Proyecto de aprendizaje primaria junio julio

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02
I. DATOS INFORMATIVOS
o Institución educativa : N° I.E. N° 0276 – “Jesús Mori López”
o Tema transversal : Interculturalidad.
o Grado : 1° Grado.
o Ciclo : III
o Duración : 2 meses
o Docente : María Carolina Pérez Tello
o Denominación : Revaloremos nuestras costumbres
patronales
Justificación:
Como es costumbres de cada pueblo la celebración de la patrona, los pobladores
de la comunidad de Nauta, celebran en el mes de junio a San Antonio Halladito
el Milagroso”, en la actualidad “San Antonio de Padua”; del 8 al 14 de dicho mes.
Donde se realizan muchas actividades siempre poniendo en práctica la
ayudantía y se pone de manifiesto las bebidas, música, danzas, comida y
creencias ancestrales; que en la actualidad la transmisión de esos saberes se
está perdiendo, como por ejemplo la ayudantía, la música típica con
instrumentos ancestrales, las bebidas y el sentido de adoración y respeto a las
deidades. Se constató que son pocos los pobladores que tocan los instrumentos
ancestrales, las danzas no son difundidas por lo tanto se avergüenzan de
bailarlo. Los jóvenes desconocen los saberes ancestrales tan valiosos para
sentirse orgullo a partir de la identificación con sus costumbres de su comunidad.
Con el proyecto buscamos propiciar que los estudiantes de la N° I.E. N° 0276 –
“Jesús Mori López” conozcan y revaloren las costumbres de su comunidad,
fortaleciendo sus conocimientos relacionados a la ayudantía, música, danza,
comida y bebidas ancestrales de la localidad.
Objetivos:
OBJETIVO GENERAL:
Propiciar que los estudiantes de la N° I.E. N° 0276 – “Jesús Mori López”
conozcan y revaloren las costumbres de su comunidad, fortaleciendo sus
conocimientos relacionados a la ayudantía, música, danza, comida y bebidas
ancestrales de la localidad.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
- Indagar con los estudiantes sobre la fiesta patronal de la comunidad.
- Participar con los estudiantes en las actividades patronales de la comunidad.
- Reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de conservar y valorar las
costumbres patronales de la comunidad.

1. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.
Está basada tanto en las competencias, capacidades e indicadores de
desempeños seleccionados del DCN; así como en la sabiduría de la comunidad
respecto al cuidado del espacio de vida; casa, monte y chacra. Este tema fue
seleccionado del calendario agro festivo comunal de acuerdo a la programación
anual, elaborada con los padres de familia. En este proyecto se trabajará de
manera transversal las áreas de comunicación, matemática, personal social, y
ciencia y tecnología, arte y cultura, educación física, religión y segunda lengua
(quechua).
1.1. PRE-PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 1°
GRADO. (Planificación negociada con los niños/jóvenes)
¿QUE SABEMOS? ¿QUE QUEREMOS
SABER/HACER?
¿COMO LO HAREMOS?
Que la patrona se celebra
en junio “San Antonio de
Padua”
Que se desarrollan
muchas actividades en el
marco de la patrona de la
comunidad.
Que muchas costumbres
se están perdiendo en la
celebración de la patrona.
Por qué el patrono es
San Antonio de
Padua.
Cómo celebraban
nuestros ancestros y
por qué.
Que actividades se
desarrollan en el
patrona y como
prepararlo.
Indagando con los abuelos más
antiguos de la comunidad.
Invitaremos a los abuelos a la
escuela para que nos cuenten
como se celebraba cuando eran
jóvenes.
Haremos un díptico para difundir
la patrona de la comunidad.
Recetas de preparados de
comidas, dulces y bebidas.
Catálogo de comidas, bebidas,
música, danza sobre la patrona.
Feria de exposición de exposición
de trabajos.
¿QUE NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUANDO LO
HAREMOS?
Identificar a los abuelos
más antiguos para que nos
apoyen a recopilar
información sobre la
patrona.
En grupos de trabajo con la
ayuda de nuestros padres.
Mayo - Junio
2.2. PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL PROYECTO
(Planificación elaborada por el docente) Hace realidad lo acordado con los
estudiantes y los que intencionalmente propone el docente.
Propósito del Aprendizaje.

2.3. ¿QUE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CULTURALES LOGRAN LOS
ESTUDIANTES CON ESTE PROYECTO?
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATÉGICAS
En toda actividad cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes
dimensiones del saber Amazónico.
DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO*
Diálogo con la naturaleza: Señas e indicadores
Organización: ayuda mutua, ayudantía
Ritualidad: evocación de permiso a las entidades sagradas (deidades)
Recreación de tecnologías y saberes que son actuales en la vivencia cotidiana (casa).
Convivencia entre personas con los seres de la naturaleza y las entidades sagradas.
Recetas de bebidas, comidas de la localidad
* Fuente: PRATEC: Grimaldo Rengifo, Julio Valladolid, Jorge Ishizawa.
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZACIÓN Y/O
DESAFÍOS
(Trabajados con los niños y niñas)
DESEMPEÑOS FORMULADOS.
(De acuerdo a la norma educativa curricular los
desempeños se pueden formular, omitir, adaptar,
etc., más las capacidades y competencias no se
tocan.)
Indagamos sobre
las actividades que
se desarrollan en la
patrona de la
comunidad con los
ancianos de la
comunidad y
visitando una
cabezonia.
Invitamos a un
anciano o anciana
para que nos cuente
sobre la patrona.
Elaboramos un
díptico para difundir
la patrona de la
comunidad.
Elaboramos
recetario de comida,
bebida y bocaditos
dulces y salados
Elaboramos nuestro
catálogo de bebidas,
música, danza y
comida.
Perdida de las costumbres
patronales de la comunidad.
Rescate de los saberes
ancestrales.
Describir las actividades
realizada en la patrona.
Limitado transmisión de
saberes relacionados a la
música, preparación de
tortillas, rosquitas y danza de
padres a hijos.
Exponer, comunicar los
productos obtenido en el
proyecto.
• Participa en entrevistas orales
formulando preguntas.
• Identificar palabras en textos escritos.
• Deducir características de las plantas
medicinales.
• Elaborar presupuestos para preparar
una receta.
• Indaga sobre la patrona de la
comunidad con los ancianos.
• Escribe textos sencillos desde su
nivel de escritura.
• Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Establece relaciones de agregar,
quitar y juntar cantidades y las
transforma en expresiones
numéricas.
• Encuentra equivalencia.
• Hace encuestas sobre las bebidas
favoritas de sus compañeros.
• Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos.
• Elabora problemas de combinación y
comparación.
• Hace preguntas acerca de
fenómenos, hechos u objetos.
• Busca información, selecciona los
materiales e instrumentos que
necesita para explorar y observar
objetos, hechos y recoge datos.

