El documento describe el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido) creado por Mishra y Koehler para guiar la planificación de clases. El modelo enfatiza la importancia de tres tipos de conocimiento: disciplinar, pedagógico y tecnológico. También describe los componentes del modelo TPACK y cómo los profesores deben considerar primero el contenido, luego la metodología y finalmente la tecnología a utilizar.
Clase de introducción al curso Estrategias de Enseñanza con Metodologías Activas en modalidad Híbrida, dirigido a docentes universitarios. El curso propone conocimientos teóricos y actividades prácticas presenciales y virtuales que le permitirán al docente desarrollar competencias en el diseño de estrategias con metodologías activas, para mejorar su práctica docente y mantenerse al día con los avances en la incorporación de las TIC's al proceso educativo.
El DISEÑO INSTRUCCIONAL es un proceso imprescindible que define y concreta de manera específica cómo tienen que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que configuran una acción formativa que se desarrolle en entornos virtuales (Guàrdia, 2000).
Clase de introducción al curso Estrategias de Enseñanza con Metodologías Activas en modalidad Híbrida, dirigido a docentes universitarios. El curso propone conocimientos teóricos y actividades prácticas presenciales y virtuales que le permitirán al docente desarrollar competencias en el diseño de estrategias con metodologías activas, para mejorar su práctica docente y mantenerse al día con los avances en la incorporación de las TIC's al proceso educativo.
El DISEÑO INSTRUCCIONAL es un proceso imprescindible que define y concreta de manera específica cómo tienen que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que configuran una acción formativa que se desarrolle en entornos virtuales (Guàrdia, 2000).
Nayleet Beltràn planificación de actividades con tic bajo tpackNayleet Beltrán
El Modelo TPACK, se presenta como un modelo tecnológico; dónde “…confluyen los contenidos de una disciplina específica o lo curricular, la pedagogía y la tecnología; estos tres ámbitos se interconectan o intersecan formando nuevos espacios de aprendizaje y enseñanza…”, tanto para el docente como para el estudiante; dentro de este Modelo el docente es un planificador de las actividades que él realiza, así como de las actividades que el estudiante ejecutará, siempre apoyadas en recursos digitales.
Cuarta parte de la Charla entregada por Claudia Calderón G, en EXPOENLACES 2009, Universidad Católica de Chile.
INTEGRAR TECNOLOGIAS AL CURRICULIM (planificar con TIC)
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
3. Es el modelo teórico-metodológico
que hace hincapié en la
planificación o guía para llevar
adelante una clase.
Judi Harris creó un modelo Tpack hecho por otros
autores donde explica que tiene que saber el
profesor para desarrollar su tarea docente.
4. • Conocimiento sobre que es lo que
se va a enseñar.
Conocimiento
Disciplinar
• Conocimiento de como enseñar
con eficacia.
Conocimiento
Pedagógico
• Conocimiento sobre tecnologías y
la forma de usarlas
Conocimiento
Tecnológico
5. 1) Primero hay que pensar que tipo de contenidos
curriculares o disciplinarios se va a dar.
2) Luego que tipo de metodologías vamos a utilizar.
3) Y por último que tipo de tecnología se va a emplear
para que la actividad funcione
8. La elección de los objetivos de aprendizaje.
La toma de decisiones pedagógicas prácticas acerca de
la experiencia de aprendizaje.
La elección y secuenciación de tipos apropiados de
actividades que se combinen en función de la experiencia
de aprendizaje prevista.
La selección de estrategias de evaluación que revelarán
que están aprendiendo los estudiantes.
La selección de herramientas y recursos más
beneficiosos.
10. Tipo de
actividad
Breve descripción Posibles tecnologías
Leer un
texto.
Los estudiantes extraen información desde
un libro, impreso o formatos digital
Archivos digitales, sitios
web, libros electrónicos.
Crear un
mapa.
Los estudiantes etiquetan mapas existentes o
producen sus propios mapas . Material
impreso o digital
Escáner, google earth,
software para la creación de
presentaciones multimedia.
Observar
una
presenta=
ción.
Los estudiantes obtienen información de los
docentes en forma sincrónica o asincrónica,
oral o multimedia
Software para presentaciones
multimedia,
videoconferencias, etc.
Aprender
idiomas.
Los estudiantes pueden perfeccionar su
escritura en el idioma extranjero, o traducir
automáticamente un texto para ver si lo han
entendido .
Correctores o diccionarios
electrónicos.
