El proyecto tiene como objetivos promover la lectura de textos de divulgación científica mediante el uso de tecnologías para fortalecer el aprendizaje, fortalecer estrategias para la enseñanza de la lectura desde las ciencias y tecnologías, y explorar textos para buscar e identificar información relevante. Se trabajarán contenidos de ciencias naturales como las adaptaciones de los animales y de lengua como las inferencias textuales, utilizando recursos tecnológicos como cuentos, textos, juegos y pl
Las actividades sugeridas propone que los alumnos identifiquen el organismo humano como un todo. Con una introducción problematizadora se diseña esta secuencia. Se explora las distintas ideas que tienen los niños sobre los órganos y las funciones del cuerpo humano, así como en algunos resultados y la posible progresión de estas ideas, sobre la base de aportes que provienen de la investigación didáctica. para que los niños tengan oportunidad de evidenciar lo que saben se plantea un cuestionario escrito para trabajarlo grupalmente y luego una exposición oral.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Secuencia didáctica sobre textos expositivosNelson Alvarez
Experiencia significativa relacionada con la secuencia didáctica para la comprensión y la producción de un texto expositivo en grado primero presentado por la profesora Yenny Quintero Arango de la Institución Educativa La Inmaculada en Pereira
Las actividades sugeridas propone que los alumnos identifiquen el organismo humano como un todo. Con una introducción problematizadora se diseña esta secuencia. Se explora las distintas ideas que tienen los niños sobre los órganos y las funciones del cuerpo humano, así como en algunos resultados y la posible progresión de estas ideas, sobre la base de aportes que provienen de la investigación didáctica. para que los niños tengan oportunidad de evidenciar lo que saben se plantea un cuestionario escrito para trabajarlo grupalmente y luego una exposición oral.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Secuencia didáctica sobre textos expositivosNelson Alvarez
Experiencia significativa relacionada con la secuencia didáctica para la comprensión y la producción de un texto expositivo en grado primero presentado por la profesora Yenny Quintero Arango de la Institución Educativa La Inmaculada en Pereira
Este trabajo es el inicio de una propuesta de tesis para la maestría, implementada desde herramientas didácticas, tecnológicas en busca de mejorara la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Este trabajo es el inicio de una propuesta de tesis para la maestría, implementada desde herramientas didácticas, tecnológicas en busca de mejorara la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Vebor, la salida del laberinto. Angel Alonso AlvareztULEctura Unileon
¿Es el lenguaje actual el mejor de los posibles?
¿Puede la tecnología influir en la creación de lenguajes más eficientes?
¿Ha tocado techo el lenguaje actual?
¿Por qué los lenguajes tienen estructura acústica y no visual?
¿Sería más eficiente un lenguaje con estructura visual?
¿Debe estar supeditada la sintaxis a la semántica?
Proyecto de aula que pretende Desarrollar el espíritu científico en los estudiantes del grado sexto (6°) de la Sede Instituto Nacional de Promoción Social del municipio de Villa Caro
Lectura, escritura, gramática y aprendizaje: una mirada integradoraJuana Portugal
IV Jornadas Iberoamericanas de AELE 2013 "Leer y Escribir en Comunidad" Ponencia de Fabiana Ríos (Córdoba, Argentina) en la Mesa redonda: "ORGANIZAR EL AULA COMO UNA COMUNIDAD DE ESTUDIO"
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Planiicacion proyecto lectura de textos de Divulgacion Cientifica. esc 88
1. PROYECTO DE LECTURA DESDE LAS CIENCIAS.
EQUIPO DIRECCION ESCUELA N° 88 EN COORDINACION CON MAESTRA DINAMIZADORA
DEL PLAN CEIBAL- MARIA JESUS IFRAN.
OBJETIVOS.
PROMOVER LA LECTURA DE TEXTOS DE DIVULGACION CIENTÍFICA,
MEDIANTE EL USO DE LAS TECNOLÓGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL
APRENDIZAJE.
FORTALECER EL USO DE ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA DESDE LAS CIENCIAS Y LAS TECNOLOGIAS.
EXPLORAR EL TEXTO PARA BUSCAR , LOCALIZAR Y SELECCIONAR
INFORMACION RELEVANTE
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EQUIPO DIRECCION ESCUELA N° 88 EN COORDINACION CON MAESTRA DINAMIZADORA
DEL PLAN CEIBAL- MARIA JESUS IFRAN.
El aparato teórico y metodológico que sustenta una didáctica del texto y de la tipología textual tiene
su basamento en los presupuestos del enfoque socio-histórico -cultural de Vigotsky, la teoría
psicogenética de Piaget la Lingüística del Texto, así como los análisis realizados por autores
cubanos como Abello, Montañoy Romeu acerca de la comprensión textual.
Al investigar la naturaleza del pensamiento y el lenguaje, el psicólogo Lev Vigotsky otorgó
importancia al lenguaje como sistema privilegiado de signos, al plantear que la unidad del
pensamiento verbal "se puede hallar en el aspecto interno de la palabra, en su significado en el que
el pensamiento y el habla se unen para construir el pensamiento verbal."