Feria de exposición
de las actividades de
la comunidad
• Comparte con sus compañeros las
costumbres de su familia sobre
comidas, bebidas, danzas y música
típica,.
• Escribe el nombre de platos, danzas,
bebidas.
• Cuida la naturaleza.
.
TITULO Revaloremos nuestras costumbres patronales
TIEMPO 2 meses
PRODUCTOS • Elaboración de díptico sobre la patrona
• Elaboración de catálogos de comidas, bebidas,
música y danza de la patrona de la localidad.
• Elaboración de recetario sencillo de bebidas y
comidas
• Feria de exposición de los productos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE
NECESITAREMOS?
ÁREA
Sensibilizando sobre el
proyecto.
• Dialogando sobre los saberes de la familia de las actividades de
la patrona.
• Que bebidas típicas, comidas, danzas de la comunidad conocen.
• Saben cómo se prepara: ¿qué queremos saber de la patrona de
nuestra comunidad?, ¿cómo vamos a saber?, ¿cuándo lo vamos
a hacer?, ¿quiénes lo harán?, ¿qué necesitamos?
• Fichas.
• Papelotes y
plumones.
P.S.
Comunicación
Planificamos el
proyecto con los niños
• Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué podemos hacer
para conocer más sobre la patrona de nuestra localidad?, la
docente anota en un papelote.
• Papel bond. Comunicación
Visitamos a los
ancianos y a una
cabezonia de la
comunidad para que
nos cuente sobre la
patrona de nuestra
comunidad.
• Elaboramos carta para los ancianos de la comunidad a visitar.
• Preparamos las preguntas a realizar a los ancianos.
• Elaboramos una ficha para registrar la información.
• Visitaremos a los ancianos y a una cabezonia de la comunidad.
• Dialogaremos con los ancianos y los responsables de organizar
la patrona.
• Los estudiantes hacen preguntas y registran información.
• Escribimos oraciones, identificamos cuantas palabras tiene el
texto, cuantas sílabas la palabra y cuantos sonidos tiene la
palabra. Formamos palabras con las letras móviles.
• Preparar la ficha de
registro de
información.
• Apoyo de los
padres para el
traslado de los
estudiantes.
Personal social.
Comunicación
Invitamos a los
ancianos a la escuela
para que nos enseñe a
preparar algunos
bocaditos dulces o
salados y otros
preparados por la
• Nos organizaremos en grupos para preparar diferentes recetas.
• Realizamos comparaciones y equivalencias.
• Compara la masa de los ingredientes.
• Realizamos presupuestos.
• Preparamos la receta.
• Dialogamos sobre el procedimiento.
• Elaboramos problemas aditivos.
• Nos vemos limpios, pero lo estaremos.
• Diferentes plantas
medicinales.
• Mortero o platillo,
tiestos, cuchara.
• Papel, lápiz,
plumones, colores.
• Cuaderno de
comunicación
Comunicación
C y T
Matemática
Arte y Cultura

patrona de la
comunidad.
.
Elaboramos un díptico
para difundir la patrona
de la comunidad.
• Planificamos lo que dirá el díptico.
• Organizamos la información.
• Dibujamos las actividades más resaltantes sobre la patrona.
• Ordenamos la información en el díptico.
• Dialogamos sobre los alimentos naturales y artificiales.
• Papel bond,
colores, lápiz,
plumones, etc.
Comunicación
Arte y cultura
Elaboramos recetario
de comida, bebida y
bocaditos dulces y
salados
• Nos organizamos en grupos para escribir la receta de lo
preparado en día anterior.
• Ordenamos en forma oral el procedimiento.
• Escribimos la receta.
• Revisamos y editamos.
• Elaboramos presupuesto para preparar más cantidad.
• Nos alimentamos sanamente.
• Usando nuestros sentidos.
• Que hacemos frente a un conflicto.
• Papel bond,
colores, plumones,
lápiz, borrador.
Comunicación,
arte y cultura,
matemática.
Elaboramos nuestro
catálogo de bebidas,
comidas, danzas y
música de la patrona
de mi comunidad.
• Nos organizamos en grupos de trabajo.
• Dibujamos las bebidas, danzas, comidas y música.
• Escribimos el nombre y coloreamos el dibujo.
• Elaborar el cuadernillo.
• Que costumbres hay en mi comunidad.
•
• Papel bond,
colores, lápiz,
borrador, goma,
cartulina, etc.
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
Feria de exposición la
patrona de mi
comunidad.
• .Organizamos el ambiente.
• Preparamos carteles.
• Realizamos invitaciones a nuestros padres de familia.
• Exponemos los trabajos obtenidos en el proyecto.
• Mesas , sillas
• Papelotes,
plumones.
• Catálogo.
Comunicación
Evaluamos la ejecución
del proyecto de
aprendizaje.
•Preguntaremos ¿cómo nos fue durante la ejecución de
nuestro proyecto?, ¿llegamos a cumplir con lo acordado?

•Observaremos la tabla de planificación.
•¿Cuáles fueron las más difíciles?, como les fue en la
entrevista?, ¿todos participaron en los grupos de trabajo?
•Los estudiantes escriben en una hoja qué les gustó del
proyecto?, ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué debemos mejorar
para la próxima vez?
Personal
social
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Comunica
ción
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecua organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
• Recupera información explicita de
los textos que escucha.
• Dice de que trata el texto.
• Deduce las características de las
plantas medicinales.
• Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a la patrona.
• Participa haciendo preguntas a las
familias de la comunidad sobre el
uso de las plantas medicinales
• Participa haciendo
preguntas en la
aplicación de la
encuesta a las familias
sobre las plantas
medicinales de la
comunidad.
Lista de cotejo
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
• Identifica palabras en textos que
lee por algunos indicios.
• Deduce características implícitas
de plantas, personajes y objetos en
textos que lee.
• Señala palabras en
textos que lee y lo
representa con letras
móviles.
• Explica con sus propias
palabras el significado
Rubrica

del texto.
• Determina el significado de
palabras según el contexto.
• Opina acerca de personas y
hechos expresando sus
preferencias.
de las palabras en el
contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Adecua el texto a la situación significativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
del texto escrito.
• Escribe en nivel alfabético recetas
de bebidas, comidas y bocaditos de
la patrona de la comunidad.
• Escribe en nivel alfabético rimas,
anécdotas y poemas alusivas a la
patrona de su comunidad.
• Revisa el texto con la ayuda del
docente.
• Escribe recetas,
anécdotas y rimas
alusivas a la patrona de
la comunidad
• Reflexiona sobre sus
escritos.
Rubrica
Matemáti
ca
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
calculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades y las transforma en
expresiones numéricas de adición
y sustracción con números
naturales hasta 20.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la
decena.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico y su comprensión del
número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del
número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta
Expresa con diversas
representaciones
cantidades hasta 10
objetos.
Rubrica

