Procesos cognitivos

PROCESOSCOGNITIVOS
ATENCIÓNMEMORIAINTELIGENCIALENGUAJEEMOCIÓN
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO

ATENCIÓN Y MEMORIA
La atención, memoria y funcionamiento
ejecutivo son conceptos o funciones
íntimamente relacionados.
La atención es un estado neurocognitivo de
preparación que precede a la percepción y a la
acción, es el resultado de una red de
conexiones corticales, dichas redes funcionales
diferenciadas se encargan de los procesos
atencionales, de orientación, de alerta y
componentes ejecutivos.
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO

 Tenemos limitaciones en la cantidad de información
que podemos manejar y requerimos de un proceso
selectivo.
 La importancia de este proceso selectivo en la vida
diaria es notable.
 El proceso de atención facilita la ejecución
cognoscitiva y conductual de diferentes maneras.
La atención sirve para:
- Reducir la cantidad de información que será
procesada por el cerebro.
- Permite que cierta información reciba un
procesamiento adicional.

NIVEL ATENCIONAL
AUROSAL-NIVEL ATENCIONAL
- Preparación fisiológica para recibir estímulos
del ambiente, interno o externo.
- Concebido por los neuropsicológicos como el
regulador del tono.
La atención presupone activación, pero el
paciente alerta no es necesariamente atento.

TIPOS DE ATENCIÓN
Orientación: conciencia de si mismo en relación
con su entorno (tiempo, espacio y persona).
Un deterioro en el proceso perceptual o en el
función de la memoria puede desencadenar en
un defecto especifico de orientación.
Atención Selectiva: seleccionar entre varios
estímulos la información que se desea procesar.

Atención sostenida: es la capacidad de
mantener el estado de selectividad atencional
durante un periodo prolongado en la realización
de una tarea.
- vigilancia: tarea es de detección.
- Concentración: cuando se refiere a otras tareas
cognitivas.
Atención alternante: es el nivel de atención que
se refiere a la capacidad de tener flexibilidad
mental que permite a los individuos cambiar su
foco de atención y moverse entre tareas que
tienen diferentes requisitos cognitivos, por tanto,
se controla la información que será atendida
selectivamente.

• Atención dividida: es la capacidad de realizar
la selección de más de una información a la
vez o de más de un proceso o esquema de
acción simultáneamente.
- Involucra la habilidad para responder
simultáneamente a tareas múltiples de una
tarea, aun así esta capacidad es limitada.

MODELO DE ATENCION DE POSNER
U ROTHBART
(2007)
 TRES REDES:
a) RED DE ALERTA: atención sostenida, vigilancia y alerta. Es la
habilidad para incrementar y mantener la disposición en
preparación de un estimulo.
- activación(fase intrínseca)
Tarea especifica
b) RED DE ORIENTACIÓN : habilidad para seleccionar información
especifica entre múltiples estímulos sensoriales
- orientación endógena (interna)
- orientación exógena (externo)
c) RED EJECUTIVA: es la selectividad atencional u en el control de la
acción en la iniciación y la inhibición de respuesta.

LA MEMORIA
HUMANA
PSIC. JORGE EDUARDO TOLEDO TREVIÑO

INTRODUCCIÓN.
La memoria es un factor fundamental del
aprendizaje en general, ya que mediante
su utilización somos capaces de……
• Captar
• Codificar
• Almacenar y
• Recuperar la información que nos rodea.

Los 5 pasos básicos.
 Sensación.
 Percepción.
 Codificación : Proceso de clasificación de
la información Organización de forma
significativa.
 Almacenamiento: para permanecer en
memoria.
 Recuperación: implica extraer del
almacén la información

TEORIAS DE LA MEMORIA
• Hermann Ebbinghaus (1885): es el
pionero en el estudio experimental
de la memoria, al haberse utilizado
a sí mismo para estudiar
fenómenos básicos tales como las
curvas de aprendizaje y las curvas
de olvido .
• William James (1890): fue el
primero en hacer una distinción
formal entre memoria primaria y
secundaria, las cuales
corresponden, en forma respectiva,
a la memoria a corto y a largo
plazo.

MEMORIA
• La memoria es la capacidad de almacenar,
procesar y evocar información.
• La memoria es un mecanismo o proceso que
permite conservar la información transmitida
por una señal después de que se ha
suspendido la acción de dicha señal.

