Este documento presenta una planificación de clase digital sobre el conflicto árabe-israelí. La planificación incluye elementos curriculares, pedagógicos y de implementación. La secuencia de aprendizaje consta de seis sesiones: presentación, activación, contenidos, actividad, evaluación y cierre. Los estudiantes analizarán el conflicto a través de videos, textos y la creación de una línea de tiempo ilustrada evaluada con una rúbrica. El uso de TIC busca motivar a los estudiantes y ay

1. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE DIGITAL (ODEA COMPLEJA)
ELEMENTOS CURRICULARES
Descriptor Descripción
Nivel 1° Medio
Sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Unidad El Mundo en la segunda mitad del siglo XX
Contenidos
Identificación de nuevos actores en el escenario mundial en las dinámicas de la Guerra
Fría: procesos de descolonización, desarrollo de movimientos revolucionarios en
América Latina, periodos de distensión, las guerras en el Medio Oriente y la crisis del
petróleo.
Temas El conflicto Árabe-Israelí
Aprendizaje Esperado Comprender la ideología del Tercer Mundo y uno de los conflictos de Medio Oriente.
Objetivo Fundamental
Caracterizar la Guerra Fría como un período en el que se enfrentan, en distintas esferas
y escenarios, dos grandes bloques de poder y en el que se producen profundas
transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales.
OF Transversal No tiene ninguno asociado
Mapa de progreso e Indicadores
Mapa de Progreso de Democracia y Desarrollo
Nivel 4: Reconoce que las sociedades han creado distintos sistemas políticos y
económicos.
Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica
Nivel 5: Comprende que el territorio nacional se ha ido construyendo en el tiempo.
Nivel 6: Reconoce que la mirada histórica es necesaria para una comprensión profunda
de los problemas actuales.

2. Mapa K-12
Nivel 4:
-Dimensión Ética: Conoce distintos sistemas políticos y económicos. Además reconoce
que cada sociedad tiene sus propias costumbres.
-Dimensión tecnológica: Utiliza diferentes herramientas que le permite aprender más
sobre culturas que están en otro continente y ,por lo tanto, de difícil accesibilidad.

3. ELEMENTOS PEDAGÓGICOS
Descriptor Descripción
Secuencia de Aprendizaje
En la sesión de “Presentación” los alumnos conocen el tema que irán a abordar
con respecto a la temática del recurso, reconociendo el impacto y la inestabilidad
mundial que puede provocar un conflicto localizado.
En la sesión de “Activación” los alumnos se acercan al tema a tratar, a través de
un video introductorio, que tiene como fin motivar y despertar el interés sobre el
tema de fondo que hay de los países del Tercer mundo. Posteriormente realizan
una actividad que busca conocer los conocimientos previos que estos tengan.
En la sesión de “Contenidos” los alumnos deben revisar tres secciones de
contenidos para poder llegar analizar en profundidad la problemática en cuestión.
El primer contenido es “La creación del Estado de Israel”, en este se explica la
causa eterna del conflicto. En el segundo contenido “Las guerras Árabes-Israelí”,
aquí se explican brevemente los cuatro conflictos bélicos, además esto se refuerza
con un mapa que ayuda a comprender de mejor manera la ubicación de los países
involucrados. En el tercer contenido “Acuerdos”, en este se explica el proceso de
paz entre estos dos estados.
En la sesión de “Actividad” los alumnos deben construir una línea de tiempo
ilustrada en Microsoft Word. Esta debe considerar los acontecimientos más
importantes, el eje va desde 1947 a1993.
En la sesión de “Evaluación” los estudiantes ponen a prueba sus conocimientos
conceptuales y procedimentales. Por medio de tres ítem, el primero de verdadero
o falso, el segundo ordenación de conceptos y el tercero de selección múltiple,
cada uno con un tiempo determinado para su desarrollo.
En la sesión de “Cierre” los alumnos sintetizan los conocimientos adquiridos, a
través de las dos clases presentadas.