10 objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.
• Compara en forma vivencial y
concreta la masa de los objetos
usando otros objetos como
referencia.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
• Establece relaciones de
equivalencia entre dos grupos de
hasta diez objetos y las transforma
en igualdades que contiene
adiciones.
Representa
equivalencia en
igualdades entre dos
grupos de hasta 10
objetos
Rubrica
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
• Recopila datos mediante preguntas
sencillas, los procesa y organiza en
tablas de frecuencia simple para
describirlos.
Representa datos en
barras y elabora
conclusiones.
Rubrica
Ciencia y
Tecnologí
a
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información.
• Hace preguntas acerca de la
patrona de la comunidad.
• Propone posibles respuestas en
base a su experiencia.
Elabora un cuaderno de
experiencias, en el que
registra su proceso de
indagación.
Rubrica

Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
• Propone acciones que permitan
responder a las preguntas
• Busca información y recoge datos.
• Describe las características de las
bebidas, comidas
• Comunica las respuestas que dio a
la pregunta y sus logros y
dificultades.
Ciencia y
Tecnologí
a
Explica el mundo físico basándose en
conocimiento sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Evalúa las implicancias el saber y del quehacer
científico tecnológico.
• Describe las características de las
comidas, bebidas, música y danza
de la patrona de la comunidad.
Descripción de las
comidas, bebidas,
música y danza.
Rubrica
Personal
social
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autoregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
• Comparte con sus compañeros las
comidas, bebidas, creencias,
danzas y música de su familia.
• Autorregula sus emociones en
interacción con sus compañeros.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
• Describe las costumbres de su
familia y las comparte.
• Participa en la elaboración de
acuerdos y normas y los cumple.
Participa en diálogos
y conversaciones
Cumple las normas y
acuerdos elaborados
Rubrica

Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
• Describe acontecimientos
importantes de la patrona de su
comunidad en los que compara el
pasado y el presente, identifica
algunas causas de los cambios.
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
• Menciona los problemas
ambientales que afectan el medio
ambiente de la comunidad
Nombra los
problemas
ambientales de su
comunidad.
Rubrica
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
•
Educació
n física
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
• Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar
sus movimientos.
• Se orienta en el espacio y tiempo
determinados, reconociendo su
lado izquierdo y derecho y a través
de nociones.
Realiza movimientos
teniendo en cuenta las
indicaciones del
docente.(nociones)
Rúbrica
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre las actividades
física, alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
• Describe los alimentos de su dieta
familiar y las posturas que son
beneficiosos para su salud en la
vida cotidiana y en la práctica de
actividades lúdicas.
Menciona alimentos
saludables.
Lista de
cotejo

Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
• Participa en juegos cooperativos y
de oposición en pareja y pequeños
grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y las formas
diferentes de jugar.
Arte y
cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico – culturales.
Percibe manifestaciones artístico – culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico – culturales.
• Usa los sentidos para identificar
con la ayuda del docente los
elementos visuales y táctiles de la
patrona de su comunidad.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica los procesos y proyectos.
• Explora ideas libremente a partir
de su imaginación, sus
experiencias u observaciones y
experimenta la manera en que las
formas y colores pueden usarse
para comunicar una idea.
Expresa su creatividad
a través de formas y
colores
Rúbrica
Quechua
como
segunda
lengua
Se comunica oralmente en quechua como
segunda lengua.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
del texto oral.
• Expresa en forma oral mensajes
breves y sencillos del ámbito
familiar y comunal.

Educació
n
religiosa
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al dialogo con las
que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
• Identifica que Dios manifiesta su
amor en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de sus
padres, docentes y amigos.
Tecnologí
a de
informaci
ón y
comunica
ción
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales de diversos formatos.
• Navega en entornos virtuales y
realiza búsqueda de información
sobre las costumbres de otros
contextos.
Gestiona
su
aprendiza
je de
manera
autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas e aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
• Determina con la ayuda de un
adulto que necesita aprender
considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una
tarea.
Reflexiona sobre su
aprendizaje

VALORES, ACTITUDES, ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
RESPETO Y CARIÑO Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en
práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de
respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
Interculturalidad
AYUDA MUTUA/
SOLIDARIDAD
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos en beneficio de otros. • Docentes y estudiantes comparten los
bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia
Medio Ambiente
Enfoque de
derechos
RESPONSABILIDAD Resuelve y cumple con la planificación de sus proyectos.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales
ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión 1: Sensibilizando sobre el proyecto. Sesión 2: Planificamos el proyecto con los niños
Sesión 3: Visitamos a los ancianos y a una cabezonia de la
comunidad para que nos cuente sobre la patrona de nuestra
comunidad.
• Elaboramos carta para los ancianos de la comunidad a visitar.
• Preparamos las preguntas a realizar a los ancianos.
• Elaboramos una ficha para registrar la información.
• Sesión 4:
• Visitaremos a los ancianos y a una cabezonia de la comunidad.
• Dialogaremos con los ancianos y los responsables de organizar
la patrona.
Sesión 5:
Escribimos oraciones, identificamos cuantas palabras tiene el texto,
cuantas sílabas la palabra y cuantos sonidos tiene la palabra. Formamos
palabras con las letras móviles. Elaboremos una carta a las familias. a
Sesión 6: Escribimos rimas con los nombres de las bebidas
típicas.

visitar para realizar la encuesta y elaboramos la encuesta. (forman
palabras con letras móviles)
Sesión 7: Invitamos a los ancianos a la escuela para que nos
enseñe a preparar algunos bocaditos dulces o salados y otros
preparados por la patrona de la comunidad.
• Nos organizaremos en grupos para preparar diferentes recetas.
• Preparamos la receta.
Sesión 8:
• Realizamos comparaciones y equivalencias, con la masa.
Sesión 9:
• Realizamos presupuestos.
Sesión 10:
• Elaboramos problemas aditivos.
Sesión 11:
• Nos vemos limpios, pero lo estaremos (cuaderno de C y T)
Sesión 12:
Usando nuestros sentidos (C.T. de C y T)
Sesión 13:
Escribimos oraciones, identificamos cuantas palabras tiene el texto,
cuantas sílabas la palabra y cuantos sonidos tiene la palabra. Formamos
palabras con las letras móviles. Elaboremos una carta a las familias. a
visitar para realizar la encuesta y elaboramos la encuesta. (forman
palabras con letras móviles)
Sesión 14: Elaboramos un díptico para difundir la patrona
de la comunidad.
Sesión 15:
Dialogamos sobre los alimentos naturales y artificiales. (C. T. de C. y T.)
Sesión 16:
Escribimos oraciones, identificamos cuantas palabras tiene el
texto, cuantas sílabas la palabra y cuantos sonidos tiene la
palabra. Formamos palabras con las letras móviles.
Elaboremos una carta a las familias. a visitar para realizar la
encuesta y elaboramos la encuesta. (forman palabras con letras
móviles)
Sesión 17: Elaboramos recetario de comida, bebida y bocaditos
dulces y salados
• Nos organizamos en grupos para escribir la receta de lo preparado en
día anterior, escribimos la receta y revisamos y editamos.
Sesión 18:
Elaboramos presupuesto para preparar más cantidad.
Que ricos platos. (pag 51 C. de T. de comunicación)