• La memoria es una serie de sistemas
interconectados cada uno con diferentes
objetivos y diferentes características.

FASES DE LA MEMORIA
• FASE 1. REGISTRO:
Es el momento en que se capta o recibe la
información. Se requiere de percepción,
atención.

• FASE 2. RETENCION:
Se almacena el material, depende del nivel de
conocimientos y tipo de actividad (atención,
repaso y repetición)
Elaboración del material: organización,

 FASE 3: RECUPERACIÓN.
Es el proceso de sacar información almacenada en la
memoria a largo plazo al estado consciente de la
memoria a corto plazo.
RECUERDO O EVOCACIÓN: es la búsqueda auto-iniciada
de la información almacenada en la memoria a largo
plazo.
RECONOCIMIENTO: percibir o reconocer la información
entre varias alternativas.

MODELO MULTIALMACEN DE
ATKINSON Y SHIFFRIN
• MEMORIA SENSORIAL: nos permite hacer
consciente el estimulo, es el primero almacén
de información, permite almacenar la
información por cuestión de milisegundos.

MEMORIA A CORTO PLAZO.
 Se relaciona con la evocación de la información
inmediatamente después de su presentación, su almacén
de capacidad limitada de 7 mas menos 2 unidades de
información su duración es de 1 a 2 minutos.
 La información se pierde principalmente por uno proceso
de desplazamiento.
 La información a la que se le presta atención, es
importante para la persona y es repetida o repasada,
puede pasar a la memoria a largo plazo.
 Codificación visual, semántica y fonológica.

MEMORIA A LARGO PLAZO
• Es el registro de información ilimitada.
Subtipos:
 Memoria Declarativa o Explicita: Almacena información sobre
hechos.
 Memoria Semántica: gramática de las palabras.
 Memoria Episódica. Sucesos o acontecimientos.
 Memoria Procedimental o Implícita: almacena información sobre
procedimientos, funciona en forma inconsciente y automática.
 Memoria emocional: registra toda la información emocional
aprendidas ante diferentes tipos de estímulos.

RECUPERACIÓN MLP
• RECUERDO.
• RECONOCIMIENTO.
• REAPRENDIZAJE.

MEMORIA DE TRABAJO
 Es el procesamiento de la información para resolver
problemas cognitivos.
 Es propuesta por Baddeley y Hitch.
 Es un sistema de capacidad limitada, capaz de
almacenar y manipular la información, permitiendo el
cumplimiento de tareas cognitivas. Como el
razonamiento, la comprensión y la solución de
problemas, gracias al mantenimiento y la
disponibilidad temporal de la información.

 La memoria de trabajo nos permite realizar planes,
instrucciones, considerar alternativas, relacionar datos e
ideas, relacionando el futuro y el pasado.
 Interviene en la comprensión del lenguaje, de la lectura,
razonamiento.
 Actúa como un sistema que permite el aprendizaje de
nuevas tareas.
 Baddeley es una memoria en línea que se utiliza para
realizar objetivos inmediatos y a corto plazo así como para
resolver problemas.

INTERFERENCIA EN LA
MEMORIA
Proactiva: Información aprendida
anteriormente interfiere con recordar
información nueva
Retroactiva : Información nueva crea
barrera en la memoria que impide
recordar material antiguo.

ALTERACIONES DE LA
MEMORIA.
Enfermedades Neuro-vegetativas del SNC :
 Alzheimer
 Síndrome de Korsakoff
 Amnesia Anterograda (incapacidad de crear
nuevos recuerdos)
 Amnesia Retrograda ( Incapacidad para recordar
información existente antes del trauma)
 Amnesia Psicógena (producida por alteración
emocional)
 Demencia

INTELIGENCIA
26Psic. Jorge Toledo Treviño

HISTORIA
El término de inteligencia se lo
debemos a Francis Galton(1822-
1911).
Galton era un apasionado de las
técnicas de medición, se dice que se la
pasaba midiendo todo lo que estaba a
su alcance y además era pariente de
Charles Darwin.

