Este documento presenta el plan de acción tutorial grupal para el 5o semestre "C" de la especialidad de Técnico Asistente Ejecutivo Bilingüe en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 209. El plan describe las actividades tutoriales que se llevarán a cabo cada fecha desde agosto de 2010 hasta enero de 2011, incluyendo sesiones de orientación, asesoría académica, dinámicas grupales y entrega de boletas de calificaciones.
Este documento presenta una propuesta didáctica de dos clases sobre el uso de videos como recurso educativo. La propuesta incluye objetivos como utilizar videos explicativos y para que los estudiantes presenten sus trabajos, y concientizar sobre la caza furtiva. Las clases incluyen presentaciones de videos, discusión de tipos y usos de videos, y una actividad donde los estudiantes buscan y graban videos sobre caza ilegal para presentar al grupo.
El documento presenta el plan de trabajo de un taller sobre la inclusión de adultos mayores en el uso de la tecnología. El taller se llevó a cabo el 10 de setiembre de 2011 y contó con 4 facilitadores. La agenda incluyó actividades como presentaciones, videos instructivos, ejercicios manuales y discusiones para enseñar a los adultos mayores sobre el uso básico de computadoras.
Diplomado en desarrollo de competencias docentes para el diseño y evaluacion ...Roberto Carlos Vega Monroy
Este documento presenta un diplomado en desarrollo de competencias docentes para el diseño y evaluación de material didáctico multimedia dirigido a profesores de todos los niveles educativos. El diplomado tendrá una duración de 120 horas a lo largo de 20 sesiones y busca que los profesores desarrollen competencias para crear y evaluar materiales multimedia que mejoren el aprendizaje de los estudiantes. El diplomado se basará en el método trascendental de Bernard Lonergan y abarcará cuatro bloques temáticos
Agencia para la superación de la pobreza extrema, anspe.vivianagg
Este documento presenta el Manual de Operaciones de la Red de Protección Social JUNTOS, cuyo objetivo es superar la pobreza extrema en Colombia. Describe los componentes, estructura, ciclo operativo e indicadores de seguimiento de JUNTOS. La estrategia busca mejorar las condiciones de vida de las familias a través de acompañamiento, acceso a programas sociales y fortalecimiento institucional.
El documento describe la función del asesoramiento educativo en España. Explica que surgió como una necesidad tras los cambios de la LOGSE en 1990 que requerían nuevas competencias del profesorado. Se asignó a inspectores, asesores de CEP y equipos de sector para ayudar a los centros y profesores con aspectos organizativos, formativos y curriculares. El asesoramiento puede ser externo o interno y se centra en procesos colaborativos entre asesor y asesorado para definir problemas, establecer objetivos y
Este documento describe la deontología aplicada a la educación en Venezuela. Explica que la deontología busca determinar y regular las responsabilidades éticas y morales de los docentes. Señala que la Constitución y las leyes orgánicas de educación establecen que los docentes deben tener reconocida moralidad e idoneidad académica comprobada para ejercer la profesión docente.
Este documento describe el perfil y funciones de un asesor y acompañante pedagógico. Los requisitos incluyen la motivación para mejorar la práctica educativa e innovar. El asesor brinda orientación a los docentes para mejorar sus competencias y el desempeño de sus funciones en un contexto de cambio organizacional. El curso dura de septiembre a diciembre y cubre temas como asesoramiento, cultura institucional, coaching y planes de supervisión y acompañamiento.
Este documento presenta varios diagramas que describen los casos de uso de un sistema integral de control. Incluye casos de uso para ventas, compras, inventario, catálogos, administración del sistema y producción. Cada diagrama describe los principales procesos y acciones asociados a cada área funcional a través de iconos y flechas de flujo.
Este documento presenta una propuesta didáctica de dos clases sobre el uso de videos como recurso educativo. La propuesta incluye objetivos como utilizar videos explicativos y para que los estudiantes presenten sus trabajos, y concientizar sobre la caza furtiva. Las clases incluyen presentaciones de videos, discusión de tipos y usos de videos, y una actividad donde los estudiantes buscan y graban videos sobre caza ilegal para presentar al grupo.
El documento presenta el plan de trabajo de un taller sobre la inclusión de adultos mayores en el uso de la tecnología. El taller se llevó a cabo el 10 de setiembre de 2011 y contó con 4 facilitadores. La agenda incluyó actividades como presentaciones, videos instructivos, ejercicios manuales y discusiones para enseñar a los adultos mayores sobre el uso básico de computadoras.
Diplomado en desarrollo de competencias docentes para el diseño y evaluacion ...Roberto Carlos Vega Monroy
Este documento presenta un diplomado en desarrollo de competencias docentes para el diseño y evaluación de material didáctico multimedia dirigido a profesores de todos los niveles educativos. El diplomado tendrá una duración de 120 horas a lo largo de 20 sesiones y busca que los profesores desarrollen competencias para crear y evaluar materiales multimedia que mejoren el aprendizaje de los estudiantes. El diplomado se basará en el método trascendental de Bernard Lonergan y abarcará cuatro bloques temáticos
Agencia para la superación de la pobreza extrema, anspe.vivianagg
Este documento presenta el Manual de Operaciones de la Red de Protección Social JUNTOS, cuyo objetivo es superar la pobreza extrema en Colombia. Describe los componentes, estructura, ciclo operativo e indicadores de seguimiento de JUNTOS. La estrategia busca mejorar las condiciones de vida de las familias a través de acompañamiento, acceso a programas sociales y fortalecimiento institucional.
El documento describe la función del asesoramiento educativo en España. Explica que surgió como una necesidad tras los cambios de la LOGSE en 1990 que requerían nuevas competencias del profesorado. Se asignó a inspectores, asesores de CEP y equipos de sector para ayudar a los centros y profesores con aspectos organizativos, formativos y curriculares. El asesoramiento puede ser externo o interno y se centra en procesos colaborativos entre asesor y asesorado para definir problemas, establecer objetivos y
Este documento describe la deontología aplicada a la educación en Venezuela. Explica que la deontología busca determinar y regular las responsabilidades éticas y morales de los docentes. Señala que la Constitución y las leyes orgánicas de educación establecen que los docentes deben tener reconocida moralidad e idoneidad académica comprobada para ejercer la profesión docente.
Este documento describe el perfil y funciones de un asesor y acompañante pedagógico. Los requisitos incluyen la motivación para mejorar la práctica educativa e innovar. El asesor brinda orientación a los docentes para mejorar sus competencias y el desempeño de sus funciones en un contexto de cambio organizacional. El curso dura de septiembre a diciembre y cubre temas como asesoramiento, cultura institucional, coaching y planes de supervisión y acompañamiento.
