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 Comunicar los logros de
aprendizaje en las distintas
evaluaciones desde el
enfoque formativo.
El enfoque formativo de la
evaluación privilegia el
aprendizaje de los alumnos
Aspectos que integran el
proceso de evaluación
propuesto por Atkin, Black y
Coffey (2001)[citado por
Shepard, (2008:19], el cual
plantea tres preguntas clave:
• ¿Adónde tratas de llegar?
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 La elaboración de
juicios durante el
proceso de evaluación:
una responsabilidad
ética y social.
 La Cartilla de Educación Básica: documento de
registro y comunicación
 ¿Cómo asignar niveles de
desempeño y referentes
numéricos en educación
primaria y secundaria?
 ¿Cómo asignar niveles de
desempeño y referentes
numéricos en educación
primaria y secundaria?
 ?Cuál es la diferencia entre
comunicar los logros de
aprendizaje y dar
retroalimentación?
 ?Cuáles son los elementos de una
buena comunicación a los alumnos
de los logros de aprendizaje?
 ?Cómo pueden contribuir los
padres de familia o tutores a la
formación de sus hijos o pupilos?
 ?Cómo retroalimenta la práctica
docente la comunicación de los
logros de aprendizaje de los
alumnos?
 ?La evaluación sumativa puede
realizarse cuando no se van a asignar
calificaciones?
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desempeño y referentes numéricos,
se deben considerar la participación
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los cuadernos de los alumnos?
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alta al autoevaluarse?
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reflexiva
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Básica?
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Cartilla de Educación Básica
de los instrumentos de
registro anteriores?
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niveles de desempeño en la
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Básica?
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preescolar sólo se asignan
niveles de desempeño?
 ?Por qué hay niveles de
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calificaciones?
 ?Por qué se considera que
la asignación de niveles de
desempeño y referentes
numéricos es una
responsabilidad social?
 ?Desde el enfoque
formativo de la evaluación,
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juicios sobre los logros de
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Herramienta 5

  • 1. 5
  • 2.  Comunicar los logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo. El enfoque formativo de la evaluación privilegia el aprendizaje de los alumnos Aspectos que integran el proceso de evaluación propuesto por Atkin, Black y Coffey (2001)[citado por Shepard, (2008:19], el cual plantea tres preguntas clave: • ¿Adónde tratas de llegar? • ¿Dónde estás ahora? • ¿Cómo puedes llegar ahí?
  • 3.  La elaboración de juicios durante el proceso de evaluación: una responsabilidad ética y social.
  • 4.  La Cartilla de Educación Básica: documento de registro y comunicación
  • 5.  ¿Cómo asignar niveles de desempeño y referentes numéricos en educación primaria y secundaria?  ¿Cómo asignar niveles de desempeño y referentes numéricos en educación primaria y secundaria?
  • 6.  ?Cuál es la diferencia entre comunicar los logros de aprendizaje y dar retroalimentación?  ?Cuáles son los elementos de una buena comunicación a los alumnos de los logros de aprendizaje?  ?Cómo pueden contribuir los padres de familia o tutores a la formación de sus hijos o pupilos?  ?Cómo retroalimenta la práctica docente la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos?  ?La evaluación sumativa puede realizarse cuando no se van a asignar calificaciones?  ?En la asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos, se deben considerar la participación individual y en equipos, la asistencia, las tareas y la revisión de trabajos realizados en clase, los exámenes y los cuadernos de los alumnos?  ?Cómo evitar que los alumnos se asignen siempre la calificación más alta al autoevaluarse?  ?Cómo fomentar una autoevaluación reflexiva  que no suponga sólo la asignación de calificaciones.?
  • 7.  ?Cuáles son las funciones de la Cartilla de Educación Básica?  ?En qué se diferencia la Cartilla de Educación Básica de los instrumentos de registro anteriores?  ?Para qué se integraron los niveles de desempeño en la Cartilla de Educación Básica?  ?Por qué en educación preescolar sólo se asignan niveles de desempeño?  ?Por qué hay niveles de desempeño con dos calificaciones?  ?Por qué se considera que la asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos es una responsabilidad social?  ?Desde el enfoque formativo de la evaluación, cuáles son las características de nuestros juicios sobre los logros de aprendizaje de nuestros alumnos?  ? Qué se debe considerar al elaborar juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos?