El documento describe un proyecto de formación pedagógica que implementó una metodología colaborativa utilizando Google Apps para optimizar el tiempo disponible de los estudiantes en un programa vespertino. Se realizaron diversas actividades, incluyendo la planificación de clases y la creación de mapas conceptuales, que fomentaron la interacción y el aprendizaje colaborativo entre los alumnos. A pesar de algunas dificultades iniciales con la herramienta, se lograron resultados positivos en la organización y retroalimentación del trabajo estudiantil.

1. PROGRAMA DE FORMACIÓN
PEDAGÓGICA
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Implementación de una metodología
colaborativa a través de Google Apps
PROFESORES: Oscar Cerda y Carmen Gloria Garrido.
TUTOR: Vladimir Rosas
DESCRIPCIÓN
El proyecto buscó desarrollar e implementar una metodología colaborativa a través de Gooa 2° medio, con el objetivo de visualizar el eje conductor de los contenidos. Posteriorgle Apps, disponible en el ecosistema udd.cl. Dicha estrategia apunta a optimizar el uso
mente, se agregó una segunda actividad que consistía en la utilización de la estrategia
del tiempo de trabajo tanto de alumnos como de profesores, en el proceso de enseñanzade comparación conceptual, donde realizaron al menos un comentario. Luego comparaprendizaje. Esto se vio reflejado en un trabajo en línea entre alumnos, tanto sincrónico y
tieron su carpeta individual.
asincrónico, como en la posibilidad de retroalimentación del profesor.
• Aplicación de la Actividad 3: Los alumnos realizaron un formulario de preguntas como
Las etapas consideradas fueron de Diagnóstico, con una recogida de información sobre el
parte de un hipotético equipo de trabajo como miembros de un departamento, donde
Google Apps en alumnos y la aplicación de diagnóstico enfocado en el concepto de trabatrabajaron con variados tipos de preguntas.
jo colaborativo y de Google Apps. Luego, de Elaboración de la metodología para abordar En tanto, en Inglés fue:
Google Docs, y posteriormente, una Capacitación a los docentes en esta herramienta.
• Aplicación de la Actividad 1: Los estudiantes planificaron colaborativamente una uniPosteriormente, se realizó la Aplicación de la metodología
dad de tres clases en el procesador de texto. Decidieron el nivel, tema, objetivos, contenidos y criterio para la formación de grupos. También analizaron posibles problemas
En Matemática:
y sus soluciones a través de comentarios.
• Aplicación de la Actividad 1: Se realizó una construcción de un mapa conceptual en el
procesador de texto, que los alumnos subieron y compartieron. En esta etapa obser- • Aplicación de la Actividad 2: Los alumnos planificaron en el procesador de texto las
varon los trabajos de sus compañeros y aprendieron el uso básico de la herramienta.
distintas etapas de la unidad (presentación, práctica y producción). Para cada etapa de
la unidad, definieron el tiempo asignado, el objetivo de cada etapa, los procedimientos,
• Aplicación de la Actividad 2: Se realizó una carpeta compartida, en el cual se agrumedios y patrones de interacción.
paron los trabajos y se compartieron significados de la construcción. En estos mapas
conceptuales se encontraban los ejes temáticos considerados por el MINEDUC de 7°
PROBLEMA DE LA CARRERA
El Programa de Formación Pedagógica (PFP) de la Facultad de Educación es un programa
vespertino dirigido a profesionales que ya se encuentren insertos en el mundo laboral. Por
ello, su horario de clases está acotado a ciertas horas diarias, hacia el final del día.
En ese sentido, una oportunidad que detectó la carrera desde su dirección fue apuntar a
optimizar el uso del tiempo de estos alumnos, a través de estrategias metodológicas que
consideren la integración de Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La propuesta de solución fue elaborar una estrategia metodológica que considerara el ecosistema virtual del correo electrónico udd.cl (Google Apps). Ya desde mediados de 2012, la
Universidad del Desarrollo cuenta con un entorno basado en la tecnología de Google, y por
ende, cada persona con un correo electrónico bajo el dominio udd.cl puede acceder a una
ofimática en línea, que se aprovechó para este PIM.
DIFICULTADES
La principal dificultad estuvo situada en el desconocimiento de la herramienta Google
Docs, el que después de una capacitación a alumnos y docentes que lo requirieran, y del
trabajo constante al involucrar el PIM en trabajos de la asignatura, fue superado.
Además, la baja cantidad de horas-asignatura a la semana, que fue desfavorable en la
primera etapa, aunque posteriormente la misma naturaleza del proyecto fue una oportunidad de apoyo al problema de tiempo.
LOGROS
El uso de Google Apps en ambas asignaturas permitió a los alumnos pla- ganizar de manera óptima el poco tiempo que se dispone para la retroanificar una unidad didáctica en conjunto, utilizando herramientas colabo- limentación con los alumnos, comentando en línea el trabajo de éstos y
rativas y de trabajo no lineal, beneficiándose de las ideas de todos. Por monitoreando sus avances, tanto a nivel personal como grupal.
ello, también logró en los educandos una organización vital del trabajo de
los alumnos al compartir, comentar y observar el trabajo del compañero
y aprender colaborativamente. En Matemática se trabajó en un portafolio
virtual.
En tanto, el beneficio del proyecto para ambos docentes fue permitir or-