Este documento presenta varios diagramas que describen los casos de uso de un sistema integral de control. Incluye casos de uso para ventas, compras, inventario, catálogos, administración del sistema y producción. Cada diagrama describe los principales procesos y acciones asociados a cada área funcional a través de iconos y flechas de flujo.
El documento proporciona recomendaciones para las sesiones de orientación individual. Sugiere reservar tiempo para cada sesión, realizarlas cara a cara sin barreras, colocar un letrero indicando que no se debe interrumpir, y estructurar cada sesión en tres partes: introducción, desarrollo y cierre. Luego del encuentro, el profesional debe realizar un resumen y establecer un modelo de intervención, el cual consiste en una serie de etapas para crear un proceso. Se incluyen tres ejemplos de modelos para abord
El documento presenta un estudio de caso de un niño llamado Cristopher en un jardín de niños en Cancún. Cristopher es un niño inteligente pero inquieto que a menudo distrae a los demás. El estudio analiza el desempeño y estilo de aprendizaje de Cristopher, notando que necesita mejorar en sus habilidades interpersonales. La maestra y la practicante proponen estrategias didácticas centradas en ayudar a Cristopher a relacionarse mejor con los demás.
Este documento describe el proceso de orientación individual. Se centra en la relación entre el orientador y la persona orientada con el objetivo de satisfacer las necesidades personales, educativas y profesionales del individuo de manera preventiva y para promover su desarrollo personal a través de la ayuda, el diálogo y la evaluación continua.
ABORDAJE ESTUDIO DE CASO INDIVIDUAL. MAESTRANTE: ALICARRA DIDIER Y RAMIREZ KE...losapostoles00
Oscar es un estudiante de 15 años con rendimiento académico regular. Proviene de una familia de clase media baja con ingresos mensuales de 6000 bolívares. Oscar es el menor de tres hermanos y vive con sus padres que trabajan en una finca. Recientemente Oscar consumió alcohol durante un evento escolar lo que causó problemas de salud. Sus padres y maestros están preocupados por su comportamiento y rendimiento académico.
La orientación es un proceso interactivo donde el sujeto construye aprendizajes a través del diálogo y la reflexión para promover su crecimiento individual. Este proceso comunicativo fomenta la autorreflexión para mejorar colectiva e individualmente. Además, desarrollar una conciencia crítica reflexiva en torno a las propias necesidades es clave mediante diversos aprendizajes.
El documento discute el principio de autonomía según Kant y Mill. Kant define la autonomía como la capacidad del ser humano para gobernarse a sí mismo sin coerción externa, dándole valor intrínseco. Mill considera la autonomía como ausencia de coerción sobre la capacidad de acción y pensamiento del individuo. El documento también describe una persona autónoma como dueña de sí misma que toma decisiones racionales y universales, en contraste con una persona heterónoma que se deja guiar sin juicio propio.
El documento describe la orientación individual y grupal. Explica que la orientación individual es un proceso de guía que ayuda a las personas a resolver problemas y alcanzar su potencial a través de pequeños pasos. También describe el papel del orientador, incluyendo su formación, experiencia, límites y recursos. Finalmente, explica que la orientación grupal implica crear una relación estructurada que permite a los individuos descubrir sus propias conclusiones y tomar decisiones de manera autónoma con la guía de un orientador.
El documento describe cuatro áreas de intervención en orientación educativa según Álvarez y Bisquerra: 1) orientación para el desarrollo de la carrera, 2) orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, 3) orientación para la prevención y el desarrollo, y 4) atención a la diversidad. Se pide a los estudiantes que generen un ejemplo para cada área.
La profesora Dolores Castillo contribuye al logro de los objetivos educativos estableciendo al estudiante como lo más importante. Trabaja sobre el estudio previo del estudiante y se esfuerza constantemente en comunicarse y acercarse primero al estudiante y luego a su familia y compañeros. Su orientación educativa promueve el rendimiento escolar, enseña técnicas para el desarrollo personal y habilidades sociales, y ayuda a los estudiantes a tomar decisiones para prepararlos para la vida adulta.
Este documento compara y contrasta diferentes tipos de normas como las morales, jurídicas, sociales y deontológicas. También explora la relación entre la ética y otras disciplinas como la psicología, sociología, economía, antropología, historia, religión, ontología, epistemología y política. Finalmente, discute códigos de ética profesional para contadores, abogados y sus implicaciones.
Este documento describe los principios del paradigma humanista en educación. Propone que la educación debería centrarse en el desarrollo del autoconcepto, la sensibilidad grupal y la expansión de la conciencia del estudiante. Los objetivos incluyen ayudar a los estudiantes a ser más auténticos, reconocer su individualidad y desarrollar su potencial. El maestro debería ser un facilitador que fomente la autorrealización a través de una relación de respeto y comunicación. El aprendizaje debería ser significativo, autoin
Este documento describe la importancia de la orientación educativa en el sistema escolar español. Explica que la orientación educativa se lleva a cabo principalmente a través de la función tutorial y ayuda a los estudiantes a optimizar su rendimiento y transición a la vida activa. También destaca que la orientación profesional es crucial en la educación secundaria para guiar a los estudiantes hacia estudios posteriores o profesiones de acuerdo a sus intereses y las necesidades del sistema productivo.
La relación de ayuda como técnica interactiva se basa en la interacción socioeducativa para ayudar a las personas que experimentan pérdidas significativas. La persona que necesita ayuda debe reconocer esta necesidad y generar una actitud de autoayuda para tomar decisiones basadas en sus propios recursos, mientras que el educador facilita este proceso desde una perspectiva integral que contempla las múltiples dimensiones de la persona. La relación de ayuda se centra en las prioridades de la persona que la necesita y busca generar procesos de autoayuda median
Este documento presenta el estudio de caso de una adolescente llamada María que muestra un declive en su rendimiento académico y comportamiento. Se realizaron entrevistas con docentes, compañeros y padres para recopilar antecedentes. Los hallazgos sugieren que la falta de atención de los padres debido a cambios en sus horarios laborales y discusiones frecuentes han afectado emocionalmente a María y su desempeño. Se recomienda que los padres le dediquen más tiempo, eviten discutir frente a ella y manten
El paradigma humanista se centra en el desarrollo de la individualidad de cada estudiante. Promueve un aprendizaje significativo y vivencial guiado por el estudiante mismo, en un ambiente de libertad y respeto. El maestro actúa como facilitador para apoyar a los estudiantes a reconocer su potencial único y desarrollar sus habilidades de manera creativa y cooperativa. La evaluación evalúa el progreso personal de cada estudiante más que su rendimiento en relación con los demás.