Sesión 19:
Nos alimentamos sanamente (C. T. de C. y T.)
Sesión 20:
Encontramos equilibrio con balanzas ((pag. 109)
Sesión 21:
• Que hacemos frente a un conflicto.
Sesión 22:
Buscamos al más pesado. Pag. 107 C. T. de mate.
Sesión 23:
• Realizamos encuesta la comida o bebida que más me gusta. Pag. 89
C.de T. de matemática.
• Sesión 24: Elaboramos nuestro catálogo de bebidas,
comidas, danzas y música de la patrona de mi comunidad.
• Nos organizamos, dibujamos y escribimos los nombres.
Sesión 25:
• Que costumbres hay en mi comunidad.
Sesión 26:
• Realizamos invitaciones a nuestros padres de familia.
Sesión 27: Feria de exposición de la patrona de mi comunidad. Sesión 28: Evaluamos la ejecución del proyecto de
aprendizaje.
•. Preguntaremos ¿cómo nos fue durante la ejecución de
•Observaremos la tabla de planificación.
•¿Cuáles fueron las más difíciles?, como les fue en la
entrevista?, ¿todos participaron en los grupos de trabajo?
Los estudiantes escriben en una hoja qué les gustó del
proyecto?, ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué debemos
mejorar para la próxima vez?
Bibliografía
FIRMA DEL PROFESOR FIRMA Y SELLO DEL
DIRECTOR

PROYECTO DE APRENDIZAJE
JUNIO- JULIO
NOMBRE DE LA INICIATIVA
PROMOVEMOS LA ELABORACIÓN DE LA ARTESANÍA A BASE DEL
BOMBONAJE
1.1.INST. EDUCATIVA N°.0014-Caserío de Shukshuyacu.
1.2.TEMA TRANSVERSAL : Interculturalidad.
1.3.UNIDAD DIDACTICA : Proyecto de Aprendizaje
1.4.GRADO : 2° Grado.
1.5.CICLO : III.
1.6.DURACIÓN : Neolith Lozano Angulo.
II. PLANIFICACIÓN :
2.1.SITUACIÓN DE CONTEXTO
2.2.El Proyecto de Aprendizaje intercultural se desarrollará en la Institución
Educativa N°.0014 del Caserío de Shukshuyacu, Distrito de Santa Rosa,
Provincia de el El Dorado ,Región San Martín .En el marco de las
corrientes pedagógicas exige la integración de áreas en este caso
abordaremos las áreas de :Matemática, Comunicación, Personal Social,
Ciencia y Tecnología, Educación Religiosa, Arte, Educación Física. Se
trabajará en el 2° grado de Educación Primaria los meses de Junio y Julio.
En este proyecto Sabido es que los pobladores siembra la planta del
bombonaje pero en la actualidad tenemos algunas consecuencias que se
indica: La desvaloración del conocimiento en la artesanía y en el mes y
por lo tanto desde la escuela ¿Qué diversidad de saberes vamos a
rescatar o recuperar? PROMOVIENDO LA ELABORACIÓN DE LA
ARTESANÍA A BASE DEL BOMBONAJE.
2.3.PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE
.A partir de la situación, planteamos los aprendizajes a lograr con el proyecto,
cómo realizarlo y alcanzar.
¿Qué aprendizajes lograrán mis
estudiantes?
¿Qué haremos?
¿Qué
necesitamos?
• Planificar y producir diversos tipos de
textos. como, cuentos poesías,
historia, canciones, acróstico,
adivinanza.
• Visitas guiadas
• Entrevistas
• Textos
bibliográficos.
• Papelotes.
• Papel bond.

• Identificar información en diversos
tipos de textos según el propósito.
• Reorganizar información de diversos
tipos de textos.
• Identificar el valor de la cosecha y
siembra del bombonaje.
• Identificar forma, texturas, color,
tamaño.
• Diseñar y utilizar estrategias para
resolución de problemas aditivas.
• Elaborar cartillas de la siembra,
cosecha del bombonaje.
• Realizar adornos, dibujos.
• Demostrar el respeto a la naturaleza.
• Demostrar responsabilidad en el
cumplimiento de actividades
planteadas.
• Diferenciar los suelos aptos para el
cultivo de él bombonaje.
• Conocer la planta, importancia,
habitad.
• Investigaciones
en fuentes
bibliográficas.
• Resolver
problemas
matemáticos.
• Elaboración de
cartillas.
• Adornos.
• Organización y
ejecución de
una exposición.
• Evaluar las
acciones
realizadas.
• Pinturas.
• Plumones
• Cámara
fotográfica.
• Computadora.
2.4.SENSIBILIZACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO
PRIMERA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Sensibilizando y definiendo el
proyecto.
2.5.PREPLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES
SEGUNDA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Planificando el proyecto con
los estudiantes.
• A partir de la siguiente pregunta: “¿Qué podemos hacer para valorar
y promover la elaboración de la artesanía a base del bombonaje?
2.6.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: Con las ideas propuestas
anteriormente planifico el proyecto.

NOMBRE DEL PROYECTO: “Promovemos la elaboración de la
artesanía a base del bombonaje ”
TIEMPO APROXIMADO: 39 días
PRODUCTO: Elaboración de la artesanía a base del bombonaje.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAMOS?
Investigamos la
importancia del
bombonaje.
• Invitamos a un
agricultor para dar a
conocer sobre la
siembra y la
importancia del
bombonaje.
• Identificaremos el
valor que tiene el
bombonaje.
- Ficha de
observación.
- Textos
bibliográficos.
- Folder.
- Lápiz, lapicero y
pintura.
-
Indagamos las
formas de la
utilización del
bombonaje.
• Realizando
entrevistas a los
pobladores de la
comunidad.
• Organizaremos y
comunicaremos la
información
recogida.
- Ficha de entrevista.
- Lápiz, lapicero y
pintura.
- Papelotes,
plumones reglas,
otros.
Organizamos para
elaborar trabajos
artesanales a base
de bombonaje.
• Elaboramos un
presupuesto para
ver el costo del
trabajo.
• Preparamos los
materiales.
• Elaboramos cartillas.
- Textos
bibliográficos.
- Papeles bond y
papelotes.
Organizamos y
realizamos la feria de
la artesanía del
bombonaje.
• Planificaremos la
realización de la
feria de la artesanía
a base de
bombonaje.
• Elaboraremos
invitaciones, afiches
y trípticos.
- Stand.
- Afiches y trípticos.
.
Evaluamos la ejecución del proyecto

