Proyecto de aprendizaje integrado_ 5°grado de Primaria

Colegio San Ignacio de Loyola
Jesuitas - Piura
PROYECTO INTEGRADO – II BIMESTRE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.P. : “San Ignacio de Loyola”
1.2 Área : Comunicación - Personal Social –Ciencia y Ambiente - Arte – Cómputo – Religión
1.3 Grado : Quinto “A” – “B”
1.4 Profesores responsables : Fanny Velásquez, Luis Baldini, Cintia Viera, Felipe Lama y Amparo Feria.
II.- NOMBRE : "Conociendo Paita y el valle del Chira: Nuestro patrimonio regional"
III.- JUSTIFICACIÓN : Con el fin de desarrollar experiencias integradoras en nuestras prácticas pedagógicas, los
docentes de quinto de primaria hemos creído conveniente, la ejecución de este viaje de estudio, el cual constituye el eje motivador, la experiencia
directa, para a partir de ello desarrollar diversas actividades en las distintas áreas.
Este viaje de estudio permitirá fortalecer nuestra identidad cultural mediante la valoración de nuestro patrimonio cultural, así como de las costumbres
de la zona.
l
El viaje de estudio favorece también un trabajo integrado de habilidades y contenidos, dando así sentido, globalidad a los aprendizajes a lograr por
nuestros alumnos.
IV.- TEMAS TRANSVERSALES : Identidad regional con enfoque intercultural
V. Valores : Amor, respeto y responsabilidad

VI DURACIÓN : Del 22 de mayo al 22 de junio de 2015.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA
1.Presentación del proyecto • Itinerario: Casona de Sojo, Viviate, Museo
“La Huaca”, Iglesia San Lucas de Colán.
• Presentación del proyecto con los alumnos.
• Aplicación de S-Q-A (qué se, qué quiero
saber, qué aprendí) para recoger saberes y
expectativas.
• Explicación de guía de viaje.
• Establecimiento de las normas y acuerdos a
respetar durante el viaje de estudios.
Fanny Velásquez.
Luis Baldini
Miércoles 20 de mayo.
Jueves 21 de mayo
Día de viaje: viernes 22 de
mayo.
2.Compartiendo nuestras
vivencias
• Conversatorio y diálogos.
• Bitácora de la experiencia vivida.
Comunicación – Cintia Viera
Personal Social – Fanny
Velásquez / Luis Baldini
Ciencia y Ambiente - Felipe
Del 25 al 26 de mayo.
Del 26 al 27 de mayo.
Valores Actitudes
Amor
• Trata a sus pares con amabilidad.
• Muestra afecto a su prójimo por medio de acciones concretas.
• Manifiesta amor en las celebraciones litúrgicas del mes de María.
Respeto
• Pide la palabra para participar. (Su participación es individual y no coral).
• Escucha y respeta el turno de la palabra, evitando interrumpir.
• Respeta las ideas de sus compañeros.
• Obedece las indicaciones que se le dan.
• Se relaciona con los demás y acepta las diferencias
Responsabilidad
• Cumple las tareas asignadas.
• Es puntual en la presentación de sus trabajos.
• Termina las tareas que inicia en clase en los tiempos asignados.
• Tiene al día su carpeta de trabajo.
• Participa en el trabajo colaborativo

Lama
3. Conocimiento geográfico e
histórico de la zona
oLa región Piura. Sullana, Paita, Viviate y Colán.
Ubicación geográfica. Ubicación según los
puntos cardinales.. Costumbres.
oPatrimonio natural y cultural.
o Relieve: Valle, desierto y tablazo.
o Cultura Tallán.
Ciencia y Ambiente - Felipe
Lama
Cómputo – Harold Ayala
Permanente
Del 25 mayo al 25 de junio.
4. El patrimonio natural,
cultural de Sullana y Paita
oTextos de comprensión lectora: narrativos,
descriptivos, instructivos y expositivos.
oEcosistema.
oSuelo. Tipos de suelo
oFlora y fauna: valle del Chira y Paita.
oActividades productivas de Paita y Sullana
Permanente
5. Producciones creativas Textos descriptivos e instructivos.
Bitácora de experiencias.
La ficha técnica.
La infografía
Álbumes
Mural de fotos.
Power point. (Cómputo)
El diccionario
Felipe Lama
Cómputo – Harold Ayala
Permanente
VIII.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: Presentación del proyecto
DIMENSIÓN
Indicador II
Bimestre
CONTENIDOS PAC
ACTIVIDADES
CRITERIO INDICADOR DE
LOGRO
Procedimental Actitudinal Conceptual
AFECTIVA
AF 1.1 Formula sus
expectativas acerca
del viaje de estudio a
realizar.
Comunicar ideas y
expectativas del viaje
a realizar.
Pide la palabra para
participar. (Su
participación es
individual y no
coral).
Aplicación de S-Q-
A ((qué se, qué
quiero saber, qué
aprendí) para
recoger saberes y
PERSONAL SOCIAL
Presentación del proyecto con los alumnos.
PERSONAL
SOCIAL
AF 1.1 Expresa
sus ideas y

