El documento describe una lección sobre números de tres cifras. La lección incluyó actividades como un cuadrado mágico, dictar y escribir números, formar el número mayor con tarjetas numéricas y resolver problemas matemáticos en parejas. El maestro hizo ajustes a las actividades basados en el desempeño de los estudiantes y terminó la lección el día siguiente debido al tiempo.

1. Narración de la estrategia didáctica
Aprendizajes esperados:
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.
Contenido:
Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número
para compararlo con otros números.
Como primera actividad con la que inicie la clase fue un cuadrado mágico, esto
con el fin de hacer que los alumnos utilizaran su cálculo mental con base a las
suma, posteriormente sus posibles formas de operaciones para elaborarlo.
De tal forma que la solución debe ser construida en el entendido de que existen
diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.
La siguiente actividad fue el rescate de conocimientos previos de los alumnos, en
el que me permitió detectar aquellas deficiencias y virtudes que tienen acerca del
tema que trate.
Sabemos que los alumnos deben usar sus conocimientos previos, mismos que le
permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en reestructurar algo que
ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en
una nueva situación.
Inicie con el rescate de conocimientos previos en el que dictare números para
posteriormente pasar a escribirlo, para poder identificar a los alumnos que aun no
saben cómo escribir números de tres cifras.
Hice algunas modificaciones ya que no se podía hacer que todos los alumnos
participaran ya que estaban haciendo un poco de relajo, así pues los senté y de
manera voluntaria pase a varios alumnos para que escribieran los números
dictados después debía de poner los nombres de las cifras según su lugar
posicional, para esto pase a dos alumnos, pero al ver que aun no entendían, les

2. pedí que se sentaran para darles una breve explicación de lo que trataba, y que
cantidad le pertenecía a la unidad, decena y centena, después de una ver
explicación les pedí a los alumnos que ahora si me clasificaran la cifra que estaba
escrita en el pizarrón, la mayoría de los alumnos entendieron el concepto.
Para continuar con la actividad les pedí a los alumnos que saliéramos a la cancha
a realizar el juego el barco se hunde, para poder hacer los equipos, mientras
jugábamos, muchos alumnos se divertían pero otros no lo tomaban de la mejor
forma pues se ponían a juagar, pero considero que si resulto el juego pues se
divirtieron y colaboraron en formar los equipos.
Despues de pedirles que se formaran en binas pasamos al salón a seguir con el
trabajo, para esto les entregue unas tarjetas del 1 al 9 para que me pudieran
formar el número mayor de tres cifras, mientras lo hacían me dirigía a las binas
para preguntarles sobre sus dudas, para posterior acolarlas.
Sabemos que el trabajo colaborativo alude a que los estudiantes orientan sus
acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
Fueron solo tres los equipos que ya habían acabado cuando la tercer llego, por lo
tanto tuve que posponer la actividad.
Al término de la clase de ingle seria la hora del recreo no sabría si la maestra
titular me dejaría trabajar o me propondría culminar para el día de mañana. Por lo
tanto los alumnos trabajaron con la maestra de ingles.
Al regresar de la hora del recreo la maestra me pregunto si ya había acabado con
mi planificación, yo le conteste que aun no, así pues la maestra me propuso que el
día de mañana empezara yo terminando con lo planificado, puesto que los niños
estarían muy inquietos.
Por lo tanto me dispuse a ayudar a los alumnos en sus distintas actividades
propuestas por la maestra de grupo.

3. Me dispuse a preguntarles de forma en que pudiéramos socializar los números
que ellos formaron con las tarjetas anteriormente entregadas, muchos aun no se
acordaban así que represente una cifra que pudieran hacer recordar la actividad
en la que nos quedamos el día de ayer.
Una vez explicado con el ejemplo, surgieron las participaciones de algunos de los
alumnos, mientras me los decían yo iba pasándolos en el pizarrón, esto con el
propósito de agilizar las cosas puesto que ya me daba vergüenza con la
maestra, pues sabía que ella también tenía las clases preparadas, una vez que
algunos alumnos me dieron sus cifras determinamos en colaboración aquellos
números de menor a mayor.
Para finalizar la clase les pedí a los alumnos que en binas trabajaran con su libro
de texto desafíos matemáticos con la lección 2 la rifa, esta actividad la traía
planeada para que la pudieran trabajar de cuatro personas, pero al ver que el día
de ayer los alumnos no trabajaron bien en equipo, hice dicha modificación.
Durante la elaboración de la actividad surgieron muchas dudas, ya que esta
proponía que encontraran dos números, permitiendo a los alumnos analizar y
reflexionar sobre lo que decía, después de un tiempo anote las pistas que daban
en su libro para posteriormente socializar y hacer en conjunto la actividad que se
deseaba, de esta forma los alumnos pudieron comprender mejor sobre lo que se
pedía, posteriormente las posibles soluciones.
Los instrumentos de evaluación que fueron elegidos en esta clase permitieron
hacer juicios que ayudaran a transformar mi propia práctica docente, emitiendo
hacer cambios favorables para que el aprendizaje de los alumnos sean
mayormente significativos y permanentes que podrán utilizar en su vida diaria,
tales instrumentos fueron:
Bitácora de col; técnica; análisis del desempeño.
(Tarjetas del 1-9); Técnica: desempeño de los alumnos.
Libro de texto; técnica: desempeño