2.7.CRONOGRAMA MES DE JUNIO :
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
Planificació
n del
proyecto.
2 3
4
Visitam
os a un
agriculto
r para
investig
ar la
siembra
del
bombon
aje.
5
Preparam
os la
ficha de
entrevista
para
interrogar
le al
agricultor.
6 Indagamos
las formas de
cómo utilizar
el
bombonaje.
7
identifica
mos
forma,
textura
del
bombona
je.
8 Creamos
un cuento
a la
siembra
del
bombonaje
9 10
11
Conoce
mos la
planta y
su
importa
ncia del
bombon
aje.
12
Identifica
mos el
color,
tamaño
del
bombonaj
e.
13
reconocemos
el habitad del
bombonaje.
14 La
creación
de las
plantas.
15
Creamos
una poesía
al
bombonaje
.
16 17
18
Resolve
mos
problem
as
aditivas.
19
Respeto
a la
naturalez
a.
20
Realizamos
dibujos
referente al
sembrió del
bombonaje.
21
Elaboram
os cartilla
a la
siembra
del
bombona
je.
Organiza
mos y
22
Creamos
un canción
al
bombonaje
.
23 24

realizam
os la
feria de
conserva
s de
frutas
25
Realiza
mos
compre
nsión
lectora.
26
Resolve
mos
problema
s de
cambio.
27
Escribimos
frases en
quechua
28
Creamos
oración
de gracia
a Jesús
por todo
lo
creado.
29
Evaluamos
la
ejecución
del
proyecto.
30 1
2.8 CRONOGRAMA MES DE JULIO:
LUNES MARTE
S
MIERCO
LES
JUEVES VIERNES SÁBAD
O
DOMIN
GO
2
Conocien
do la
historia
del
bombonaj
e.
3
Creamos
acróstico
s al
bombon
aje.
4
Resolve
mos
problema
s de
combinac
ión.
5
Elabora
mos a
cartillas
a la
cosecha
del
bombon
aje.
6 7 8
9
Resolvem
os
problema
s de
comparac
ión.
10
Creamos
adivinan
zas.
11 Dibuja
y
decoram
os con
papel
crepe.
12
Creamos
un
cuento a
la
cosecha
del
bombon
aje.
13
Conocem
os la
motrocida
d fina y
gruesa en
nuestro
cuerpo.
14
indaga
mos
sobre la
artesaní
a base
del
bombon
aje
15
16
Creamos
una
poesía.
17
Resolve
mos
problem
as
igualació
n
18
Conocem
os cómo
debemos
conservar
la
siembra
20
Dibuje y
decoré
con
corrugad
o la
creación
21 22

del
bombonaj
e.
de la
naturalez
a (la
planta)
23
Creamos
una
invitación
para que
un
agricultor
enseña a
elaborar
canastos.
24
Elabora
mos los
canastos
con la
orientaci
ón del
agricultor
.
25
Conocer
la
importanc
ia de la
elaboraci
ón del
canasto.
26
Ambieta
mos la
institució
n con los
canastos
elaborad
os.
27 Nos
organiza
mos para
la feria
artesanal.
28 29
30
Participac
ión en la
feria
exponien
do los
estudiant
es para
que
debemos
promover
la
elaboraci
ón de la
artesanía
a base del
bombonaj
e.
31
Evaluaci
ón del
proyecto.
2.9COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
1. Indaga,
mediante
métodos
científicos
,situaciones
que pueden ser
investigadas
por la ciencia.
1. Problematiza
situaciones.
✓ Hace preguntas a partir de la
exploración y observación
de los seres vivos(Las
plantas de su entorno su
habitad, importancia ).
/ Propone hipótesis sobre la
base de sus observaciones.
✓ Elige los materiales y
herramientas más

2. Diseña
estrategias para
hacer una
indagación.
3. Genera y
registra datos
en información.
adecuados que va a
necesitar en su indagación.
✓ Obtiene datos cualitativos
y/o cualitativos de sus
observaciones e
investigación siguiendo el
procedimiento establecido.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Comprende textos
escritos
Se apropia del
sistema de
escritura.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
❖ Lee con autonomía y
seguridad textos de diverso
tipo, de estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
❖ Localiza información ubicada
entre los párrafos de
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
Produce textos
escritos.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Textualiza con
claridad sus ideas
según las
convenciones de
la escritura .
➢ Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas.
➢ Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema y el propósito de los
textos que va producir.
➢ Usa recursos ortográficos
básicos de acuerdo con las
necesidades del texto.
➢ propone con ayuda de un
plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
ÁREA: MATEMÁTICA
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
• Matematiza
Situaciones.
✓ Ordena datos en problemas
de una etapa que demandan
acciones de juntar, separa,
agregar, quitar, avanzar,
retroceder, comparar e
igualar, con números de dos
cifras, expresándolos un

Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
*Comunica y
representa ideas
matemáticas.
• Matematiza
Situaciones.
modelo de solución aditiva
con soporte concreto,
pictórico o gráfico.
✓ Representa las
características o agrupación
de objetos según el color, la
forma, el tamaño, textura
con dibujos y gráficos.
✓ Identifica elementos que
repiten en problemas de
regularidad y lo expresa en
un patrón de repetición con
dos criterios.
✓ Identifica datos y relaciones
en problemas de
equivalencia o equilibrio,
expresándolos en una
igualdad (Con adición y
sustracción con números
hasta 2º) con material
concreto.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Afirma su
identidad.
Se valora a sí mismo.
✓ Expresa agrado y orgullo por
las vivencias y
manifestaciones culturales
de su familia, escuela y
comunidad.
✓ Actúa aceptando normas y
acuerdos propuestos en
diversas situaciones
familiares y escolares.
Busca que las normas y los
acuerdos tomen en cuenta las
características e intereses de
todas sus compañeras y
compañeros.
✓ Cumple con
responsabilidad y
autonomía los acuerdos
asumidos en la escuela.

Autorregula sus
emociones y
comportamiento
✓ Participa en el monitoreo y
evaluación de las normas.
✓ Participa democráticamente
en la transformación de las
normas cuando las
considera injustas (no
cumplen su objetivo o
vulneran sus derechos).
✓ Evalúa si las normas del
aula y la escuela cumplen
los principios democráticos.
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Expresión
Artística Y
Apreciación
Artística.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
✓ Se da cuenta de su
pertenencia étnica y cultural.
✓ Señala algunas
características de su propia
cultura y muestra
satisfacción de tenerla.
✓ Identifica las
manifestaciones
culturales.(Siembra,cosecha
artesanía.)
✓ Elabora preguntas simples
respecto a asuntos que
involucran a los miembros
de su escuela y comunidad
local y regional.
AREA:ARTE
Expresa de manera
espontánea sus
vivencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias a través
del dibujo, pintura.
Realiza dibujos, pintura,
collage, construcción y
elaboración de cartillas, etc
Formación de la
Conciencia
Moral Cristiana.
AREA:
EDUCACIÓN
RELIGIOSA.
Identifica que Dios á
creado a su imagen y
semejanza por amor
y que todas los seres
son iguales en el
respeto.
Reconoce que Dios creó la
naturaleza,