SOCIAL
SO 2.1 Actúa con
responsabilidad en el
establecimiento y
cumplimiento de las
normas de
convivencia y tareas
establecidas.
Establecer normas de
convivencia y las
ejecuta.
Evaluar las normas
de convivencia
establecidas y sus
consecuencias.
Escucha y respeta
el turno de la
palabra, evitando
interrumpir.
Respeta las ideas
de sus compañeros.
Cumple las tareas y
compromisos
asumidos.
expectativas.
Reglas de
convivencia dentro
y fuera de clase.
Aplicación de S-Q-A (para recoger saberes y
expectativas.
En lluvia de ideas expresan la importancia de
contar con normas y acuerdos para la
convivencia, respetarlos y cumplirlos.
Participan en la elaboración de las normas y
acuerdos para la realización del viaje de
estudios.
En plenaria recuerdan las normas de
convivencia a tener en cuenta en el aula de
clase, en el colegio y fuera del colegio.
Construcción de
la identidad y de
la convivencia
democrática
expectativas de
su viaje de
estudio
mediante la
técnica SQA.
SO 2.1 Cumple
con
responsabilidad
las tareas y
compromisos
asumidos. /
Lista de cotejo.
ACTIVIDAD 2: Compartiendo nuestras vivencias
DIMENSIÓN
Indicador II
Bimestre
CONTENIDOS PAC
ACTIVIDADES
LOGRO
AF1.1 Verbaliza sus
apreciaciones,
sentimientos y
emociones de
experiencias
vividas.
Describir
• Identificar las
características
de cada objeto
observado.
• Discriminar las
características
del objeto
observado.
• Organizar las
características
del objeto
siguiendo un
orden lógico.
• Claridad y
concisión de las
ideas.
Comparte
experiencias en
grupo.
Respeta las
impresiones e ideas
de sus compañeros
Experiencia vivida
en el viaje de
estudio.
La descripción.
Propósito.
Características
Proceso de
producción
Planificación,
escritura o
redacción, revisión
y edición.
COMUNICACIÓN
Día 25 al 29 de mayo
Cuenta a sus compañeros en la formación de
los lunes la experiencia que vivieron en su viaje
de estudio.
Comparte en grupo la experiencia de su viaje
de estudio, destacando lo que más le gustó y
también lo que no le agradó.
Expresión y
comprensión
oral
AF 1.1 Expresa
oralmente sus
apreciaciones,
sentimientos y
emociones de su
viaje de estudio.
/Diálogo

Producir
• Planificar
• Escribir
• Revisar
• Editar
AFECTIVA
AF 1.1 Verbaliza sus
experiencias vividas
seleccionando
términos y formas
más adecuados.
Dialogar sobre
experiencias,
impresiones y
emociones.
Expresar
observaciones,
impresiones y
sentimientos acerca
de su viaje de
estudio.
Demuestra
iniciativa, interés y
creatividad al
proponer su plan de
escritura y al
desarrollar su texto.
La bitácora de viaje
de estudio.
PERSONAL SOCIAL/COMUNICACIÓN
Elaboran una bitácora donde registrará
aspectos de su viaje: ¿qué pasó? ¿qué aprendí
o conocí? ¿cómo me sentí?Se establece el
propósito de la redacción de la bitácora.
- En forma general se plantean las
preguntas, para tener una idea de lo que
responderán.
- Desarrollan cada pregunta, con la
mediación de la profesora en forma
individual.
- Entre compañeros revisan lo escrito, y
dan a conocer las correcciones a tener en
cuenta.
- Presentan su bitácora acompañada de
imágenes.
Construcción
de la
identidad y de
la convivencia
democrática
PERSONAL
SOCIAL
AF 1.1 Expresa
sus impresiones y
emociones
experimentadas en
su viaje de
estudio./Bitácora
ACTIVIDAD 3: Conocimiento geográfico e histórico de la zona
DIMENSIÓN
Indicador II
Bimestre
CONTENIDOS PAC
ACTIVIDADES
LOGRO/
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
COGNITIVA CO1.1 Aplicar
criterios de
Atención y
concentración en Ubicación considerando PERSONAL SOCIAL
Comprensión
de la diversidad
CO 1.1 Aplica
criterios de

