Este documento describe la planeación de secuencias formativas por proyectos. Explica que este método organiza el trabajo en torno a una problemática que se investiga y plasma en un producto final. Describe los elementos que componen la organización de proyectos, incluyendo el propósito, las actividades de inicio, desarrollo y cierre, y propone trabajar con unidades didácticas y proyectos para planificar la enseñanza.

1. Planeación de
secuencia formativa
por proyectos.

2. ¿Que es la planeación de secuencia formativa por proyectos
Se los define como un modo de organizar el trabajo
alrededor de una problemática a investigar que se
plasma en un producto final, que da cuenta de todo lo
investigado.

3. El planteamiento que inspira los
proyectos de trabajo está
vinculado a la perspectiva del
conocimiento globalizado y
relacional.
Esta modalidad de articulación de
conocimientos escolares es una
forma de organizar la actividades
de enseñanza y aprendizaje.

4. Trata de enseñar al alumno a aprender, a
encontrar el nexo, la estructura, el problema que
vincula la informacion y asi permitiéndole
aprender
El trabajo por proyectos configura un conjunto de
métodos, en los cuales el alumnado se ubica en el
centro de la actividad. Su uso implica una actividad
que no consiste únicamente en aplicar lo que el
docente acaba de explicar, sino que deja al
alumno un cierto margen para que piensen,
propongan, investiguen y actuen desde su lógica.

5. Favorecer la creación de estrategias
de organización de conocimientos
escolares en relación con:
+ El tratamiento de la información.
+ La relación entre los diferentes
contenidos en torno a
problemas o hipótesis
Funcion.

6. Se basan fundamentalmente en una concepción de la
globalización entendida como un proceso mucho más interno que
externo en la que las relaciones entre los contenidos y la áreas de
conocimiento tienen lugar en función a las necesidades que
conlleva resolver una serie de problemas que subyacen en el
aprendizaje.
El aprendizaje en los proyectos de trabajo se basa en su
significanivilidad.
Organización.

7. “1. Propósito fundamental y producto
al que se quiere arribar:
Implica delimitar el eje sobre el cual
se va a investigar y el propósito de
realizar este recorrido. Incluye la
presentación de la propuesta para el
producto final y las producciones
parciales tendientes al mismo. Éste
no necesariamente implica un
producto material.
Elementos que componen la
organización de proyectos

9. 3. Fundamentación y encuadre teórico en relación con el
proyecto elegido:
Implica la búsqueda y organización de información
sobre el objeto de análisis e investigación y sus
peculiaridades (por ejemplo, todo lo que se pueda
averiguar sobre la biblioteca popular,
el museo etnográfico o los juguetes de antes y de ahora,
folletos, modos de funcionamiento, libros, documentos,
historia)
y los fundamentos teóricos que dan cuenta del valor que
tiene para los niños abordar
estos aspectos (por su desarrollo, sus identidades, sus
contextos).

10. 4. Preguntas problematizadoras: surgen al determinar qué
contenidos se van a abordar, a qué conocimientos se
quiere arribar, qué aspectos se van a priorizar. Implica
cuestionarse sobre el objeto a indagar. Por ejemplo:
¿Cuáles son los juegos a los que se jugaba en la
antigüedad?, ¿Cuáles se mantienen en la actualidad y qué
modificaciones sufrieron?

11. 5. Afirmaciones significativas :
plasman específicamente los conocimientos a los
que se tiende a partir del trabajo sobre el proyecto.
De alguna manera son «las respuestas» a las
preguntas problematizadoras

12. 6. Red de contenidos implica seleccionar los
contenidos que se
van a enseñar y plasmarlos estableciendo las
relaciones pertinentes entre ellos. Esta red
sistematiza los contenidos que se trabajarán
expresando
lo que se desea abordar como un todo complejo y
relacionado.

13. En general se presentan organizadas en:
+ Actividades de inicio: implica la presentación del eje de trabajo y
su recorrido tentativo en relación con los conocimientos previos
+ Actividades de desarrollo: Implica presentar el itinerario a seguir
en el desarrollo de las propuestas, el recorrido a desarrollar en la
secuencia de actividades para lograr el producto en función del cual
se pensó el proyecto.
+ Actividades de cierre: implican especialmente la comunicación de
la información y la creación del producto final, a través del cual se
sintetiza lo trabajado y se plasma todo lo aprendido

14. Propuesta de trabajo con las unidades didácticas
y los proyectos desde el enfoque actual
+ Podemos determinar que las unidades
didácticas y los proyectos son el modo histórico y
actual de planificar.
+ La idea actual es trabajar con unidades
didácticas y con proyectos, como modo de
organizar las planificaciones.

15. Procedimientos de realización de las unidades
didácticas y los proyectos.
Es conveniente comenzar por la elección
justificada del recorte, proyecto o secuencia,
buscando toda la información necesaria e
indagando en función de decidir su pertenencia y
desde que lugares abordarla para que enriquezca
los saberes del alumno.

16. Referencias
 Hernández, F. y Ventura M. (2005). La organización del
currículum por proyectos de trabajo. Barcelona: Graó.
 Meirieu, P. (1996). Aprender, sí. Pero ¿cómo? Barcelona:
Octaedro.
 Pitluk, L. (2012). La planificación didáctica en el jardín de
Infantes. Argentina: HomoSapiens.

17. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
Licenciatura en educación primaria
2°A
INTEGRANTES:
Garcia beltran anna lilia
Perez gutierrez dahinca guadalupe
Verdugo encinas monica

18. GRACIAS
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