Comprensión Y
Desarrollo de la
Corporeidad Y la
Salud.
AREA: EDUCACIÓN
FÍSICA.
Identifica las partes
de su cuerpo en la
práctica de
actividades físicas
utilizando en su
totalidad.
Identifica sus partes finas y
gruesa de su cuerpo.
III.MATERIALES E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
MATERIALES INSTRUMENTOS.
Papelote, bond,
cartulina, tijera,
silicona
colores,bombonaje
Ficha de observación.
Cámara
fotográfica
Fichas para la entrevista.
Cuadernos del
MINEDU, Rutas
de Aprendizajes,
DCN.
Integración de las áreas.
Papel bond,
papelote,
plumones, cinta
maskinte.
• Planificaremos la realización de la feria de artesanal
• Elaboraremos invitaciones, afiches y trípticos.
• Realizaremos la feria .
Evaluamos la
ejecución del
proyecto
• Identificaremos los logros que se obtuvieron en la
ejecución del proyecto.
• Identificaremos las dificultades que se presentaron
en la ejecución del proyecto.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0276 “Jesús Mori López”
1.2.- UNIDAD DIDÁCTICA : Proyecto de aprendizaje
1.3.- GRADO : Segundo
1.4.- DURACIÓN : Del 10 /06 / 19 al 28/06/19.
1.5.- PROFESORA : Amparo Cotrina Saldaña
1.6.- DENOMINACIÓN : Consumiendo carne de monte mi
alimentación es saludable.
II.- ORGANIZACIÓN
Propósitos y evidencias de Aprendizaje
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
•Obtiene
información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando
respuestas y haciendo
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a normas
y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema, aunque
en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
Participación
activa en
asamblea.
Opiniones
manteniendo
el hilo
temático.
Observación,
escala de
valoración,
lista de
cotejo.

LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA.
•Obtiene
información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del
texto.
•Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
Identifica información
explícita que se
encuentra en distintas
partes del texto
(discontinuo,
instructivo). Distingue
esta información de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Desarrolla
tareas en
fichas de
trabajo.
Lista de
cotejo.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
•Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
•Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
•Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
•Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Adecúa el texto
(discontinuo, instructivo)
a la situación
comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre
a su experiencia previa
para escribir.
Escribe textos
en torno a un tema.
Agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrolla para ampliar
la información, aunque
en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Producción
escrita de la
cartilla sobre
la casa de
animales.
Producción
escrita de
recetas sobre
los potajes de
la carne de
monte.
Producción
escrita de
acrósticos con
nombres de
animales
(añuje, picuro
y zorro).
Lista de
cotejo

Revisa el texto
con ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
QUECHUA COMO
SEGUNDA
LENGUA
• Se comunica
oralmente en
quechua como
segunda
lengua.
• Obtiene
información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecua,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Expresa en forma oral
mensajes breves y
sencillos del ámbito
familiar y comunal.
Menciona el
nombre de
animales del
monte en
quechua.
Lista de
cotejo
Matemática
COMPETENCIAS
Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación

RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar,
retroceder, juntar,
separar, comparar e
igualar cantidades, y
las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de objetos
usando unidades no
convencionales, y mide
el tiempo usando
unidades
convencionales (días,
horarios semanales).
Desarrollo de
tareas en el
cuaderno de
trabajo.
Lista de
cotejo
Personal social
COMPETENCIA
S Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
❖ Interpreta
críticamente
fuentes
diversas.
❖ Comprende el
tiempo histórico.
❖ Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
• Describe
acontecimientos de
su historia y de la
comunidad a partir
de objetos,
imágenes y
testimonios de
personas, en los que
compara el presente
y el pasado;
identifica algunas
causas y posibles
consecuencias de
los cambios.
Describe
acontecimiento
s que celebran
después de la
caza de
animales.
Lista de
cotejo.

Ciencia y Tecnología
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE
LOS SERES
VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO”.
• Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los seres vivos y
sus características.
Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para
explicar los
componentes de una
cadena alimenticia.
Explica el
valor nutritivo
de la carne
de monte.
Lista de
cotejo.
Educación Física
COMPETENCIAS
Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
• Comprende su
cuerpo.
•Explora de manera
autónoma las
posibilidades de su
cuerpo en diferentes
acciones para mejorar
sus movimientos
(saltar, correr, lanzar)
al mantener y/o
recuperar el equilibrio
en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza
conscientemente
Realiza
ejercicios de
equilibrio
estático y
dinámico
Lista de
cotejo.

distintas bases de
sustentación; así,
conoce en sí mismo su
lado dominante.
Arte y Cultura
COMPETENCIAS
Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
❖ Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
❖ Aplica
procesos
creativos.
❖ Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Animales
moldeados
con arcilla.
Lista de
cotejo.
Educación Religiosa
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS (criterios
de evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
❖ Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
❖ Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
❖ Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Agradece a Dios por la
naturaleza, la vida y los
dones recibidos
asumiendo un compromiso
de cuidado y respeto
Expresa en forma oral,
gráfica, escrita y corporal el
amor a su amigo Jesús.
Desarrolla fichas
de trabajos.
Lista de cotejo.

Competencias
transversales
DESEMPEÑOS
(criterios de evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
❖ Personaliza
entornos virtuales.
❖ Gestiona
información del
entorno virtual.
❖ Interactúa en
entornos virtuales.
❖ Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
Navega en entornos
virtuales, realiza
búsquedas de información
y utiliza herramientas
digitales para afianzar sus
aprendizajes den las áreas
curriculares.
Busca
información de
su interés.
Lista de cotejo.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
❖ Define metas de
aprendizaje
❖ Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje
❖ Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
Determina con ayuda de
un adulto que necesita
aprender considerando sus
experiencias y saberes
previos para realizar una
tarea. Fija una meta de
duración breve que le
permitan lograr dicha
tarea.
Realiza tareas
con ayuda de un
adulto.
Lista de cotejo.
Enfoques
transversales
Actitudes y/o acciones observables
Enfoque
Intercultural
• Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
• Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación
Docentes proponemos un dialogo continuo ante diversas
perspectivas culturales
Enfoque Ambiental • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan los 3 r.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida con el
ambiente.
III.- Situación Significativa
En la I.E 0276 “Jesús Mori López Se observa que los niños y niñas, familias y
pobladores tienen poco interés por conservar las montañas que vienen a ser el
habitad de los animales que nos proporcionan la carne de monte a causa de la
deforestación indiscriminada algunos de estos animales se encuentran en
peligro de extinción lo que hace que ya no contemos con este alimento natural
e importante en nuestras niños y niñas y familias de la comunidad; frente a este
problema plantemos lo siguientes retos ¿Qué podemos hacer para seguir

contando con la carne de monte para nuestro alimento?, ¿Cómo debemos
promover la conservación de los bosques?
En el presente proyecto desarrollaremos actividades integradas con todas las
áreas curriculares en el que se pondrán en evidencia la participación activa de
los niños y niñas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje con
planteamientos y creación de problemas, leyendo, comprendiendo y escribiendo
textos informativos, instructivos practicando normas para la conservación de
bosques, conociendo el valor nutritivo de la carne de monte expresando sus
emociones y sentimientos por la creación de la naturaleza.
IV.- Planificación previa del docente
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAMOS?
• Sensibilizando el
proyecto.
Dialogando asamblea.
Recogiendo saberes
de los niños sobre la
carne de monte.
Papel bond, papelote,
plumones, etc.
•Planificar la
producción de
diversos tipos de
textos.
Respondiendo
interrogantes.
Papelote, papel bond,
colores, plumones, etc.
•Textualizar
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribiendo diferentes
tipos de textos,
dibujando.
Papelote, papel bond,
colores, plumones, etc.
• Usar estrategias para
resolver situaciones
problemáticas que
involucran cantidad.
Aplicando estrategias,
manipulando
materiales estructurado
y no estructurado.
Regletas, base diez,
semillas, tapitas,
palitos, etc.
• Identificar información
en diversos tipos de
textos según su
propósito.
Con estrategias
(lectura en voz alta, en
cadena, subrayado,
sumillado, buscando
significado de palabras
desconocidas, etc.).
Textos, cuestionario,
etc.
• Conocer el valor
nutritivo de la carne
de monte.
Leyendo, investigando,
dialogando.
Libros de ciencia y
tecnología
laptops,internet
plumones, etc.