EL CEREBRO HUMANO
 El cerebro es la parte más importante del
sistema nervioso y por esa misma razón es
sumamente complejo el poder estudiarlo.
 Pese a que todos los mamíferos cuentan con una
misma estructura cerebral, el del humano es un 300%
más grande que el de los animales.
 Gardner (2010) establece que la cuestión más
importante del estudio del cerebro humano es su
implicación en la flexibilidad del desarrollo, ya que
existen áreas que corresponden a ciertas formas de
cognición.
28

¿QUÉ IMPLICA LA
INTELIGENCIA?

DEFINICIONES DE
INTELIGENCIA
 Sternberg (1997), Indica que pese a que no hay una
definición de la inteligencia, la gente es inteligente, con éxito, en
virtud de reconocer sus fortalezas y aprovechar al máximo de
ellas, al mismo tiempo que reconocer sus debilidades y
encontrar la manera de corregir o compensar por ellas.
 Según Coon, (2005, citado en Lahey, 2004), es : “la capacidad
intelectual, habilidades y aptitudes que tiene el individuo para
enfrentar las diferentes circunstancias y sucesos de la vida
cotidiana, en base a aprendizajes y experiencias”.
 Morris y Maisto (2001) sobre los paralelismos entre
inteligencia, habilidad y aptitud.

 Gardner (2010), Señala que para saber
qué es la inteligencia se necesitan conocer
los que se llaman prerrequisitos y luego
los criterios.
 Goleman (2011), Establece que
tenemos dos cerebros y dos clases
diferentes de inteligencia: la inteligencia
racional y la inteligencia emocional ,
nuestro funcionamiento en la vida está
determinado por ambos.

 No existe un concepto global
para el término de inteligencia,
pero podemos establecer que
ésta es una propiedad de la
mente (cerebro) que incluye
habilidades tales como las
capacidades de pensamiento
abstracto:
 Entendimiento
 Comunicación
 Raciocinio
 Aprendizaje
 Planificación
 Solución de problemas

FACTORES DETERMINANTES DE
LA INTELIGENCIA
 HERENCIA
 AMBIENTE

INTELIGENCIAY PSICOMETRÍA
 La inteligencia puede ser medida por los
tests psicológicos tradicionales, y expresada en
términos de cociente intelectual (CI).
 La psicometría es la disciplina que se encarga de
las mediciones psicológicas.

PRUEBAS DE INTELIGENCIA
Los primeros esfuerzos serios elaborados con la finalidad
de analizar –y medir– la inteligencia humana datan desde
los primeros estudios de Spearman y Thurstone, pasando
por las pruebas de Standford y de Binet.
Las escalas de Wescheler y demás estudios de
psicometría, llevan a este punto, en donde se analizarán
dos de los trabajos más reconocidos en el estudio de la
inteligencia que son los Gardner y Sternberg.

PRUEBAS DE INTELIGENCIA
 Prueba de Stanford-Binet (1916)
 PruebaWechsler (1939-1944)
 Pruebas Grupales:Army Alpha Beta.
 Pruebas culturales: Stanford-Binet,
Goodenough-Harris, Cattel y la prueba de
Matrices Progresivas.
 Pruebas de desempeño.

NIVELES DE DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA (CI)
NIVEL DE RETARDO RANGO CI
SUPERDOTADO 140 o más
NORMAL 90 -120
LIMITROFE 70-90
MODERADO 50-70
SEVERO 25-50
PROFUNDO 20-25

TEORIAS CONTEMPORANEAS
DE INTELIGENCIA
Teoría que Robert Sternberg

46
LENGUAJE
Y
PENSAMIENTO

LENGUAJE
“¿Para qué estudiamos lenguaje?...
El lenguaje es un espejo de la mente en un
sentido profundo. Es un producto de la
inteligencia humana, creado de nuevo en cada
individuo mediante operaciones que se
encuentran más allá del alcance de la voluntad o
la conciencia.”
Chomsky (1975)

Lenguaje
 Sistema de signos regidos por reglas por
medio del cual nos comunicamos.
 Esencialmente humano
 El medio por el cual conceptualizamos

Lenguaje
 La comunicación a través del lenguaje
hablado es uno de los múltiples
aspectos del desarrollo físico e
intelectual del niño, además de ser una
herramienta esencial para pertenecer a
un medio social, permite al niño
relacionarse con el medio ambiente y
las personas que lo rodean.