Este documento describe diferentes técnicas de orientación individual como la entrevista, observación y pruebas proyectivas. Explica que la entrevista requiere planificación de objetivos e indicadores, desarrollo a través de la escucha activa y empatía, y cierre con resumen y contacto futuro. La observación puede ser participante o no participante, requiriendo registro de comportamientos. Las pruebas proyectivas como el HTP y la prueba de familia analizan elementos estructurales y de contenido para interpretar mecanismos de defensa
Historia de la psicologia codigo de etica del psicologo de venezuelaNathaly Alejandra
1) El documento presenta el código de ética de psicólogos en Venezuela y describe los deberes y responsabilidades de los psicólogos. 2) Incluye secciones sobre la publicidad de servicios de psicología, investigación con humanos, tratamiento de pacientes, y el deber de confidencialidad. 3) Viola el código divulgar información privada de pacientes sin su consentimiento.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CONCEPTO
Una propuesta o proyecto de intervención docente se genera a partir de una necesidad o problemática en la cual se puede generar o llevar a cabo un plan de manera creativa y sistemática con el fin de encontrar la solución mas conveniente para resolverlo, corriendo el menor riesgo posible de fracaso para así tomar el control de su propia practica profesional.
ESPECIFICACIONES
¿Qué se quiere lograr?
¿Por qué y para que se quiere lograr?
¿Quién lo va a lograr?
¿Dónde se va a lograr?
¿Cómo y por qué medios?
¿Qué productos se va a lograr?
¿Cuándo se lograra?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Especificar que se lograran
¿Para que se realizara?
Resultado global que se lograra a partir de la aplicación de este.
CARACTERISTICAS
Contiene acciones sistemáticas, planificadas y basadas en necesidades.
Sus actividades tienen duración determinada.
Combina la utilización de recursos humanos, financieros y materiales.
Busca alcanzar productos y resultados de acuerdo con sus objetivos previstos.
MODALIDADES
Como equipo elaborador (3 a 9 personas)
Como agente educativa individual pero integrado a una red de agentes educativos
Como agente educativo individual pero con un amigo critico permanente durante el proceso ( tutor o asesor de tesis)
¿Quién LO ELABORA?
¿
Profesionista
Estudiantes de maestrías
Estudiantes de licenciatura
TECNICAS PARA LA RECUPERACION DE LA INFORMACION
CUANTITATIVA: Carácter observacional o no observacional, ejemplo: encuesta.
CUALITATIVA: Observación participante, ejemplo: diario de campo.
PARTICIPACIÓN: Ejemplo: construir problemas
CLASIFICACION
Fundamentación: Razones por las que se necesita la realizar un proyecto
Finalidad: A que fin contribuye el logro de los objetivos del proyecto
Objetivos: Que se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga éxito
Beneficios directos e indirectos: A quien va dirigido el proyecto
Actividades: Con que acciones se generan los productos
Gastos: Que recursos se necesitan para obtener el producto y lograr los estudios
Responsables y estructuras administrativa: Quien ejecutara el proyecto
Modalidades de Operación: Como se ejecutara el proyecto
Calendario: En que tiempo se obtendrá los productos y se lograran los objetivos previstos
ELEMENTOS
Nombre, titulo del proyecto
Origen a naturaleza peculiar del proyecto y problema que se enfrenta
Justificación
Objetivo general
Metas
Líneas de acción, metodologías o estrategias
Bibliografía
Anexos
FASES
PLANEACION: Comprende los elementos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución
IMPLEMENTACION: Comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de intervención educativa su reformulación o adaptación.
FASES DE LA EVALUACION: Comprende los momentos de seguimiento de adap
Carpeta de evaluación grupal e individualJose Avendaño
Este documento contiene varias hojas de evaluación para evaluar el trabajo grupal e individual de estudiantes. Incluye una carpeta de presentación con los nombres de los integrantes de un grupo y una tabla para calificar su desempeño en varias clases. También presenta una rúbrica para evaluar el contenido, expresión oral y manejo de materiales durante una presentación, así como otra rúbrica para autoevaluar el compromiso, colaboración y responsabilidad de los estudiantes en el trabajo grupal.
El documento describe los principios y objetivos de la orientación y la acción tutorial en las escuelas. Explica que la orientación y la acción tutorial deben ayudar y orientar la formación humana y académica de cada estudiante de manera personalizada, promover la convivencia pacífica y prevenir el fracaso escolar. También coordinan el proceso educativo de cada estudiante con sus familias y el equipo docente.
El documento presenta el cronograma de actividades de un programa para estudiantes de educación media superior con el objetivo de prevenir la deserción escolar y situaciones de riesgo. El programa incluye 7 actividades entre septiembre de 2010 y enero de 2011 sobre temas como conocimiento personal, alimentación saludable, inclusión e identificación de problemas. La primera actividad consiste en una reflexión sobre el nombre propio utilizando elementos visuales para reconocer emociones.
PROGRAMA DEL DOCENTE-ALUMNO DEL CURSO-TALLER DE GESTIÓN DEL TIEMPO PARA LOS A...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, diseña y desarrolla PROGRAMA DEL DOCENTE-ALUMNO para el curso-taller de capacitación docente para la GESTIÓN DEL TIEMPO EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE (20 hrs.). El Objetivo de este curso-taller, es que: El participante conocerá y comprenderá los conceptos básicos de la gestión del tiempo, como una competencia profesional docente que favorece la eficacia y eficiencia en los Ambientes de Aprendizaje. Se impartirá a docentes dela Secundaria Técnica 75, Profr. Teodoro Aguilar Bermea, en Gómez Palacio, Dgo.. Fechas de impartición: 09, 16 y 23 de noviembre de 2019
El documento proporciona recomendaciones para las sesiones de orientación individual. Sugiere reservar tiempo para cada sesión, realizarlas cara a cara sin barreras, colocar un letrero indicando que no se debe interrumpir, y estructurar cada sesión en tres partes: introducción, desarrollo y cierre. Luego del encuentro, el profesional debe realizar un resumen y establecer un modelo de intervención, el cual consiste en una serie de etapas para crear un proceso. Se incluyen tres ejemplos de modelos para abord
El documento presenta un estudio de caso de un niño llamado Cristopher en un jardín de niños en Cancún. Cristopher es un niño inteligente pero inquieto que a menudo distrae a los demás. El estudio analiza el desempeño y estilo de aprendizaje de Cristopher, notando que necesita mejorar en sus habilidades interpersonales. La maestra y la practicante proponen estrategias didácticas centradas en ayudar a Cristopher a relacionarse mejor con los demás.
Este documento describe el proceso de orientación individual. Se centra en la relación entre el orientador y la persona orientada con el objetivo de satisfacer las necesidades personales, educativas y profesionales del individuo de manera preventiva y para promover su desarrollo personal a través de la ayuda, el diálogo y la evaluación continua.
