Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC

Grupo de trabajo: 6
Bloque 1 ~ Tema 4
TICaplicadasalaEducaciónInfantil
Principios para la selección, utilización,
diseño-producción y evaluación de medios TIC

Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Principios para la Evaluación
TICaplicadasalaEducaciónInfantil Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC

Selección
❖ Objetivos y contenidos.
❖ Predisposiciones que el alumnado y profesorado tengan hacia
las TIC.
❖ Características de los receptores.
❖ Contexto institucional y físico.
❖ Diferencias cognitivas entre estudiantes.
❖ Intervención del alumno sobre las TIC

Objetivos y contenidos.Selección
✓ La selección de las TIC deben estar basadas en objetivos y contenidos a conseguir.

Selección
✓ La predisposición del alumnado y profesorado hacia la utilización de estas, condicionan los
resultados.
✓ Criterio a destacar para su puesta en acción.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TICTICaplicadasalaEducaciónInfantil
Predisposiciones que el alumnado y profesorado
tengan hacia las TIC.

Selección
✓ Edad del alumnado.
✓ Nivel sociocultural y educativo.
✓ Tecnologías a disposición.
Características de los receptores.

Selección
✓ Contexto institucional.
✓ Contexto físico.
Contexto institucional y físico.

Selección
✓ Diferencias cognitivas entre estudiantes.
✓ Condiciona resultados y formas de utilización de las TIC.
Diferencias cognitivas entre estudiantes.

Selección
✓ Intervención del alumno en la utilización de las TIC.
✓ Procesador activo de la información.
Intervención del alumnado sobre las TIC.

Selección
❖ Características técnicas y sémicas.
❖ Participación del alumnado y profesorado.
❖ Transmisión de valores.
❖ Facilidad de manejo.
❖ Complementariedad.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC

Selección
✓ Caracteres técnicos y sémicos del medio.
✓ Parámetros que constituyen otra dimensión.
Características sémicas y técnicas.

Selección
✓ Participación del alumnado y profesorado.
✓ Ayuda a la construcción de mensajes.
Participación del alumnado y profesorado.

Selección
✓ Los contenidos además de transmitir información, también transmiten valores.
Transmisión de valores.

Selección
✓ Facilidad de manejo y versatilidad en su uso.
Facilidad de manejo.

Complementariedad.Selección
✓ Complementariedad.
✓ Selección de medios relacionables con otros.

Utilización
❖Recurso didáctico.
❖Medio y aprendizaje.
❖Influencia significativa del profesor.
❖Uso y destinatarios.
❖Medio y contexto.
❖Transformadores.

Utilización
Recurso didáctico.
✓ Cualquier medio, es solo un recurso didáctico disponible para su uso cuando se requiera.

Utilización
Medio y aprendizaje.
✓ El medio no determina el aprendizaje, sino las estrategias y técnicas que apliquemos.

Influencia significativa del profesorUtilización
✓ Las creencias y actitudes hacia los medios del docente determinan la elección de estos para
un contexto.

Utilización
Uso y destinatarios.
✓ A quién, cómo y qué.
✓ Previo a la elección, reflexionaremos sobre su uso, qué pretendemos y a quién va dirigido.

Medio y contexto.Utilización
✓ Los medios seleccionados funcionan en un contexto complejo.
✓ Contextos psicológicos, físico, organizativo…
✓ El medio finalmente es condicionado por el contexto y viceversa.
✓ Medio y contexto mantienen una relación de interdependencia.

Transformadores.Utilización
✓ Los medios transforman la realidad.
✓ No es considerado como la realidad misma, son sustitutos/reflejos de esta.

Utilización
❖Desarrolla habilidades cognitivas.
❖Componente activo, actitudes y habilidades .
❖Componentes internos y externos.
❖Los cambios
❖El ‘Supermedio’.

Desarrolla habilidades cognitivas.Utilización
✓ Los medios determinan efectos cognitivos en los receptores.
✓ Según se estructuren los medios y sus elementos, propiciarán o no el desarrollo de
habilidades cognitivas concretas.

Componente activo, actitudes y habilidades.Utilización
✓ El alumno es un receptor activo.
✓ Sus actitudes y habilidades determinan la influencia del medio a nivel cognitivo, afectivo y
psicomotor.

Componentes internos y externos.Utilización
✓ Cada componente interno y externo, puede generar aprendizaje, tanto en combinación,
como por separado.