Lenguaje
 Funciones
 Comunicativa (social) nos permite comunicar
nuestros deseos, necesidades, ideas, experiencias,
sentimientos, etc.
 Pensamiento
 AUTORREGULADORA DE NUESTRACONDUCTA
 LENGUAJE INTERIOR
 GUIA, PLANIFICADOR Y HERRAMIENTA DE LOS
PROCESOS PSICOLOGICOS.

Lenguaje
 El lenguaje se encuentra directamente ligado al
pensamiento, siendo: guía, planificador y
herramienta principal de los procesos
psicológicos. El lenguaje es así la herramienta
principal del intelecto.
(Bruner,Vigotsky; citado en Wertsh,1995).

LENGUA
Código constituido por
un sistema de signos
compartidos por los
miembros de un
mismo idioma
Su objetivo es
Transmitir mensajes

Habla
 Realización física del
lenguaje
 Producción visible
 Se compone de:
 Articulación
 Fluidez
 Voz
 Timbre
 Tono
 Intensidad

Psicolingüística
 La psicolingüística se encarga del estudio de
los procesos psicológicos mediante los cuales
las personas adquieren y usan el lenguaje.
 La psicolingüística aborda tres cuestiones
fundamentales. La comprensión, la
producción del habla y la adquisición de una
lengua.

Adquisición normal del lenguaje y
del habla
Lenguaje
 Audición normal
 Sistema nervioso normal
 Entorno lingüístico
apropiado
Habla
 Audición normal
 Sistema nervioso normal
 Entorno lingüístico
apropiado
 Órganos de la fonación y
articulación funcionales
para la expresión.

Competencia comunicativa
 Es la posibilidad de entender y producir un número
ilimitado de oraciones.
 Se construye entre otras cosas a partir del contacto con
nuestra lengua.
 Varía según cada persona.
 Se puede entender como el manejo que tiene cada
persona de su lengua.

Lengua
 Puede analizarse en función de unidades
menores:
 Nivel fónico (Fonética – fonología)
 Morfología - sintáctico
 Léxica - semántico
 Gramatical -Pragmático

Nivel o sistema fonético
 Comprende un sistema de sonidos.
 Incluye el conocimiento de los diferentes
sonidos que conforman el lenguaje y las
reglas para su combinación.(fonología)
 Los fonemas son los sonidos que conforman a
la lengua. (fonética)
 Incluye el manejo de la cadena de sonidos.

Nivel morfológico
 Son las reglas para la formación de palabras.
 Un morfema es la unidad más pequeña del
lenguaje con significado.( el , un, al)
 Incluye el manejo de género, número,
conjugaciones, etc.

Nivel Sintáctico
 Consiste en el estudio de la combinación de
palabras para construir oraciones de forma
correcta en una lengua.
 Se refiere a las secuencias aceptables de
palabras para comunicar un significado
oracional.
 Son las reglas para formar oraciones. No es lo mismo
decir:
Juan ama a María
María ama a Juan
a ama Juan María

Nivel Léxico
 Se refiere a la capacidad de acceder y
comprender el significado de las palabras
para la comunicación.
 La memoria juega un papel importante para
la comprensión y creación innata del uso del
vocabulario.

Nivel Semántico
 Consiste en el estudio de:
 La forma en la que las palabras se relacionan
entre sí para darle un significado a una
palabra utilizada en la oración.
 Es el acervo de vocabulario y como lo usas.

Nivel pragmático
 Reglas para el uso social apropiado y la
interpretación de la lengua en un contexto.
 La parte funcional del lenguaje.
 La parte social del lenguaje.
 Dificultad en el manejo de fórmulas sociales
como son la comprensión de gestos que
acompañan al significado, de rasgos
melódicos, etc..

Modelos del desarrollo del
lenguaje
 Modelo lingüístico de Chomsky
 Modelo conductista
 Modelo cognitivo
 Modelo interaccionista

Modelo lingüístico de Chomsky
Teoría Innatista
El desarrollo del lenguaje implica procesos que no
tienen nada que ver con la imitación y el
reforzamiento.
Chomsky postula que los seres humanos estamos
prediseñados a adquirir lenguaje, éste es una
facultad humana y universal
La comprensión de la estructura interna de la
lengua se inscribe en el lenguaje innato del niño.