ABORDAJE ESTUDIO DE CASO INDIVIDUAL. MAESTRANTE: ALICARRA DIDIER Y RAMIREZ KE...losapostoles00
Oscar es un estudiante de 15 años con rendimiento académico regular. Proviene de una familia de clase media baja con ingresos mensuales de 6000 bolívares. Oscar es el menor de tres hermanos y vive con sus padres que trabajan en una finca. Recientemente Oscar consumió alcohol durante un evento escolar lo que causó problemas de salud. Sus padres y maestros están preocupados por su comportamiento y rendimiento académico.
La orientación es un proceso interactivo donde el sujeto construye aprendizajes a través del diálogo y la reflexión para promover su crecimiento individual. Este proceso comunicativo fomenta la autorreflexión para mejorar colectiva e individualmente. Además, desarrollar una conciencia crítica reflexiva en torno a las propias necesidades es clave mediante diversos aprendizajes.
El documento discute el principio de autonomía según Kant y Mill. Kant define la autonomía como la capacidad del ser humano para gobernarse a sí mismo sin coerción externa, dándole valor intrínseco. Mill considera la autonomía como ausencia de coerción sobre la capacidad de acción y pensamiento del individuo. El documento también describe una persona autónoma como dueña de sí misma que toma decisiones racionales y universales, en contraste con una persona heterónoma que se deja guiar sin juicio propio.
El documento describe la orientación individual y grupal. Explica que la orientación individual es un proceso de guía que ayuda a las personas a resolver problemas y alcanzar su potencial a través de pequeños pasos. También describe el papel del orientador, incluyendo su formación, experiencia, límites y recursos. Finalmente, explica que la orientación grupal implica crear una relación estructurada que permite a los individuos descubrir sus propias conclusiones y tomar decisiones de manera autónoma con la guía de un orientador.
El documento describe cuatro áreas de intervención en orientación educativa según Álvarez y Bisquerra: 1) orientación para el desarrollo de la carrera, 2) orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, 3) orientación para la prevención y el desarrollo, y 4) atención a la diversidad. Se pide a los estudiantes que generen un ejemplo para cada área.
La profesora Dolores Castillo contribuye al logro de los objetivos educativos estableciendo al estudiante como lo más importante. Trabaja sobre el estudio previo del estudiante y se esfuerza constantemente en comunicarse y acercarse primero al estudiante y luego a su familia y compañeros. Su orientación educativa promueve el rendimiento escolar, enseña técnicas para el desarrollo personal y habilidades sociales, y ayuda a los estudiantes a tomar decisiones para prepararlos para la vida adulta.
Este documento compara y contrasta diferentes tipos de normas como las morales, jurídicas, sociales y deontológicas. También explora la relación entre la ética y otras disciplinas como la psicología, sociología, economía, antropología, historia, religión, ontología, epistemología y política. Finalmente, discute códigos de ética profesional para contadores, abogados y sus implicaciones.
Este documento describe los principios del paradigma humanista en educación. Propone que la educación debería centrarse en el desarrollo del autoconcepto, la sensibilidad grupal y la expansión de la conciencia del estudiante. Los objetivos incluyen ayudar a los estudiantes a ser más auténticos, reconocer su individualidad y desarrollar su potencial. El maestro debería ser un facilitador que fomente la autorrealización a través de una relación de respeto y comunicación. El aprendizaje debería ser significativo, autoin
Este documento describe la importancia de la orientación educativa en el sistema escolar español. Explica que la orientación educativa se lleva a cabo principalmente a través de la función tutorial y ayuda a los estudiantes a optimizar su rendimiento y transición a la vida activa. También destaca que la orientación profesional es crucial en la educación secundaria para guiar a los estudiantes hacia estudios posteriores o profesiones de acuerdo a sus intereses y las necesidades del sistema productivo.
La relación de ayuda como técnica interactiva se basa en la interacción socioeducativa para ayudar a las personas que experimentan pérdidas significativas. La persona que necesita ayuda debe reconocer esta necesidad y generar una actitud de autoayuda para tomar decisiones basadas en sus propios recursos, mientras que el educador facilita este proceso desde una perspectiva integral que contempla las múltiples dimensiones de la persona. La relación de ayuda se centra en las prioridades de la persona que la necesita y busca generar procesos de autoayuda median
Este documento presenta el estudio de caso de una adolescente llamada María que muestra un declive en su rendimiento académico y comportamiento. Se realizaron entrevistas con docentes, compañeros y padres para recopilar antecedentes. Los hallazgos sugieren que la falta de atención de los padres debido a cambios en sus horarios laborales y discusiones frecuentes han afectado emocionalmente a María y su desempeño. Se recomienda que los padres le dediquen más tiempo, eviten discutir frente a ella y manten
El paradigma humanista se centra en el desarrollo de la individualidad de cada estudiante. Promueve un aprendizaje significativo y vivencial guiado por el estudiante mismo, en un ambiente de libertad y respeto. El maestro actúa como facilitador para apoyar a los estudiantes a reconocer su potencial único y desarrollar sus habilidades de manera creativa y cooperativa. La evaluación evalúa el progreso personal de cada estudiante más que su rendimiento en relación con los demás.
Este documento describe diferentes técnicas de orientación individual como la entrevista, observación y pruebas proyectivas. Explica que la entrevista requiere planificación de objetivos e indicadores, desarrollo a través de la escucha activa y empatía, y cierre con resumen y contacto futuro. La observación puede ser participante o no participante, requiriendo registro de comportamientos. Las pruebas proyectivas como el HTP y la prueba de familia analizan elementos estructurales y de contenido para interpretar mecanismos de defensa
Historia de la psicologia codigo de etica del psicologo de venezuelaNathaly Alejandra
1) El documento presenta el código de ética de psicólogos en Venezuela y describe los deberes y responsabilidades de los psicólogos. 2) Incluye secciones sobre la publicidad de servicios de psicología, investigación con humanos, tratamiento de pacientes, y el deber de confidencialidad. 3) Viola el código divulgar información privada de pacientes sin su consentimiento.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CONCEPTO
Una propuesta o proyecto de intervención docente se genera a partir de una necesidad o problemática en la cual se puede generar o llevar a cabo un plan de manera creativa y sistemática con el fin de encontrar la solución mas conveniente para resolverlo, corriendo el menor riesgo posible de fracaso para así tomar el control de su propia practica profesional.
ESPECIFICACIONES
¿Qué se quiere lograr?
¿Por qué y para que se quiere lograr?
¿Quién lo va a lograr?
¿Dónde se va a lograr?
¿Cómo y por qué medios?
¿Qué productos se va a lograr?
¿Cuándo se lograra?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Especificar que se lograran
¿Para que se realizara?
Resultado global que se lograra a partir de la aplicación de este.
CARACTERISTICAS
Contiene acciones sistemáticas, planificadas y basadas en necesidades.
Sus actividades tienen duración determinada.
Combina la utilización de recursos humanos, financieros y materiales.