CO 1.1 Maneja los
criterios de
ubicación en el
espacio geográfico,
teniendo en cuenta
puntos de
referencia.
CO 1.1 Organiza
información
siguiendo técnicas
sugeridas.
ubicación
espacial.
Seguir el proceso
de :
Definir
Comparar:
S
el desarrollo de
los procesos de
aprendizaje.
Disposición para
la auto reflexión
de su propio
proceso de
aprendizaje.
los puntos cardinales. La
región Piura. Provincias
de Sullana y Paita.
Distritos de Viviate y
Colán.
El relieve de la costa:
valle y tablazo.
Diferencias.
Leen la ficha “Ubicación considerando los
puntos cardinales” y aprenden a ubicarse
primero en un plano de una casa y luego en
cualquier parte que estén, ubicando la salida o
puesta del sol.
Reconocen las provincias de Piura y ubica los
límites del departamento de Piura, a través de
mapas, al igual que los lugares visitados en el
viaje de estudios: Sullana (Miguel Checa) y
Paita (Colán y la Huaca).
Reconocen el relieve recorrido durante la visita
( valle y tablazo de Paita).
Enumeran las especies vegetales que
observaron en el valle del Chira, y a partir de
ello deducen la definición y características de
un valle (Valle del Chira).
Investigan sobre los términos valle y tablazo, y
establecen las diferencias.
geográfica localización
geográfica en
diferentes
contextos,
teniendo en
cuenta los puntos
cardinales.
/Prueba escrita.
CO 1.1 Establece
diferencias entre
desierto, valle y
tablazo./ Prueba
de desarrollo
ACTIVIDAD 4: El patrimonio natural, cultural de Sullana y Paita.
DIMENSIÓN
Indicador II
Bimestre
CONTENIDOS PAC
ACTIVIDADES
LOGRO/
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CO 1.1 Organiza
información
relevante, a través
de diversas técnicas.
Recoger,
registrar y
organizar
información
relevante, a
través de
diversas
técnicas.
Atención y
concentración en
el desarrollo de
los procesos de
aprendizaje.
Patrimonio natural y
cultural. Monumentos
culturales: Casona Sojo,
Viviate, Museo “La
Huaca”, Iglesia San Lucas
de Colán. Características
resaltantes.
La infografía y los
organizadores gráficos.
PERSONAL SOCIAL
A partir de sus saberes previos y de ejemplos
propuestos, definen el concepto y las
características de la infografía.
Leen textos informativos de los lugares
visitados, deducen el tema y título de cada uno
de los párrafos, subrayan las ideas principales
y luego con esta información planifican la
elaboración de la infografía.
Comprensión
de los procesos
históricos
CO 1.1 Resalta las
características de
los monumentos
culturales: Casona
Sojo, Iglesia San
Lucas de Colán.
/Lista de cotejo
(infografía)/Prueba
escrita..