Modelo Conductista
 Representado por Skinner (1957-1969)
 La línea teórica del conductismo, sostiene que
toda conducta es adquirida a través del
reforzamiento.
 El aprendizaje del lenguaje se da de manera
similar a cualquier otra conducta aprendida.
 El reforzamiento de los adultos juega un papel
crucial

Modelo cognitivo
Su representante es Piaget
El lenguaje es una parte subordinada del desarrollo cognitivo,
dependiente del logro de diversos conceptos. Los niños aprenden
primero el conocimiento del mundo y después proyectan el
lenguaje sobre esa experiencia previa.
Para que un niño pueda expresar la desaparición de algún objeto,
tiene que adquirir primero la permanencia de objeto (Gopnik y
Meltzoff, 1987).
El niño construye primero el concepto y luego expresa la palabra.

Modelo Interaccionista
Vigotsky( 1898-1934).Teórico del constructivismo
social.
Se fundamenta en que la actividad social está
íntimamente relacionada al concepto social.
Interrelación entre los procesos mentales y la
influencia del contexto socio-cultural en el que estos
se dan.
Fue el primero en destacar la importancia del lenguaje
para la formación de los procesos mentales.

La emoción es un
impulso momentáneo
producto de un estímulo
externo, exaltando
nuestros sentidos y
produciendo un efecto.
La emoción nos puede
causar una impresión, ya
sea un sentimiento, un
deseo o una necesidad.
EMOCIONES

Un sentimiento decimos que tiene origen en la
emoción, porque es el resultado de un impulso
positivo o negativo. Un sentimiento se puede
manifestar de acuerdo a un hecho interno o
externo:
-Exteriorizado: con gestos, actos o palabras, ese impulso es
generado por el estímulo externo.
-Interiorizando: pensamientos, ideas, venganzas ... etc.
Los sentimientos no son buenos ni malos, son sentimientos, el
carácter depende de la reacción que tiene el sujeto a partir del
sentimiento.
SENTIMIENTO

Las necesidades son otro tipo de impulsos que se manifiestan
a partir de las emociones o sentimientos que buscan una
satisfacción, cuando son de orden emocional, porque también
las hay de orden material, relacionadas con la subsistencia.
AFECTIVIDAD
- Estado subjetivo, personal e interior donde el sujeto es el
protagonista de su propia experiencia.
- Vivencia sentida de forma individual.
-Este estado de ánimo se manifiesta a través de las emociones
y sentimientos.
- La vivencia e impacto de la afectividad persiste en función
de su intensidad y duración.
NECESIDADES

La cognición social es el proceso que permite interpretar
adecuadamente los signos sociales y responder de manera
apropiada ante otros individuos de la misma especie. Para
llevar a cabo esta interacción hay varias estructuras cerebrales
implicadas:
• Cortezas sensoriales superiores: perciben los signos sociales.
• Amígdala: posee la capacidad de deducir pensamientos e
intenciones a otras personas gracias al significado emocional
atribuido a los estímulos.
• Corteza prefrontal ventromedial: se encarga de la toma de
decisiones y el razonamiento social.
EXPLICACIÓN BIOLÓGICA

¿CÓMO SURGEN LAS EMOCIONES?
Las emociones surgen al actuar de acuerdo con lo que sentimos.
Éstas se originan en la amígdala antes de que llegue al cerebro
pensante y por ello se tiene la sensación de no saber que ocurrió.
El sistema límbico en el ser humano es el centro de la afectividad,
es aquí donde se procesan las distintas emociones y el hombre
experimenta penas, angustias y alegrías intensas.
Dos partes clave de este sistema son el hipocampo y la amígdala, las
cuales se ocupan de la mayor parte del aprendizaje y el recuerdo del
cerebro, especializándose la amígdala en los asuntos emocionales.
La amígdala puede ejercer el control sobre lo que hacemos incluso
mientras el cerebro pensante (neocorteza) está intentando tomar
una decisión.

La Amígdala manda un mensaje de crisis a todas las partes del
cerebro, provocando una secreción de hormonas que facilitan la
reacción de ataque.
Las conexiones entre las amígdalas y la neocorteza (porción del
cerebro racional) son el centro de las batallas o acuerdos
cooperativos alcanzados entre cabeza y corazón o pensamiento y
sentimiento.
Este circuito explica por qué la emoción es tan importante al
momento de tomar decisiones y al permitirnos crear ideas con
claridad.

