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1. INFORME DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN.
Las jornada de observación del 9 al 13 de junio de 2014, en la Escuela Primaria
“Daniel C. Pineda” ubicado en la Heroica cuidad de Juchitán de Zaragoza fue muy
agradable, el grupo de Sexto “B” está conformado por 28 alumnos, en los que 16
eran niñas y 12 niños, en el cual todos los niños tienen características diferentes,
ya que sabemos que todos los grupos son heterogéneos con diferentes puntos de
vista, conocimientos etc.
La mayoría de los niños eran muy rebeldes y cuando digo rebeldes es porque se
comportan o quieren comportarse como niños de 15 años y se notó que
obedecían poco a la maestra, solo querían andar afuera del salón mirando para
los otros grupos y siempre andaban con sus celulares enviando mensajes por
whatsapp, había un balón en el salón y no perdían el tiempo en tomarlo para
ponerse a jugar.
Con lo que responde a la materia de español se pudo observar que la escuela
tomo cómo tema principal “VELAS JUCHITECAS” ya que se pretende implementar
el Plan de Transformación Para Oaxaca, basándose en las necesidades,
condiciones y oportunidades de la región del istmo de Tehuantepec, partiendo de
la diversidad social y cultural de este.
Todo esto se logra mediante la identificación de los conocimientos previos ya que
esto es un método de enseñanza que el docente utiliza, para ver el grado de
conocimientos de los alumnos tienen sobre el tema a tratar. Lográndose mediante
una lluvia de ideas en el salón, pretendiendo en todo momento que los alumnos
expresen sus pensamientos, comentarios, dudas etc. para que entre todos y con
ayuda del docente lleguen a una conclusión. Demostrando así la actitud positiva
de los niños.
Aunque en parte esto no aplicaba a todos los alumnos del salón ya que algunos se
distraían constantemente y eso hacía a que se generara mucho “ruido”, e
implicaba también el comportamiento que estos tenían en el salón.
Y quizás otro de los motivos por el cual los niños no participaban era la timidez, se
lograba escuchar cuando un niño le decía a su compañerito “que más participaba”,
pregúntale esto al maestro, o dile esto, y el niño queriendo o no preguntaba, y el
niño poco participativo queriendo expresar sus ideas, pero no lo hace.
La maestra al notar qué la actividad planteada no llegaba a lograr su objetivo, lo
que hacía para verificar los conocimientos adquiridos por el niño, era promover el
planteamiento de preguntas, ya que esto es básico en español, porque significa
que los alumnos están interesados en el tema, que la materia despierta su
curiosidad y el espíritu investigador que tanto se busca, y que la concepción del
español cambie, logrando que los alumnos la vean como algo diferente, como un
gusto, una aventura, un descubrimiento, y por obviedad al formular sus preguntas
buscaran respuestas a sus cuestionamientos. Pero si el maestro es el que plantea

2. las preguntas, este pretenderá que los alumnos le respondan bien de cierta
manera a su cuestionamiento.
Otra estrategia que ella veía como alternativa para captar la atención y así lograr
la participación de TODOS los niños. Era tomar en cuenta las participaciones,
registrándolos en un su libreta y esto en efecto lograba su objetivo tanto que la
maestra se sorprendía de la participación de una niña, porque la niña
regularmente no participaba, casi siempre se quedaba callada, pero en esta
ocasión demostró una actitud positiva, contestándole a la profesora lo que sabía
acerca del tema que se estaba tratando, aunque en cierta parte no a todos los
planteamientos respondía, pero aun así demostró tener un poco de conocimiento
hacia ello.
Y lo básico seria de que los niños expongan sus preguntas porque a través de
esto la clase sería más dinámica e interesante para ellos, además tendrían la
oportunidad de contrastar sus ideas con la de sus compañeros propiciando un
aprendizaje más significativo.
Aunque lo correcto sería que cada alumno expresara sus ideas, escuchara la de
sus demás compañeros, analizara, defendiera su postura en todo caso que el
siguiera considerándola acertada a las demás de sus compañeros, respetando así
la diversidad de opiniones etc.
Pero ¿Qué pasa cuando los alumnos no se atreven a expresar sus ideas? pues
simple no existiría un conocimiento por parte de ellos, ya que al no expresar sus
puntos de vista o sus preguntas, se quedarían con la duda y eso se debe al miedo
a preguntar y por lógica seguirían con la duda al grado de llevárselas al siguiente
nivel que cursaran.
Otro factor importante a recalcar es que la maestra fomentaba la lectura grupal y
lo veía como una manera de fomentar la lectura en ellos, pero sobre todo para
captar su atención. Respetando en todo momento su motivación o su desinterés
de aprender.