Busca alcanzar productos y resultados de acuerdo con sus objetivos previstos.
MODALIDADES
Como equipo elaborador (3 a 9 personas)
Como agente educativa individual pero integrado a una red de agentes educativos
Como agente educativo individual pero con un amigo critico permanente durante el proceso ( tutor o asesor de tesis)
¿Quién LO ELABORA?
¿
Profesionista
Estudiantes de maestrías
Estudiantes de licenciatura
TECNICAS PARA LA RECUPERACION DE LA INFORMACION
CUANTITATIVA: Carácter observacional o no observacional, ejemplo: encuesta.
CUALITATIVA: Observación participante, ejemplo: diario de campo.
PARTICIPACIÓN: Ejemplo: construir problemas
CLASIFICACION
Fundamentación: Razones por las que se necesita la realizar un proyecto
Finalidad: A que fin contribuye el logro de los objetivos del proyecto
Objetivos: Que se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga éxito
Beneficios directos e indirectos: A quien va dirigido el proyecto
Actividades: Con que acciones se generan los productos
Gastos: Que recursos se necesitan para obtener el producto y lograr los estudios
Responsables y estructuras administrativa: Quien ejecutara el proyecto
Modalidades de Operación: Como se ejecutara el proyecto
Calendario: En que tiempo se obtendrá los productos y se lograran los objetivos previstos
ELEMENTOS
Nombre, titulo del proyecto
Origen a naturaleza peculiar del proyecto y problema que se enfrenta
Justificación
Objetivo general
Metas
Líneas de acción, metodologías o estrategias
Bibliografía
Anexos
FASES
PLANEACION: Comprende los elementos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución
IMPLEMENTACION: Comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de intervención educativa su reformulación o adaptación.
FASES DE LA EVALUACION: Comprende los momentos de seguimiento de adap
Carpeta de evaluación grupal e individualJose Avendaño
Este documento contiene varias hojas de evaluación para evaluar el trabajo grupal e individual de estudiantes. Incluye una carpeta de presentación con los nombres de los integrantes de un grupo y una tabla para calificar su desempeño en varias clases. También presenta una rúbrica para evaluar el contenido, expresión oral y manejo de materiales durante una presentación, así como otra rúbrica para autoevaluar el compromiso, colaboración y responsabilidad de los estudiantes en el trabajo grupal.
El documento describe los principios y objetivos de la orientación y la acción tutorial en las escuelas. Explica que la orientación y la acción tutorial deben ayudar y orientar la formación humana y académica de cada estudiante de manera personalizada, promover la convivencia pacífica y prevenir el fracaso escolar. También coordinan el proceso educativo de cada estudiante con sus familias y el equipo docente.
El documento presenta el cronograma de actividades de un programa para estudiantes de educación media superior con el objetivo de prevenir la deserción escolar y situaciones de riesgo. El programa incluye 7 actividades entre septiembre de 2010 y enero de 2011 sobre temas como conocimiento personal, alimentación saludable, inclusión e identificación de problemas. La primera actividad consiste en una reflexión sobre el nombre propio utilizando elementos visuales para reconocer emociones.
PROGRAMA DEL DOCENTE-ALUMNO DEL CURSO-TALLER DE GESTIÓN DEL TIEMPO PARA LOS A...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, diseña y desarrolla PROGRAMA DEL DOCENTE-ALUMNO para el curso-taller de capacitación docente para la GESTIÓN DEL TIEMPO EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE (20 hrs.). El Objetivo de este curso-taller, es que: El participante conocerá y comprenderá los conceptos básicos de la gestión del tiempo, como una competencia profesional docente que favorece la eficacia y eficiencia en los Ambientes de Aprendizaje. Se impartirá a docentes dela Secundaria Técnica 75, Profr. Teodoro Aguilar Bermea, en Gómez Palacio, Dgo.. Fechas de impartición: 09, 16 y 23 de noviembre de 2019
Medical Practice Group (MPG) es una entidad especializada en formación continuada para profesionales sanitarios a través de cursos presenciales, semipresenciales y en línea. Ofrece actualización de conocimientos, simulación avanzada y desarrollo de habilidades mediante diversos tipos de cursos. Cuenta con plataforma de e-learning, aulas y centro de simulación para proporcionar una variedad de recursos educativos.
TALLER RECURSOS INFORMÁTICOS EN LA DOCENCIA.
Carrera: “PROFESORADO UNIVERSITARIO PARA PROFESIONALES - CICLO DE PROFESORADO”.
Cátedra: DIDÁCTICA Y CURRICULUM DEL NIVEL SUPERIOR.
Profesora: ESP. GRACIELA SÁNCHEZ.
Alumna: BRANZ, MARÍA CONSUELO.
Este documento propone analizar críticamente la distribución horaria destinada a clases expositivas en carreras de ingeniería, argumentando que dadas las potencialidades de las TIC, estas clases son ineficientes. Se sugiere reemplazarlas por unidades académicas de duración variable con mayor interactividad y uso de TIC para mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes de ingeniería.
El documento presenta la programación del Diplomado en Gestión Pedagógica II que se llevará a cabo los sábados de junio a agosto. El diplomado busca brindar herramientas a los docentes para mejorar la gestión educativa mediante temas como el diario docente, la administración del aula, casos de estudio, transposición didáctica y evaluación escolar. Los docentes participarán en talleres prácticos y deberán presentar una clase modelo final aplicando las herramientas aprendidas.
El documento presenta la programación del Diplomado en Gestión Pedagógica II que se llevará a cabo los sábados de junio a agosto. El diplomado busca proporcionar herramientas a los docentes para mejorar la gestión pedagógica. Incluye temas como el diario docente, la administración del aula, estudios de casos, transposición didáctica, evaluación, manual de convivencia y apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología combina la teoría con aplicaciones
Este documento presenta las diferentes etapas que se pueden seguir para utilizar un programa de televisión educativa en el aula. Describe la preparación, teledifusión, evaluación y actividades de extensión. Explica que la preparación incluye definir objetivos, seleccionar el programa y preparar el espacio. Durante la teledifusión, el docente supervisa la comprensión de los estudiantes. Luego, la evaluación analiza el aprendizaje de los conceptos y finalmente, las actividades de extensión refuerzan los contenidos.