4. Evaluación La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que
está en la sesión de “actividades”, de esta manera los estudiantes tienen claro los
aspectos que se utilizarán para ser evaluados).
Fundamentación de Uso de TIC La utilización de videos, ayudan, porque despiertan el interés de los estudiantes,
además hay que señalar que son una herramienta muy útil, siempre y cuando se
clasifique ,y filtre la información que estas entregan. La línea de Tiempo Ilustrada
ayuda para que los alumnos aprendan a utilizar otras herramientas de Microsoft
Word. También se buscan imágenes y fotografías; por ende los estudiantes tienen
que clasificarlas, ya que estas deben estar acorde al contexto Histórico
presentado.
Recursos, Insumos y Requisitos
Recursos: El recurso digital y acceso a conexión Internet (mínimo 256 kbp).
Insumos: Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este
último para aprovechar de mejor forma las dependencias de la sala), pizarra y
plumones.
Requisitos: Navegador de Internet con plugins de flash instalado y que no esté
bloqueada la página a Youtube.
Estrategia de Implementación
1.-Revisar de forma completa esta planificación y verificar antes de la
implementación en la sala de clases con los estudiantes que se conoce el recurso,
a través de una exploración previa, ver que todos los insumos y recursos estén en
orden. También se solicita que se revise bien la secuencia en donde se combina
explicación docente y trabajo de estudiantes.
2.-Haber realizado previamente una discusión del tema, para que este recurso se
utilice de manera concreta y correcta.
3.-Solicitar la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión
profunda y el impacto que puede tener este tema.
4.- Tratar de respetar los tiempos sugeridos, hay que recalcar que estos están
ajustados en dos clases, por lo tanto, para el buen funcionamiento y eficacia del
recurso digital, se requiere el compromiso de ambas partes.

5. 5.-Indicar los elementos más relevantes que usualmente olvidan los estudiantes,
además de tenerle presente su guión.
6.-Se solicita que los estudiantes muestren sus productos (línea de Tiempo), ya
que de esa manera podrán aprender nuevas ideas y saber sus errores.
7.-Registrar los resultados de la evaluación de los estudiantes.
Problemas Posibles y Soluciones
Problemas Posibles Soluciones Posibles
Caída de conexión a Internet Avanzar en las otras secciones del
recurso.
Que algún video demore en
descargarse más tiempo del que se
dispone.
Llevar como respaldo los videos
grabados en un DVD.
Que no exista la suficiente cantidad de
equipos computacionales o que estos
estén ocupados.
Se puede trabajar los diferentes recursos
con un data y un PC, ya que el docente
va explicando y comentando algunas
partes. También proyectará los insumos a
utilizar como: videos y presentación en
Power Point; mientras los estudiantes
trabajan de forma colaborativa en sus

6. propios cuadernos (tomando apuntes).

7. PLANIFICACIÓN DE CLASES
clase Sección del Recurso Tiempo Orientaciones Docente Orientaciones Estudiantes
N°1 Inicio Docente -30
Verificar esta sección en unos 30
minutos antes comenzar la
sesión de trabajo con los
estudiantes (es el tiempo de
planificación de 15 minutos de
cada una de las dos clases).
No tiene descripción, porque es un
trabajo previo que realiza el docente,
antes de iniciar el recurso en el aula.
Presentación 10
Verificar de forma completa la
“Presentación” del recurso y el
guión del docente. Requerir al
estudiante que haga lo mismo
con su guión, debe quedar muy
claro que esto es lo primero que
tiene que hacer el alumno antes
de enfrentarse al recurso.
Revisar de forma completa la
“Presentación” del recurso y el guión
del estudiante.
Activación 15
Requerir al estudiante que
desarrolle la actividad de
activación. Esta actividad debe
servir para despertar los
conocimientos previos de los
estudiantes.
Desarrollar la actividad de activación
para poder saber qué y cuánto saben
los alumnos, de esa manera se puede
contextualizar de mejor forma el
trabajo que se realizará a lo largo de
las dos clases.
Contenidos 45
Requerir a los estudiantes la
lectura y comprensión de la
sesión de Contenidos. Deben
revisar los link de profundización,
además de recurrir a Internet
cuando necesiten algo. También
pueden recurrir al docente, el
cual orienta a los alumnos en su
trabajo.
Leer y comprender los contenidos de
trabajo, revisando los diferentes
conceptos y sus hipervínculos de
profundización.
Actividad
(parte 1) 25
Requerir a los estudiantes el
desarrollo de la actividad, en la
cual deben confeccionar una
línea de Tiempo Ilustrada (1947-
1993)
Desarrollar la actividad, en la cual
debe hacer una línea de Tiempo
Ilustrada. Para ello revise el ejemplo
que le presentamos en la sección
“Actividad”.
N°2
Actividad
(parte 2)
30 Continuar con la construcción de
la línea de Tiempo Ilustrada.
Continuar con la construcción de la
línea de Tiempo Ilustrada. El docente
indicará al correo que deben enviarlo.
Evaluación 30
Solicitar el desarrollo de las 3
evaluaciones que se proponen
según sus instrucciones:
-Desarrollar primero las 10
Desarrollar las 3 evaluaciones que se
proponen, siguiendo las instrucciones
dadas en esta página.