CO 1.1 Organiza
información
siguiendo técnicas
sugeridas
Seguir el proceso
de :
Definir
Comparar:
Seleccionar
adecuadamente
los hechos a
comparar,
identificando dos
o más
elementos.
Establecer los
criterios de
comparación.
Señalar las
semejanzas de
acuerdo a los
criterios
seleccionados.
Indicar las
diferencias de
acuerdo a los
criterios
seleccionados.
Disposición para
la auto reflexión
de su propio
proceso de
aprendizaje.
La cultura Tallán.
Desarrollo.
Características.
Manejo de términos del
área: diccionario.
Establecen la intención y situación
comunicativa de la infografía.
Aplican el proceso de producción de un texto:
planificación, escritura o redacción, revisión y
edición.
Investigan en la sala de cómputo sobre las
características de los monumentos culturales
la Casona de Sojo y la iglesia San Lucas de
Colán y elabora organizadores gráficos, con
esta información.
Leen la ficha informativa “El pueblo de los
Tallanes” y desarrollan las actividades
propuestas en la guía de trabajo (ver guía).
Buscan en el diccionario las palabras o
términos desconocidos, teniendo en cuenta el
cuadro de definición, para manejo y
ampliación de su vocabulario.
Elaboran sus diccionarios personales con
ilustraciones.
CO 1.1 Organiza
información
acerca de las
características
más resaltantes
del pueblo
Tallán. / Lista de
cotejo
(Organizador
visual)
CO 1.1 Establece
diferencias y
semejanzas entre
las
manifestaciones
culturales de las
culturas pre-
incas./ Prueba
escrita.
CO 1.1 Maneja
definiciones de
términos que
aparecen en el
desarrollo de los
temas./ Portafolio/
Prueba.
CM 1.2 Lee
aplicando diferentes
estrategias de
comprensión en
diversos tipos de
textos, identificando
sus gustos y
Leer y aplicar
estrategias de
comprensión
lectora, antes,
durante y
después:
Predilección por
un tipo de texto.
Valora la
habilidad de leer
correctamente.
Los tipos de textos:
• Descriptivos,
narrativos e instructivos.
Las técnicas y estrategias
de comprensión.
Proponen hipótesis predictivas acerca de un
texto, partiendo de aspectos como imágenes,
título, tipo de texto, posibles personajes, tema.
Identifican la intención comunicativa de cada
uno de los textos leídos.
Comprensión
de textos
C.M .1.2. Extrae
información
explícita e
implícita en textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos y

preferencias. • Preguntas
para activar
conocimientos.
• Hacer
predicciones a
partir de títulos
e indicios
resaltantes.
• Realizar
inferencias de
tiempo, de
objeto, de
agente y de
categoría.
Seguridad y
confianza cuando
lee textos de su
preferencia.
Responden a preguntas inferenciales.
Deducen el significado según el contexto.
Extraen información explícita e implícita en
diferentes tipos de textos: .
expositivos.
/PRUEBA
ESCRITA.
SO 1.2 Investiga los
componentes de la
biodiversidad de su
región.
Indagar para
profundizar sus
conocimientos.
Plantear
preguntas
Buscar
información
Organizar
información
Cuida y respeta
la biodiversidad.
Biodiversidad
La ficha técnica.
Definición y
características.
CIENCIA Y AMBIENTE
Investigan sobre la biodiversidad del Área
Natural Protegida de su región.
Elaboran fichas técnicas de las principales
especies de la localidad
Explican la importancia de la flora y fauna de la
región.
Seres vivientes y
conservación del
medio ambiente
S0 1.2 Investiga la
biodiversidad
propia de su
región mediante
ficha técnica/ Lista
der cotejo
CO 2.1 Construye
conocimientos sobre
hechos, fenómenos
y procesos de la
realidad,
experimentando y
controlando
variables
Organizar
información de
hechos de su
realidad.
Cuida y respeta
el ecosistema
Flora y fauna: valle del
Chira y Paita.
Actividades productivas
de Paita( pesca y
elaboración de escobas) y
Sullana (agricultura)
Reconocen al mar de Paita como una fuente
de actividad productiva y de alimentación de la
región.
Explican la actividad productiva de elaboración
escobas y de los recursos naturales
empleados.
Explican la importancia de la flora y fauna del
valle del Chira y Paita en la actividad
productiva.
Seres vivientes y
conservación del
medio ambiente
CO 2.1 Identifica
la importancia de
los seres bióticos
y abióticos en las
poblaciones y en
la salud mediante
un organizador
gráfico/Lista de
cotejo