Este documento presenta las diferentes etapas que se pueden seguir para utilizar un programa de televisión educativa en el aula. Describe la importancia de la televisión como agente socializador y su potencial uso educativo. Explica las etapas de pre-televisión, televisión, evaluación y actividades de extensión, incluyendo objetivos, preparación del docente y estudiantes, desarrollo de la actividad y evaluación posterior. Concluye resaltando los beneficios del uso educativo de la televisión cuando se aplica una metodología clara bas
Este documento presenta las diferentes etapas que se pueden seguir para utilizar un programa de televisión educativa en el aula. Describe la preparación, teledifusión, evaluación y actividades de extensión. Explica que la preparación incluye definir objetivos, seleccionar el programa y preparar herramientas. La teledifusión consiste en observar el programa con los estudiantes y controlar interrupciones. La evaluación analiza la comprensión de los contenidos y objetivos. Finalmente, las actividades de extensión permiten profundizar el tema
Las jornadas de orientación y acción tutorial de la Universidad de Sevilla se celebrarán los días 17 y 18 de octubre en la Facultad de Ciencias de la Educación. El objetivo es sensibilizar al profesorado sobre la importancia de la tutoría y mentoría como factor de calidad, dar a conocer el Sistema de Orientación y Tutoría de la universidad, y comprender la orientación y tutoría como procesos de personalización de la educación. El programa incluye conferencias y mesas redondas sobre temas como la orientación y tutoría como elementos de cal
O1.a3.anexo 5. revista diplomado enseñabilidad de las disciplinas.Putumayo CTeI
La Gobernación del Putumayo y el Centro Regional de Productividad e Innovación del Cauca - CREPIC, ha aunado esfuerzos mediante un convenio especial para la ejecución del proyecto denominado: “Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación -CTeI- en niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo”, el cual es financiado mediante el fondo de ciencia, tecnología e innovación, del Sistema General de Regalías -SGR.
Jornadas de Orientación y Acción Tutorial de la Universidad de Sevilla Universidad de Sevilla
Este documento anuncia las I Jornadas de Orientación y Acción Tutorial de la Universidad de Sevilla que se celebrarán los días 17 y 18 de octubre. El objetivo principal es sensibilizar al profesorado sobre la importancia de la acción tutorial y mentoría como factor de calidad educativa, y dar a conocer el Sistema de Orientación y Tutoría de la Universidad de Sevilla. El programa incluye conferencias y mesas redondas sobre temas como la orientación y tutoría como elementos de calidad, el sistema de orientación de la universidad, las transiciones de
Este documento describe un estudio de especialización en el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación superior médica de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El programa de seis módulos se llevará a cabo de enero a octubre de 2014 y está dirigido a profesores de medicina para desarrollar sus competencias docentes en el uso de las TIC. El objetivo es modernizar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de módulos instruccionales en línea.
Esta unidad didáctica busca que los estudiantes identifiquen las innovaciones tecnológicas en la conservación de alimentos a través de la historia y escojan una técnica para ampliarla mediante una presentación multimedia en PowerPoint. La unidad se desarrolla en tres clases utilizando recursos TIC e incluye una evaluación diagnóstica inicial, revisión del progreso de las presentaciones y una evaluación final reflexiva.
Este documento presenta un examen parcial sobre temas selectos de informática para un curso de licenciatura en informática aplicada a la enseñanza e implementación de tecnologías. El examen contiene cinco preguntas que abarcan conceptos de aprendizaje abierto y a distancia, principios de educación a distancia, y noticias relacionadas con este tema.
Este documento presenta la planificación de un curso sobre técnicas de estudio en la Universidad Panamericana del Puerto en Venezuela. El curso consta de 4 unidades que cubren temas como tipos de lectura, comprensión de textos y diferentes técnicas de estudio. Cada unidad incluye actividades, estrategias de evaluación y una asignación de ponderación. El objetivo general es mejorar los hábitos de estudio de los estudiantes a través de conocimientos sobre técnicas efectivas.
Este documento propone implementar la modalidad virtual como herramienta de enseñanza en algunas asignaturas de pregrado en Udelas. Justifica esta propuesta por la exploración, experiencia, flexibilidad, actualidad y personalización que ofrece la educación virtual. El objetivo es implementar la modalidad virtual como alternativa de enseñanza en grupos pequeños. Propone capacitar a docentes en el uso de la plataforma virtual y asignar tutores virtuales. También distribuye el número de estudiantes y docentes requeridos para 4 asignaturas en
Este documento presenta el sílabo académico de un curso sobre el diseño de sílabos por competencias impartido a profesores del IAEN. El curso se llevará a cabo durante dos días en Conocoto y busca que los profesores aprendan a diseñar sílabos centrados en competencias para planificar procesos de enseñanza y aprendizaje que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades para aplicar conocimientos de manera autónoma. El sílabo describe la metodología, contenidos, evaluación y bibliograf
Este documento presenta una planeación didáctica para la asignatura de Orientación Educativa I. La planeación incluye tres bloques con diferentes temas y actividades. El primer bloque se centra en el autoconocimiento a través de dinámicas grupales. El segundo bloque analiza los criterios de evaluación del Colegio de Bachilleres y sus programas de apoyo. El tercer bloque busca desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes. Cada bloque propone actividades individuales y grupales con el fin de lograr los aprendizajes
Este documento presenta una progresión de aprendizaje sobre el uso de medidas estadísticas como la media, mediana y moda para describir fenómenos. Los estudiantes aprenderán a describir situaciones usando estas medidas y evaluar qué conclusiones pueden extraerse de la información. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos estadísticos básicos.
Documento que contiene el diseño de Progresiones de Pensamiento Matemático 2: Unidad de aprendizaje Curricular: Pensamiento Estadístico 1para el bachillerato Tecnológico, período escolar Agosto 2023-Enero 2024, de acuerdo al Nuevo marco Curricular de Educación Media Superior de la Nueva Escuela Mexicana.
En el presente documento se diseñaron Progresiones de aprendizaje del Recurso SocioCognitivo Transversal Pensamiento matemático 1, Unidad de aprendizaje Curricular: Pensamiento Probabilístico y Estadístico, que cursarán los estudiantes de nuevo ingreso al Bachillerato Tecnológico al CBTis 20 de Ciudad González, Tam., México.
Este documento proporciona información general sobre el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 209 "Gral. Manuel González Aldama" ubicado en Ciudad González, Tam. Incluye datos como la fecha de fundación, número de estudiantes, especialidades ofrecidas, indicadores académicos y el contexto social y económico de la región. También presenta dos planes de estudio, uno sobre progresión de pensamiento matemático que aborda conceptos de probabilidad y otro sobre planeación didáctica de una unidad de apre
Este proyecto de clase se enfoca en enseñar a los estudiantes de entre 17 y más de 17 años acerca de la resolución de problemas de permutaciones u ordenaciones en la asignatura de Estadística y Probabilidad. Los estudiantes trabajarán de manera colaborativa en grupos pequeños para investigar ejemplos reales de permutaciones, analizar y reflexionar sobre el proceso de su trabajo y presentar el producto final que solucione un problema o una situación del mundo real. El proyecto se basará en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y se espera que el producto de aprendizaje sea relevante y significativo para los estudiantes
Este documento presenta un proyecto de clase sobre resolución de problemas de permutaciones u ordenaciones en la asignatura de Probabilidad y Estadística. El proyecto se llevará a cabo en el CBTis 209 en González, Tamaulipas, México y consistirá en que los estudiantes trabajen en equipos para resolver 10 problemas de permutaciones utilizando diferentes métodos. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades de resolución de problemas y comprendan la importancia de las permutaciones. Al final, cada equipo presentará
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para enseñar conceptos estadísticos como varianza y desviación estándar a través de trabajo colaborativo en línea. Los estudiantes aprenderán definiciones, propiedades y modelos matemáticos de estos conceptos mediante el análisis de un video y la resolución de problemas en equipos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar estos conceptos matemáticos a situaciones de la vida real.
