasespecializados
conestructuratextualcompleja,apartirde sus conocimientos
previos y fuentesde información.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO(colocartiempo)10minutos
Se les da labienvenidaalaula deinnovación.
Propósito: Quelosestudiantesescribanuntexto narrativo sobre el cuidadodelmedioambiente.
Los estudiantesleenunpoemadePatrickCastro y otro deJulia Argumedo,reflexionan(verdiapositivas)
La educadorapresentatítulosinventadosen tapas delibrosy les preguntadequé creen¿quétrataráel
texto? Ver el ejemplocon“llantodelplaneta
Presenta varios títulos: “Planetade rodillas”,“Escupitajossanguinolentosdelatierra”, “Sed de destrucción”
sobrerechazo a las inasistenciasinjustificadas”
DESARROLLO (colocartiempo)75
Se autocorrige en pares. Escriben en pares debido a que no hay máquinas suficientes. Utilizan algunas
técnicas narrativas en Word de la computadora.
Toman apuntes en su cuaderno los tipos de texto yla estructura del texto narrativo
CIERRE(colocartiempo)5minutos.
 (conclusiones de la experiencia vivida)
Meta cognición:
 ¿Qué sabía de la planificación, textualización y producción de textos? ¿Qué sé ahora? Si alguien falta sin
justificación alguna ¿Crees que es correcto?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?¿Qué debo hacer para
solucionarlo?
Bibliografía:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VII ciclo Lima.
NÚMERO DE SESIÓN
7/10
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Lic.Eleuterio AlbertoManzano
(Digete)
Felícitas EspinoVivanco
(docente)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MRCAL ANDRÉS A. CÁCERES
LLANTO DELPLANETA
Los estudiantes mencionan de qué puede tratar el cuento y
se escribe las respuestas como lluvia de ideas en la pizarra.
Planifican en Dúos su relato: ¿Qué voy a escribir?
¿Para qué voy a escribir? ¿Qué tipo de texto voy a
utilizar? ¿Con qué propósito voy a escribir? ¿Qué
materiales voy a utilizar?
Textualiza sus vivencias empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
TEXTO NARRATIVO
INICIO NUDO DESENLACE