El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, con énfasis en los vulnerables. También describe consideraciones para promover la educación inclusiva en el aula y la comunidad, como tratar a todos con respeto e integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Además, explica el proceso de detección de necesidades educativas especiales e incluye los pasos para conformar un expediente de estudiantes con dichas necesidades.

1. NELLY MENDEZ AGUILAR
ESTUDIANTE DE
PSICOPEDAGOGIA
NOVENO CUATRIMESTRE
UNIDEAL

2. EDUCAR ES AMAR, CUIDAR CON TERNURA Y
DEDICACIÓN UNA SEMILLA CON LA ILUSIÓN
DE QUE UN DÍA DARÁ FRUTOS

3. INCLUSIÓN EDUCATIVA
“La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las
oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema
educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e
inclusiva.
• Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas, sus visiones y
conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
• Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso
a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que
están expuestos, niñas, niños y adolescentes. México se caracteriza por ser
un país multicultural, por ellos, es particularmente necesario trabajar para
lograr una educación para la interculturalidad, con el fin de establecer
relaciones entre las culturas que se base en el respeto.

4. La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender
las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos
con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a
la marginalidad y la exclusión social.1
La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en
cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la
discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto
implica que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas
necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, género, condición
social y cultural. Aunque el concepto de educación inclusiva puede
asociarse a una respuesta educativa que integre en las escuelas
comunes a los niños y niñas con capacidades especiales; el término
es más amplio, y hace referencia a una transformación progresiva de
los sistemas educativos, orientada a que los mismos provean una
educación de calidad a todas las personas por igual y adaptada a la
diversidad.

5. CONSIDERACIONES PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA EN EL AULA Y EN LA COMUNIDAD
 En el trabajo dentro del aula y fuera de ella, en las reuniones con los padres de familia y en la comunidad fomenta
siempre actitudes de respeto, comprensión y amabilidad, independientemente de su preferencia sexual, religiosa,
sexo o edad, con un trato digno (una forma de propiciar el respeto es escuchándolos en todo momento).
 Cuando formen equipos de trabajo es importante establecer reglas como: escuchar con atención a sus
compañeros, no burlarse de los demás, explicar el porqué están diciendo ese comentario, esperar turnos para
participar, etc.
 Propiciar que todos participen y opinen en su lengua materna (indígena o español).
 Evita entre los alumnos los comentarios negativos con respecto a lo que dicen o hacen los demás, hazlos
reflexionar sobre las diferencias y rescátales como otras formas de ver y hacer las cosas.
 Procura que en los equipos se encuentren niños de diferentes comunidades para que puedan fomentar la libertad
de expresión a través del diálogo donde ambas partes se escuchen y respeten sus particularidades.
 Organiza la conversación para que todos aporten sus ideas (recuerda que no debes permitir que se burlen de
ninguno de sus compañeros y rescatar las reglas).
 Es importante reconocer las aportaciones de los alumnos cuando éstas lo ameriten con expresiones positivas:
“¡Qué interesante lo que acabas de hacer o explicar!, me parece que lo que dices es importante porque….”, trata
de que sean genuinas no forzadas, evita las descalificaciones o expresar “estás mal porque…”, en su lugar mejor
decir: “puede ser pero ya tomaste en cuenta…” para que los niños reflexionen y autocorrijan su idea.
 El juego es un recurso para desarrollar actitudes de aprecio, confianza, comunicación, cooperación, para aprender
a analizar conflictos a negociar y a generar soluciones creativas.
 Considera que si en tu grupo tienes alguno o algunos niños con Necesidades Educativas Especiales debes
integrarlos e incluirlos a las actividades del resto del grupo.

6. Propósito de la observación
La observación tiene como propósito identificar a los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad, por medio de un trabajo de atención, reflexión, análisis y recopilación de
información, evidencias o productos escolares que nos permitan un acercamiento a sus habilidades,
capacidades e intereses.
Técnica de la observación
La observación enfoca hechos de la realidad para darles sentido y establecer enlaces entre situaciones y
acciones. La técnica para la observación y detección de alumnos con necesidades educativas especiales es
directa, sistemática y continua.
Por tanto, la observación es:
• Confiable. El instructor se asegurará de que el hecho observado no es resultado de algo fortuito, sino que
es constante y verdadero. Es un aspecto de la conducta del alumno y también puede ser detectado por otra
persona.
• Válida. La observación adquiere validez porque se aplica a una situación en la que se aprecia con claridad
la conducta del alumno.
• Precisa. Enfoca exclusivamente el hecho que se desea destacar y lo separa de todas las acciones que lo
rodean.
• Objetiva. Se registra y describe la conducta observada, sin calificarla de buena o mala.

7. Proceso de detección
La detección de necesidades
educativas especiales abarca tres
pasos:

1. Detección en el grupo.
2. Detección en el ámbito individual.
3. Detección individual especial.

8. CONFORMACIÓN DEL EXPEDIENTE DE NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD
 Datos personales
 Observaciones del ritmo y estilos de aprendizaje en el aula.
 Análisis del comportamiento y desempeño de los indicadores de observación
descritos en la guía (según la discapacidad).
 Entrevistas con padres de familia
 Evaluaciones pedagógicas
 Pruebas formales (por un especialista)
 Estudios médicos