En el siguiente proyecto de investigación de trabajo colaborativo, se propone una experiencia de aprendizaje basado en la metodología centrado en procesos y objetivos, estructurada como modelo informal de investigación del objeto probabilístico Teorema de Bayes que el estudiante llevará a cabo en internet de manera guiada pero activa y sistemática. Se diseñó una situación de aprendizaje para estudiar desarrollo del pensamiento de probabilidad condicionada, para calcular eventos donde al menos uno de ellos ha ocurrido.
En el siguiente protocolo estandarizado de trabajo colaborativo, se propone una experiencia de aprendizaje basado en la metodología centrado en procesos y objetivos, estructurada como modelo informal de investigación del objeto de probabilidad condicional, que el estudiante lleva a cabo en internet de manera guiada pero activa y sistemática. Se diseñó una situación de aprendizaje para estudiar la conceptualización de probabilidad condicionada, que parte de la ocurrencia de un evento para calcular la probabilidad de otro.
Los estudiantes serán capaces de medir el grado de relación existente entre variables de explotaciones agropecuarias utilizando la calculadora de regresión en línea en una situación real
Este documento presenta una webquest sobre permutaciones que guía a los estudiantes a través de una serie de actividades de aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en equipos para definir conceptos clave, resolver un problema de formación de números y completar un cuestionario y andamio cognitivo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a calcular permutaciones con y sin repetición y a aplicar estos conceptos a situaciones de la vida real.
En el trabajo de investigación de laboratorio, se diseñaron actividades de aprendizaje para movilizar conocimientos, habilidades cognitivas y valores utilizando recursos tecnológicos como apoyo didáctico localizados en la internet, en donde se indagará las distintas combinaciones de los elementos de un conjunto, formulando el modelo matemático y calculando su número.
En el presente protocolo de investigación, se diseñaron experiencias de aprendizaje para movilizar conocimientos, habilidades cognitivas y valores utilizando recursos tecnológicos didácticos localizados en la www, en donde se indagará la representación gráfica de tres ocurrencias de probabilidad “Operaciones con tres conjuntos”.
Este documento presenta una webquest sobre operaciones con conjuntos. La webquest guiará a los estudiantes a través de una actividad de aprendizaje colaborativa para aplicar conceptos de teoría de conjuntos como uniones, intersecciones y diferencias a una situación de desayuno. Los estudiantes usarán diagramas de Venn y árboles para modelar y representar gráficamente las relaciones entre conjuntos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar modelos matemáticos de operaciones de conjuntos a situaciones reales usando recursos te
Este documento es un certificado de publicación emitido por Monografias.com para M en C Arturo Vázquez Córdova en reconocimiento a la publicación de su trabajo titulado "Webquest, varianza y desviación típica basadas en competencias" el 7 de noviembre de 2012. El certificado, extendido el 14 de julio de 2013, agradece la colaboración de Arturo Vázquez Córdova y proporciona un enlace a la publicación en línea del trabajo.
En el presente proyecto de investigación se diseñaron experiencias de aprendizaje orientadas a realizarlas en trabajo colaborativo, movilizando recursos didácticos en entornos virtuales, en donde se analizarán los objetos de conocimientos “Varianza y desviación típica o estándar”.
Este documento presenta 14 prácticas de laboratorio sobre probabilidad y estadística para estudiantes de bachillerato tecnológico. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos clave de estadística descriptiva y probabilidad utilizando tecnologías como calculadoras científicas, Microsoft Excel y software estadístico. Cada práctica aborda un tema como redondeo de datos, distribución de frecuencias, medidas de tendencia central, y utiliza problemas conceptuales y herramientas tecnológicas
En el presente proyecto de investigación, se aborda el objeto de conocimiento Apuntamiento o curtosis a efecto de analizar su conceptualización, propiedades, modelo matemático, construcción de la representación gráfica e interpretación del significado de los resultados
En el trabajo académico, se presenta a la comunidad docente la propuesta: "Diseño de una situación de aprendizaje de la construcción del gráfico Histograma con tecnología MS Excel", tomando como marco re referencia la RIEMS del Sistema Nacional de Bachillerato.
En el presente documento se muestra la WebQuest de sesgo o medida de asimetría para que los estudiantes lo desarrollen en equpo de trabajo colaborativo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios 209
PLAN DE ACCION TUTORIAL
GRUPAL
M. C. Arturo Vázquez Córdova
PERIODO ESCOLAR: AGOSTO 2010-ENERO 2011
5º. Semestre “C”, especialidad Téc. Asistente Ejecutivo
Bilingüe
Cd. González, Tam., Agosto 2010-Enero 2011
2. CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
Cd. González, Tam.
SUBDIRECCION ACADEMICA
COORDINACION DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL GRUPAL
PERIODO ESCOLAR: AGOSTO 2010-ENERO 2011
GRUPO: 5º. Semestre “C” ESPECIALIDAD: Técnico Asistente Ejecutivo Bilingüe
Objetivo
Elevar la calidad de la Educación Media Superior a través de la acción tutorial que acompañe y
oriente al tutorado en los aspectos académico, vocacional y afectivo procurando que tenga
continuidad desde el inicio de sus estudios hasta su conclusión.
FECHA HORA ACTIVIDAD
26/Ago/10 13:30-14:20 Hrs. • Aplicar la Ficha de registro del alumno
• Conocer las Normas generales del uso del uniforme
escolar
• Analizar el horario de actividades frente a grupo
• Atención a alumnos en situación crítica (reprobación)
• Recuperación o recursamiento de asignaturas o
submódulos),
• Indicaciones generales del comportamiento del alumno
dentro y fuera del plantel y los que se deriven
• Portar su credencial de identificación cuando le sea
solicitado y otras
02/Sep/10 13:30-14:20 Hrs. 1. Recopilación de los datos del seguro de vida de los
estudiantes y sus beneficiarios, en apoyo a la Oficina de
Coordinación de Tutorías.
2. Proporcionar información del Seguro Médico a que tienen
derecho los estudiantes y verificación de alta en la Ofna.
de Vigencia y Archivo del IMSS, para el otorgamiento del
carnet de consulta y elaboración del expediente del
paciente.