Ayudan a adaptarnos al medio.
Informan sobre lo que ocurre en el exterior y cómo nos
afecta a nosotros.
La inteligencia emocional se encarga de reconocerlas,
conocerlas, experimentarlas, interpretarlas y saber
gestionarlas.
¿PARA QUÉ SIRVEN LAS
EMOCIONES?

•Adaptativas: si responden al momento
presente y nos permiten ayudar a sacar
información de este y por lo tanto nos
ayudan a adaptarnos al medio.
•Desadaptativas: si pertenecen al pasado y
están siendo sentidas en el ahora.
CLASIFICACIÓN

•Paul Ekman (1934) es un
psicólogo experto en
emociones.
•Se preguntó si las
emociones dependían de
factores como el sexo, la
edad o la cultura.
•Realizó un estudió y
comprobó que existían seis
emociones universales (las
sentía todo el mundo
independientemente de
esos factores)
INVESTIGACIÓN

Estas emociones son:

-Es un estado afectivo provocado por un decaimiento de la moral.
-La tristeza se suele manifestar mediante:
-El llanto.
-Sensación de abatimiento y pérdida de energía.
-Falta de apetito.
-Pérdida de interés en los objetos marcados.
-Disminución de la concentración.
TRISTEZA ADAPTATIVA : Nos informa de que hemos perdido algo
valioso para nosotros.
Para superar la tristeza es necesario tomarse un tiempo que se
denomina duelo en el que se acepte y se viva el dolor.
Este tiempo depende de cada persona y cada pérdida.
TRISTEZA

Se produce cuando se convierte en una
tapadera donde quedarnos parados sin
hacer nada y esperando a que los otros
vengan a consolarnos.
-El victimismo.
-La autocompasión.
TRANSTORNO EN LA CONDUCTA:
DEPRESIÓN.
TRISTEZA DESADAPTATIVA

Es un estado interior
fresco y luminoso,
generador de bienestar
general, altos niveles de
energía y una poderosa
disposición.
La alegría es una
emoción que posee
características o síntomas
que nos ayudan a
identificarla.
ALEGRÍA

ALEGRIA ADAPTATIVA:
• Sensación de activación y de fuerza,
• impulso
• visión positiva,
• euforia
• fuente de energía que nos permite realizar nuestros proyectos y sobretodo
nos permite crear y amar.
ALEGRIA DESADAPTATIVA:
• Energía en exceso.
• Descontrol de la fuerza y el impulso.
• Euforia.
• Visión extremadamente positiva al punto que se llega a la fantasía o
idealización.
• Desconexión con la realidad y los factores externos.
TRASTORNO EN LA CONDUCTA: MANÍA.
Características.

El miedo es una emoción caracterizada por un intenso
sentimiento, habitualmente desagradable, provocado por
la percepción de un peligro, real o supuesto, presente,
futuro o incluso pasado.
La máxima expresión del miedo es el terror.
Características :
- Parálisis
- Ansiedad
- Nuestros sentidos se agudizan
MIEDO

- MIEDO REAL: cuando la dimensión del miedo está en
correspondencia con la dimensión de la amenaza.
- MIEDO NEURÓTICO: cuando la intensidad del ataque
de miedo no tiene ninguna relación con el peligro.
TIPOS

MIEDO ADAPTATIVO:
En su esencia adaptativa
es muy importante para
nuestra evolución, nos
paraliza o nos predispone a
huir o a atacar.
MIEDO DESADAPTATIVO:
- El miedo se apodera de
nosotros y nos impide
realizar nuestra vida.
-Nos limita de cualquier
situación que queramos
vivir.
TRASTORNOS EN LA CONDUCTA:
FOBIAS, PARANOIA,
CODEPENDENCIA, ANSIEDAD

Se considera como parte de la respuesta cerebral de
atacar o huir de una amenaza o daño percibido.
Caracteristicas:
-Aumento del ritmo cardíaco
-Aumento de la presión sanguínea
-Aumento de los niveles de
adrenalina y noradrenalina
ENOJO