Al tener en cuenta estos criterios, los autores consideran que el pensamiento no se explica
3. PROYECTO DE LECTURA DESDE LAS CIENCIAS.
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simplemente en palabras, sino que existe a través de ellas. Todo pensamiento tiende a conectar una
cosa con otra, a establecer relaciones, se mueve, crece y se desarrolla. De ahí que el análisis
semántico constituya el método de investigación para explicar el desarrollo, funcionamiento y
estructura de esta unidad.
Las estrategias lectoras se clasifican en:
Previas a la lectura: Implican el por qué y para qué se va a leer, un objetivo y finalidad,
sirven para activar el conocimiento previo del contenido del texto o de la tipología a que
pertenece.
Durante la lectura: Para inferir y formular hipótesis que se van verificando o anulando
durante el proceso lector, se hacen predicciones, preguntas sobre lo leído, aclaran dudas,
releen las partes, consultas a diversas fuentes de información, se crean imágenes mentales,
elaboran esquemas, resúmenes, anotaciones.
Posteriores a la lectura: Se evalúa la comprensión obtenida del texto, se formulan y
responden nuevas preguntas, se hacen memorizaciones y resúmenes.
A través de ellas, se desarrollan habilidades lectoras, por tanto se requiere que el estudiante tome
conciencia de para qué va a leer, realizarse preguntas que lo conduzcan a obtener el conocimiento,
elaborar resúmenes y autoevaluarse, por lo que pueden advertirse elementos que apuntan hacia los
procesos cognitivos que se manifiestan en la comprensión. Así pues, se valoran componentes que se
orientan al análisis de las características del lector, al conocimiento específico y general sobre el
tema que se trata; a las características estructurales del texto y a la profundización en modelos
constructivos en diferentes estilos, entre otros aspectos.
Textos científicos: Reflejan la actividad intelectual del hombre, el progreso de la ciencia y la técnica.
Tiene como características esenciales la impersonalidad, la objetividad y la exactitud. Generalmente,
el texto científico está construido no solamente con un lenguaje sino que incluye también otros
sistemas de comunicación tales como: metalenguaje específico de la ciencia de que se trate, gráficos,
fórmulas, etc. La función comunicativa actúa aquí en su forma informativa. Lo dividen en tres
subestilos:
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a) Propiamente científico: el artículo, la monografía, la tesis, ponencia, el informe.
b) Científico-administrativo: instrucciones, cartas, patentes, documentos científicos.
c) Divulgación científica: divulga conocimientos científicos: los manuales escolares.
Las dificultades que se presentan en nuestra aula se pueden apreciar en la lectura y compresion de
los diversos textos, por lo que enfocamos el presente proyecto a contrarestar la problemática desde
la LECTURA DE TEXTOS DE DIVULGACION CIENTIFICA UTILIZANDO LAS
TECNOLOGIAS COMO MEDIO DE APRENDIZAJE.
AREA_ CIENCIAS NATURALES- SUB-ÁREA- BIOLOGÍA.
SECUENCIA DE CONTENIDOS A TRABAJAR. ANIMALES.
1° Adaptaciones de los animales al medio.
2° Aparato locomotor de animales como adaptaciones al ambiente.
3° Estrategias de captura de alimentos.
4° Aparato Digestivo. Digestion en OMNIVOROS, HERBIVOROS, CARNíVOROS.
5° Respiracion de animales de acuerdo al ambiente. Tipos de respiracion.
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6° Cadenas, redes y pirámides tróficas.
ÁREA- LENGUA- SUB- ÁREA- LECTURA.
SECUENCIA DE CONTENIDOS A TRABAJAR.
1° Inferencias de la lectura.
2° Inferencias textuales en la informacion explícita a partir de un texto.
3° Inferencias textales en el párrafo.
4° Inferencias organizaciones en textos de divulgacion científica en soporte material y/o virtual.
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5° La lectura andamiada, los hipertextos.
6° Los artículos de divulgacion científica.
Acciones:
1° Y 2°
Audio cuentos desde biblioteca ceibal.
Lectura de textos informativos con imágenes.
En Tux Paint, seleccionar animales y relacionarlos con su nombre.
En Memorizar armar un juego con imagenes de animales y sus nombres.
Realizar Mapas Mentales (mapas semánticos, con imágenes y textos).
Actividades en actividad Memorzar, con imagenes y sus nombres.
3° y 4°
Planificar actividades en la plataforma CREA.
Presentar textos cortos y en la actividad PREGUNTAS de la plataforma Crea, realizar multiple
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opción.
Organización de la informacion en editor de textos IMPRESS, de Gnome.
Crear rompecabezas de textos cortos de divulgacion científica en actividad rompecabezas de sugar.
5° y 6°
Debates.
Cuadro de doble entrada.
Glosarios con palabras de textos de divulgación científicos.
Actividades en plataforma crea.
Realziacion de prsentaciones con imágenes en editor de textos IMPRESS, de Gnome.
Evaluacion:
Se realizará en el proceso de enseñanza, permitiendo resignificar cada contenido trabajado.
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Bibliografía utilizada:
Programa de Educacion Inicial Primaria. Revisión 2008.
Escuela, Ceibalita y Praxis Educativa. Ricardo Garay. Jocma srl. 2014.
Pisa en el aula. Instituto Nacional para la evaluacionde la educacion. Textos de divulgación
cientifica.