3. Plenaria sobre el Trabajo en equipo colaborativo (Trabajo
en equipo), aplicando una técnica de dinámica grupal.
Análisis, discusión, reflexiones y 5 deducciones o
conclusiones de la proyección de los videos:
• Coordinación trabajo en equipo
http://mx.youtube.com/watch?v=tMrBYDmlWTM&feature=r
elated
• El mejor video de Coca-cola
http://mx.youtube.com/watch?v=ppGAludmTmI&feature=rel
ated
• Hormigas trabajando
http://mx.youtube.com/watch?v=C5F59sQU5oI&feature=rela
2
3. ted
09/sep/10 13:30-14:20 Hrs. Actividad del Programa CONSTRUYE-T
Título: Divertimento con mi nombre
Dimensión: Conocimiento de sí mismo
Línea de acción: Formación
Ubicación: Curricular
Dirigido a: Estudiantes
Duración: 40 minutos
Alumnos a atender: 44
23/Sep/10 13:30-14:20 Hrs. Aplicación del Directorio grupal; explicación de las
modalidades de titulación al culminar los estudios realizados
por los alumno con el apoyo de la C. Delfina Ollervides Cruz,
Jefa de la Oficina de Servicio social, Prácticas profesionales y
Titulación y/o Depto. de Servicios Escolares.
30/Sep/10 13:30-14:20 Hrs. Actividad del Programa CONSTRUYE-T
Título: Fiesta de identidades
Dimensión: Conocimiento de sí mismo
Línea de acción: Prevención
Ubicación: Curricular
Dirigido a: Estudiantes
Duración: 30 minutos
Alumnos a atender: 44
07/Oct/10 13:30-14:20 Hrs. Panel: “ Su majestad el alcohol” con la participación de los
docentes siguientes:
Panelistas:
• Dr. José Luis Medina Castán
• M. C. Cutberto Gamaliel Núñez García
• Ing. Tomás Espinosa Guajardo
• CP Horacio Ramírez Blanco
• Invitado de Alcohólicos Anónimos
Moderador:
M. C. Arturo Vázquez Córdova
Videos:
“Su Majestad el alcohol”, de Mariano Osorio
http://mx.youtube.com/watch?v=vmQrCH7CGhY
Tríptico: “Uso, abuso y consumo de drogas” del Gabinete
Psicopedagógico (GPP) de la Universidad de Granada,
España.
http://www.ugr.es/~ve/servicios.html
08/Oct/10 13:30-14:20 Hrs. Entrega de boletas de la primera evaluación parcial
14/Oct/10 13:30-14:20 Hrs. Asesoría académica a alumnos identificados mediante la
evaluación diagnóstica o inicial, que servirá de apoyo a la
asignatura de Probabilidad y Estadística, así como el uso de la
calculadora científica CASIO fx-82MS, Excel y
conocimientos básicos del uso de la PC.
21/Oct/10 13:30-14:20 Hrs. Actividad del Programa CONSTRUYE-T
Título: Jornada por la inclusión y la no discriminación
Dimensión: Conocimiento de sí mismo
Línea de acción: Prevención
3
4. Ubicación: Extracurricular
Dirigido a: Estudiantes
Duración: 1 semestre
Alumnos a atender: 44
28/Oct/10 13:30-14:20 Hrs. Actividad del Programa CONSTRUYE-T
Título: Buzón de confianza
Dimensión: Vida saludable
Línea de acción: Formación
Ubicación: Curricular
Dirigido a: Estudiantes
Duración: 60 minutos
Alumnos a atender: 44
04/Nov/10 13:30-14:20 Hrs. • Análisis de las incidencias continuas que presentan los
estudiantes: asistencia irregular, retardos frecuentes, no
presenta el material necesario para el trabajo en clase, no
se integra al trabajo en equipo, no cumple con las tareas,
presenta indisciplina, no porta el uniforme escolar, otros.
• 17ª. Semana Nacional de Ciencia y Tecnología
Conferencia: “Isaac Newton: el código cifrado de las
sagradas escrituras de las distintas religiones”
Expositor: M. C. Arturo Vázquez Córdova
Lugar: Laboratorio virtual o Centro de Cómputo de
Informática.
• Festejos del Aniversario del CBTis 209.
11/Nov/10 13:30-14:20 Hrs. Análisis de indicadores de las calificaciones obtenidas en el
1er. Bimestre: No. de alumnos reprobados y porcentaje de
reprobación por asignatura, asignatura de asesorías, No. de
alumnos en asesoría y nombre de asesores, recuperación de la
asesoría tres días hábiles después de aplicado tres días el
examen de unidad.
18/Nov/10 13:30-14:20 Hrs. Actividad del Programa CONSTRUYE-T
Título: Seguridad y riesgo
Dimensión: Conocimiento de sí mismo
Línea de acción: Protección
Ubicación: Curricular
Dirigido a: Estudiantes
Duración: 40 minutos
Alumnos a atender: 44
19/Nov/10 13:30-14:20 Hrs. Entrega de boletas de la segunda evaluación parcial.
25/Nov/08 13:30-14:20 Hrs. Actividad del Programa CONSTRUYE-T
Título: Criterios para la detección y canalización de
problemas
Dimensión: Vida saludable
Línea de acción: Protección
Ubicación: Extracurricular
Dirigido a: Estudiantes
Duración: Permanente
Alumnos a atender: 44
02/Dic/10 13:30-14:20 Hrs. Revisión de la situación académica grupal; II evaluación
bimestral.
09/Dic/10 13:30-14:20 Hrs. Conferencia “Depresión”
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5. Expositor: M. C. Alejandro Vega Montoya
Lugar: Laboratorio virtual
Dirigida a: Estudiantes
Alumnos a atender: 44
25/Nov/08 8:30-9:30 Hrs. Ceremonia cívica.
02/Dic/08 13:30-14:20 Hrs. Foro “Género y roles sexuales”
09/Dic/08 13:30-14:20 Hrs. III evaluación bimestral; factores que influyen en la toma de
decisiones: reprobación, inasistencias, deserción, eficiencia
Terminal y otros.
13/Dic/10 13:30-14:20 Hrs. Entrega de boletas de la tercera evaluación parcial.
16/Dic/10 13:30-14:20 Hrs. Organización de convivio con motivo de la Posada Navideña,
con asistencia de alumnos y docentes que imparten clase al
grupo.
10/Ene/10 13:30-14:20 Hrs. Entrega de boleta de calificaciones finales a los padres;
canalización de casos críticos a la Oficina de Orientación
Educativa y a la Coordinación de Tutorías.
Vo. Bo.
M. C. Arturo Vázquez Córdova Ing. Francisco Vidales Cano
Tutor Coordinador de Tutorías
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