CO 1.1 Resuelve
situaciones
concretas aplicando
estrategias de
aprendizaje acorde
con sus
preferencias.
Recoger,
registrar y
Seleccionar
adecuadamente
los hechos a
comparar.
Establecer los
criterios de
comparación.
Indicar las
diferencias de
acuerdo a los
criterios
seleccionados
Atención y
concentración en
el desarrollo de
los procesos de
aprendizaje.
Suelo. Horizontes. Tipos
de suelo.
Criterios de comparación:
textura, porosidad y
fertilidad.
Leen una ficha informativa sobre los
horizontes del suelo y los diferentes tipos de
suelo.
Subrayan las características de los tipos de
suelos en la ficha.
Seleccionan con la mediación del docente los
criterios a comparar de los suelos.
Completan un cuadro de doble entrada de las
diferencias de los suelos.
Comprensión del
mundo físico y
conservación del
ambiente
CO 1.1 Establece
las diferencias
entre diversos
tipos de suelo.
Organizador. /
Lista de cotejo
ACTIVIDAD 5: Nuestras producciones creativas
DIMENSIÓN
Indicador II
Bimestre
CONTENIDOS PAC
ACTIVIDADES
CRITERIO INDICADOR
DE LOGRO
CM 2.2 Escribe
diversos tipos de
textos adecuados a
diversas situaciones
comunicativas,
siguiendo un
proceso de
producción.
Describir
• Identificar las
características
de cada
objeto
observado.
• Discriminar las
características
del objeto
observado.
• Organizar las
características
del objeto
siguiendo un
orden lógico.
Demuestra
creatividad al
producir sus textos.
Satisfacción al
escribir diversos
tipos de textos y
acepta sugerencias
para mejorarlos.
Respeto por los
diferentes estilos
de escritura que se
ponen de
manifiesto a través
de las
La descripción.
Propósito.
Características.
Estructura: inicio,
desarrollo y cierre.
Secuencia lógica.
Organización de un
texto: coherencia y
cohesión.
Conectores de
secuencia, adición y
causa.
COMUNICACIÓN
Describen un monumento histórico de los
visitados, indagando diversas fuentes de
información y teniendo en cuenta los
procesos de planificación.
Identifican las características de un texto
descriptivo.
Establecen el propósito de un texto
descriptivo.
Escriben sus textos siguiendo los pasos de la
producción: planificación, escritura( escriben
su primer borrador), revisión ( en parejas se
revisan sus textos, se explica sobre las
propiedades de los textos: coherencia y
Producción de
textos
C.M. 2.2.
Escribe textos
narrativos,
instructivos y
descriptivos,
siguiendo los
pasos de la
escritura:
planificación,
escritura,
revisión y
edición. /LISTA
DE COTEJO

• Claridad y
concisión de las
ideas.
Producir
• Planificar
• Escribir
• Revisar
• Editar
producciones de
sus pares.
Proceso de producción:
Planificación, escritura o
redacción, revisión y
edición.
cohesión, además de los conectores.
Elaboran su segundo borrador) y edición
(escriben en limpio sus borradores)
Día 01 al 05 de junio
Mencionan de manera oral los pasos que
siguió el señor al elaborar las escobas.
Observan un video sobre la elaboración de
las escobas.
Planifican su producción: Propósito ¿Cuál es
mi propósito? Tema ¿Qué tema trataré?
Destinatario ¿Quién lo va a leer?
Tipo de texto, y ¿Cómo lo escribiré?
producción: planificación, escritura (escriben
su primer borrador), revisión (en parejas se
Narrar
Identificar los hechos
más importantes
ocurridos en el viaje.
Esquematizar los
hechos de acuerdo a
cómo se dieron, en
Demuestra
creatividad al narrar
sus textos.
Experiencia vivida en el
viaje de estudio.
La narración: página
de un diario.
Propósito.
Características
Narran de manera oral los que hicieron
antes, durante y después del viaje.
Planifican la elaboración de su diario para
narrar los hechos vividos.
Esquematizan los hechos más importantes,
siguiendo una secuencia lógica y teniendo

orden lógico.
Producir
• Planificar
• Escribir
• Revisar
• Editar
Proceso de
producción
Planificación, escritura o
redacción, revisión y
edición.
claridad en las ideas
Identifican las características y estructura de
un texto narrativo.
producción: planificación, escritura (escriben
su primer borrador), revisión (en parejas se
VI.- RECURSOS Y MATERIALES: Fichas de comprensión y de información, guía de trabajo de Personal Social, mapas, videos, fotos, cartulinas, goma, tijeras, papelotes.

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