MANIFESTACIÓN DE ENOJO
IRA PASIVA
•Comportamiento reservado
•Ineficacia
•Manipulación mental
•Autoculpabilidad
•Autosacrificio
•Comportamiento obsesivo
•Evasión
IRA ACTIVA
Es la ira que impide el consentimiento en las acciones que desarrolla el ser
humano. Se crea por:
•Vulnerabilidad de los sentidos.
•Incentivación del contexto
•Creación de odio hacia algo o alguien

ENOJO ADAPTATIVO:
El enojo nos informa de que alguna persona o
situación está transgrediendo nuestros límites, en ese
caso es bueno sacar partido a la emoción y poner
más claros los límites de una manera aséptica que
sería:
•Informar de que esa situación no te gusta
•Pedir a la persona que deje de hacer eso que te molesta
•Exigir que no se repita esa conducta
•Marcharse si no funciona.
ENOJO DESADAPTADO:
El enojo se convierte en una emoción desadaptativa
cuando en vez de ponerle solución nos encerramos
en nosotros mismos y tenemos un comportamiento
autodestructivo como es muchas veces: beber para
olvidar, comer en exceso, etc. Además estas
conductas llevan asociadas un nuevo sentimiento que
es la culpa.

La sorpresa es un breve estado emocional
resultado de un evento inesperado. Puede ser
neutral, agradable o desagradable, ya que puede ir
seguida de la emoción de miedo o alegría. Suele
ser expresada durante una fracción de segundo.
CARACTERÍSTICAS:
•Cejas que se elevan a fin de que se conviertan en
curvas y altas.
•Se estira la piel debajo de las rodillas.
•Se abren mucho los ojos
•Caer la mandíbula mostrando labios y dientes.
SORPRESA

Es la emoción de fuerte desagrado y disgusto hacia sustancias y
objetos, como determinados alimentos , materiales orgánicos
pútridos u olores o bien hacia personas las cuales nos produzcan la
necesidad de expulsar violentamente el contenido del estómago a
través de la boca.
El asco se puede manifestar mediante:
· Náuseas
· Vómitos
· Sudores
· Descenso de la presión sanguínea
· Desmayo
ASCO

Son emociones o impulsos de la sensibilidad hacia lo sentido o imaginado como
bueno o como malo. Responden a frases de éstas: me gustaría, no tengo ganas, no
la soporto, me cae bien...
SENTIMIENTOS

Un sentimiento es el aviso de que algo sucede, de alguna
manera, en alguna parte.
Podemos sentir amor, dolor de muelas, ganas de marcharnos,
la música, pasos en la azotea, cansancio, que alguien nos está
mirando, el olor a café, que el ambiente está tenso que una
idea es equivocada, que el otro ya no nos quiere.
LOS SENTIMIENTOS EXISTEN

Ante un bien: amor (simpatía, estima,
admiración) deseo, gozo.
Ante un mal: odio (antipatía, repugnancia,
fastidio), aversión (huída), tristeza.
Ante un bien difícil alcanzar: esperanza,
desesperación.
Ante un mal difícil de superar: temor, audacia,
ira.
¿QUÉ SENTIMIENTOS HAY?

Son buenos cuando facilitan obrar bien; entonces conviene fomentarlos.
Son perjudiciales cuando invitan al mal: habrá que dominarlos y cambiarlos.
¿LOS SENTIMIENTOS SON BUENOS?
¿EL HOMBRE DEBE GUIARSE POR
SUS SENTIMIENTOS?
No, El hombre debe guiarse por su inteligencia, que es la facultad que muestra el
verdadero bien. Los sentimientos son en buena parte instintivos, y dejarse dominar por
ellos es una pérdida de libertad.
La importancia de los sentimientos reside sobre todo en su relación con la inteligencia y
con la voluntad, y no simplemente como precedentes suyos, sino como derivados de las
dimensiones activas del ser humano.

Tanto las emociones como los sentimientos
son ánimos, pero la emoción es fuerte o
pasajera y, además, es momentánea porque
solo se da en un plazo de tiempo
determinado, y el sentimiento es
consecuencia de un ánimo pero de largo
plazo, y es más subjetivo que la emoción.
CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFIA
 Matlin M; Foley H. (1999). Sensación y
Percepción. México: Prentice Hall, novena
edición.
 Morris, C. (2009). Psicología. México:
Pearson, decimotercera edición.
 Banyard P; Cassells A. (1995). Introducción a
los procesos cognitivos. España: Ariel.

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