Utilización
Los cambios.
✓ Por sí solos, los medios, no generan grandes cambios, ni en educación, ni en los procesos
de E-A

Utilización
El ‘Supermedio’.
✓ La utilidad de un medio depende de los objetivos que se persigan.
✓ Un medio puede tener mayor facilidad de utilización, pero no indica que sea mejor.
✓ La complementariedad de medios debe ser un principio para la elección de estos.

Diseño-producción
❖ Etapa 1: Etapa de diseño.
❖ Etapa 2: Etapa de la posproducción.
❖ Etapa 3: Etapa de la evaluación.

FASES:
1. Análisis de la situación.
2. Especificación del plan y temporalización del
proyecto.
3. Documentación.
4. Guionización.
Diseño-producción Etapa 1: Etapa de diseño.

Fase 1. Análisis de la situación.Diseño-producción Etapa 1: Etapa de diseño
❖ Fase 1: Análisis de la situación.
• Selección de los contenidos: Concreción y profundización de
las características de los alumnos, objetivos a alcanzar.
• Papel que el receptor desempeña.

Fase 2. Especificación del
plan y la temporalización.
Diseño-producción Etapa 1: Etapa de diseño
❖ Fase 2: Especificación del plan y la temporalización.
• Secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes actividades
que se tienen que realizar para permitir la producción del medio.
• Implica también la organización del equipo necesario para su producción.

❖ Fase 3. Documentación.
• Recoger documentación para la producción del medio.
• Se centra en el terreno conceptual de los contenidos que se presentarán por el medio y a los
sonidos y las imágenes que sobre la temática se encuentren ya producidos, páginas webs
existentes …
Fase 3. Documentación.

❖ Fase 4. Guionización.
• Dos tipos:
o El guión literario
o El guión técnico
Fase 4. Guionización.

Diseño-producción
❖ Etapa 2: Etapa de la posproducción.
➢ Actividades de tipo instrumental y tecnológico que se realizan y que
permite la creación del medio~TIC.

Diseño-producción
❖ Etapa 3: Etapa de la evaluación.
➢ Determina si el material producido alcanza los objetivos e identificar los
errores cometidos.

Evaluación
❖ Autoevaluación por los productores
❖ Juicio de expertos
❖ Evaluación “por” y “desde” los usuarios

Estrategia de evaluación 1- Autoevaluación por los productoresEvaluación
▪Las realizan los propios productores o realizadores, de forma consciente o
inconscientemente, planificada o no, y es procesual.
a) Ventajas de la Autoevaluación por los productores:
➢ El equipo de producción más abierto a las criticas.
➢ autoperfeccionamiento.
➢ Sus resultados-datos rápidamente y de forma automática
➢ Bajo costo.
➢ El medio TIC no terminado.
➢ No precisa ayuda externa.
b) Limitaciones de la Autoevaluación por los productores:
➢ Falta de objetividad
➢ El nivel de formación puede no ser sistemática y no profundizar
➢ No intervienen los receptores.
➢ Falta de calidad en las respuestas-resultados.

Estrategia de evaluación 2 - Juicio de expertosEvaluación
▪ Suele utilizarse para la evaluación de las TIC.
a) Ventajas del Juicio de expertos:
➢ Calidad y profundidad en las respuestas-resultados.
➢ Posibilidad de analizar diferentes dimensiones.
➢ Puede realizarse sin la versión definitiva del programa.
b) Limitaciones del Juicio de expertos:
➢ Subjetividad
➢ El concepto de experto.
➢ Localización y disponibilidad de los expertos.
➢ Tiempo.

Estrategia de evaluación 3 - Evaluación “por” y “desde” los usuariosEvaluación
▪ Esta evaluación es la más significativa ya que intervienen directamente en ella los
destinatarios objeto de las TIC.
a) Ventajas de la evaluación “por” y “desde” los usuarios:
➢ Los medios TIC son evaluados directamente por los destinatarios.
➢ Posible contemplación del contexto de utilización.
➢ El medio TIC adquiere su verdadero sentido educativo.
b) Limitaciones de la evaluación “por” y “desde” los usuarios:
➢ Requiere una versión final del medio TIC.
➢ Tiempo y coste.
➢ Los datos no se incorporan de forma automática.
➢ Laboriosidad.
➢ Necesidad de dominio de técnicas de investigación evaluativa.

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