• Degustar diferentes
preparados.
Escribiendo, leyendo,
preparando recetas,
etc.
Recatas, alimentos,
padres de familia, etc.
• Conocer los potajes
que se prepara a
base de carne de
monte.
Investigando, leyendo,
preguntando,
dialogando, etc.
Libros de recetas,
papelotes, papel bond,
plumones, etc.
• Exponer Participación de los
niños.
Escenario, equipo de
sonido, trabajos de los
niños y niñas, etc.
• Evaluar Participación activa de
los niños y niñas.
Criterios de evaluación,
papelotes, plumones,
etc.
V.- PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2°
GRADO
PLANIFICACIÓN NEGOCIADA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.
¿Qué queremos
saber?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
¿Qué animales del
monte se puede
consumir?
Investigando,
dialogando, leyendo,
preguntando a los
expertos en caza, etc.
Cuestionario de
preguntas, papelotes,
papel bond, etc.
¿Por qué es saludable
la carne de monte?
Leyendo, buscando
información,
investigando,
preguntando, etc.
Libros de ciencia y
tecnología, internet,
cuestionario de
preguntas, papelotes,
papel bond, etc.
¿Qué valor nutritivo
tiene la carne de
monte?
Preguntando, leyendo,
escribiendo,
investigando,
dialogando, etc.
Cuestionario de
preguntas, internet,
bond, papelotes, etc.
¿Qué platos se puede
preparar de la carne
de monte?
Preguntando a las
sabias, buscando
información, leyendo,
dialogando,
escribiendo, etc.
Internet, cuestionario
con preguntas, libros
con recetas, papelotes,
papel bond, etc.
¿Se puede ganar
dinero vendiendo la
carne de monte?
Planteando y
resolviendo problemas,
aplicando estrategias,
etc.
Billetes, monedas,
papel bond, papelotes,
plumones, lápices de
colores, etc.
¿Todos los animales
que consumimos
tienen el mismo peso?
Planteando y
resolviendo problemas,
aplicando estrategias,
etc.
papel bond, papelotes,
plumones, lápices de
colores, etc.

¿Todas las personas
consumen la carne de
monte?
Preguntando,
etc.
Cuestionario de
preguntas, papel bond,
papelotes,plumones.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATÉGICAS
En toda actividad cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes
DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO
Diálogo con la naturaleza: señas e indicadores de acontecimientos naturales.
Organización: Trabajo comunal, ayuda mutua, comisiones de trabajo.
Secretos: Frotar la mano con hoja de ajo sacha, no dormir con mujer.
Recreación de tecnología y saberes que son actuales en la vida cotidiana (casa)
Rituales: Orar para pedir la presencia de animales a la hora de montear.
Casa, monte, chacra y agua:
VI.- ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Sensibilización del
Proyecto.
Sesión 2: Planificación del proyecto
con los niños.
Sesión 3: Leemos un cuento: El
cazador.
Sesión 4: ¿Qué animales de monte
se consumen?
Sesión 5: ¿Qué valor nutritivo tiene
la carne de monte?
Sesión 6: Escribimos un afiche con
mensajes al consumo de carne de
monte.
Sesión 7: Leemos una receta sobre
la carne de monte.
Sesión 8: Escribimos una receta
sobre la carne de monte.
Sesión 9: Moldeamos los animales
de monte que consumimos.
Sesión 10: Resolvemos problemas
aditivos relacionados con costo de
la carne de monte.
Sesión 11: Elaboramos reglas para
la conservación de los bosques.
Sesión 12: Escuchamos el
testimonio de un experto en caza de
animales.
Sesión 13: Conocemos lo que Dios
ha creado.
Sesión 14: Escribimos acrósticos
con las palabras (añuje, picuro,
zorro).
Sesión 15: Preparamos una receta
con carne de monte con ayuda de
una sabia.
Sesión 16: Leemos un textos: La
carne de monte y su importancia.
Sesión 17: Escribimos una cartilla
sobre la caza de animales del
monte.
Sesión 18: Comparamos el peso de
la carne con otros objetos.
Sesión 19: Aprendemos nombres de
animales en quechua.
Sesión 20: Nos organizamos para la
exposición del proyecto.
Sesión 21: Exponemos los
productos del proyecto
Sesión 22: Evaluación del proyecto.

VII.- Bibliografía
• Currículo Nacional.
• Libros de las áreas: ciencia y tecnología, personal social, matemática
comunicación.
• Cuaderno de trabajos de ciencia y tecnología.
• Cuaderno de trabajo de Personal Social.
• Cuaderno de trabajo de Comunicación.
• Cuaderno de trabajo matemática.
………………………….. …………………………
PROFESORA DIRECTORA

1. Datos informativos
1.1.IE.Nº : 0009 “Cesar Vallejo”
1.2.GRADO : 4º
1.3.CICLO : IV
1.4.COMUNIDAD : Miraflores Nauta
1.5.DISTRITO : San José de Sisa
1.6.PROVINCIA : El Dorado
2. Nombre del Proyecto : PROMOVEMOS LA
ELABORACIÒN DE TIESTOS
3. Problemática : Pérdida de costumbres
4. Situación de contexto/significativa :
En la comunidad nativa de Kawana Sisa de la comunidad de Miraflores
Nauta, las familias vienen perdiendo las costumbres de elaborar ceramios
conocidos como tiestos; y como consecuencia de ello es que los estudiantes
desconocen su utilidad y la importancia de los tiestos en la vida en familia.
En tal sentido este proyecto pretende desarrollar competencias para que los
estudiantes valoren su cultura, sus costumbres y sean capaces de continuar
con el legado que es la elaboración de los tiestos. Para lograrlo se planificó
actividades tales como: escritura de afiches acerca de los tiestos; indagación
de las sustancias de la greda; entrevista a una mamá que elabora tiestos;
escritura de una invitación a una mamá para que nos comparta la elaboración
de los tiestos.
5. Producto : Presentamos un museo de los tiestos
elaborados.
6. Tiempo aproximado de duración : 20 días
7. Pre-panificación del proyecto de aprendizaje: (Negociación con los
estudiantes)

¿Qué
problema
hemos
encontrado?
¿Qué pasará si
dejamos de elaborar
los tiestos?
¿Cómo podríamos
conocer más acerca
de los tiestos?
¿Quién podría
saber?
¿Qué necesitamos
hacer?
Que ya no se
elabora
tiestos en la
comunidad,
y esto
implica la
pérdida de
costumbres.
Se perdiera la
costumbre de
elaborar tiestos para
el uso diario, tales
como tinajas,
mocahuas, etc.
Hay que averiguar
cómo se elabora y
con qué se elabora.
Hay que elaborar los
tiestos.
Hay invitar a una
mamá para que
nos enseñe a
elaborar.
Hay que ir a recoger
greda.
Hay que presentar en
un museo todo lo
elaborado.
Hay que leer textos acerca
de las cerámicas de
nuestros antepasados.
Hay que escribir una
invitación a una mamá
para que nos enseñe
cómo se elabora los
tiestos.
Hay que averiguar acerca
de la greda.
Hay que elaborar los
tiestos con ayuda de una
mamá.
Hay que escribir
invitaciones para la
exposición de los
trabajos.
Hay que exponer sobre los
tiestos.
8. Planificación del proyecto: (Docente)
8.1. Propósitos de aprendizaje
ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y
las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores.
Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad
a lo que dice.

ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS
EN SU
LENGUA
MATERNA
• Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a
partir de información relevante explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones y personificaciones, así
como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el destinatario y las características
más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
• La unidad de millar como unidad del sistema de
numeración decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la comparación y el orden
de números.
• La multiplicación y división con números naturales,
así como las propiedades conmutativa y asociativa de
la multiplicación.

ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
• La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
continua), así como equivalencias y operaciones de
adición y sustracción entre fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.
• Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el
tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades convencionales.
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTI
CAMENTE EN
LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación
por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños,
ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus
deberes.
• Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad,
región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una
localidad específica o de un pueblo originario.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIEN
TOS
• Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible
explicación como respuesta, donde establece una relación
entre los hechos y los factores que producen los cambios.
Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos
globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego,
responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y por
eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.
• Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados con el problema en su
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
de información científica que le permiten comprobar la
respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para responder la pregunta. Usa
unidades de medida convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en organizadores

ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
EXPLICA EL
MUNDO
FÍSICO
BASÁNDOSE
EN
CONOCIMIEN
TOS SOBRE
LOS SERES
VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSID
AD, TIERRA Y
UNIVERSO
• Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos
y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo
el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes
que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el
organismo.
FORMACIÓN
RELIGIOSA
“CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
COMO
PERSONA
HUMANA,
AMADA POR
DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDE
NTE,
COMPRENDI
ENDO LA
DOCTRINA
DE SU
PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO
CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS”
• Relaciona sus experiencias de vida con los
acontecimientos de la Historia de la Salvación como
manifestación del amor de Dios.
• Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su
entorno.
• Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y
respeta la integridad de las personas y las diversas
manifestaciones religiosa
ARTE
Y
CULTURA
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Describe y analiza los elementos del arte que identifica en
el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e
identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con
ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
peruana que está escuchando, cómo es el sonido del
tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros

ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
EDUCACIÓN
FÍSICA
SE
DESENVUELV
E DE
MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU
MOTRICIDAD
• Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio,
con modificación del espacio, teniendo como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices
básicas.
• Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o
necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con
relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en
actividades lúdicas y pre deportivas.
8.2. Enfoques Transversales:
❖ Intercultural
❖ Igualdad de género
❖ Ambiental
8.3.Proyección de actividades
Sesión 1: Negociamos el
proyecto con los
estudiantes.
Sesión 2: Observamos un
video acerca de los
tiestos, tinajas de la
comunidad.
Sesión 3: Leemos acerca
de la cerámica de
nuestros antepasados.
Sesión 4: Visitamos a las
familias que elaboran
tiestos para observar
cómo lo hacen.
Sesión 5: Escribimos una
historieta acerca de la
elaboración de los tiestos.
Sesión 6: Valoramos las
cerámicas de otras
culturas.
Sesión 7: Escribimos una
invitación para una mamá
para que nos enseñe a
elaborar
Sesión 8: Escuchamos a
la mamá acerca de la
elaboración de los tiestos.
Sesión 9: Resolvemos
problemas de forma y
movimiento.
Sesión 10: Resolvemos
problemas de perímetro,
superficie.
Sesión 11: Escribimos un
texto instructivo acerca de
la elaboración de los
tiestos.
Sesión 12: Indagamos
acerca de las propiedades
de a greda.
Sesión 13: ¿Qué
sustancias tiene la greda
que le hace resistente?
Sesión 14: ¿Qué
sustancias tiene la greda
que le hace resistente? II
Parte.
Sesión 15: Elaboramos
tiestos.
Sesión 16: Elaboramos
tiestos II Parte.
Sesión 17: Exponemos
acerca de la elaboración
de los tiestos.
Sesión 18: Valoramos la
creación de Dios.
Sesión 19: Escribimos
afiches acerca de la
utilidad de los tiestos.
Sesión 20: Escribimos
invitaciones a las
autoridades de la IE a fin
de observar la exposición
de los trabajos.
Sesión 21: Organizamos
el aula para la exposición
de los trabajos.

❖ ¿Qué aprendizajes significativos culturales logran los estudiantes
con este proyecto?
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATÉGICAS. En
toda actividad cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes
Organización: ayuda mutua
Ritualidad: evocación de permiso a las entidades sagradas.
Elaboramos tiestos.
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZA
CIÓN Y/O
DESAFÍOS
(Trabajados con
los niños y niñas)
DESEMPEÑOS
(Los desempeños se pueden precisar)
Realizamos entrevista
sobre la elaboración de
los tiestos.
Invitamos al experto a
la escuela para que nos
enseñe la elaboración
de los tiestos.
Elaboramos un manual
de elaboración de
tiestos
•Perdida del
conocimiento
sobre los usos de
los tiestos
•Rescate de los
saberes
ancestrales.
•Familiaridad con
los nombres de los
tiestos en segunda
lengua.
•Exponer,
comunicar los
productos
obtenido en el
proyecto.
•Participa en entrevistas orales
formulando preguntas.
•Identificar información en textos escritos.
•Deducir la información explicita.
•Escribe un recetario
•Incorpora vocabulario de uso frecuente.
•Registra datos en tablas de frecuencia
simple.
•Busca información, para elaborar un
díptico
•Comparte con sus compañeros las
costumbres en la elaboración de los
tiestos..
•Cuida la naturaleza.
9. PROCESO DE EVALUACIÓN Reflexión: meta cognición. Evaluación del
proyecto por los estudiantes y por el profesor. Evaluación de los aprendizajes
durante el proyecto-
- Se aplica una ficha de metacognición.
- Responden:
- ¿Qué fue lo que más les agrado del proyecto?
- ¿Para qué nos organizamos?
- ¿Qué actividades te causaron alguna dificultad?
- ¿Cómo resolviste la dificultad?
¿Qué otras actividades les hubieran gustado realizar?

o Institución educativa : N° 0277 – “Carlos Díaz Reátegui”
o Grado : 4° Grado.
o Ciclo : IV
o Duración : III semanas
o Docente : Nori Pinedo Fernández
o Denominación : “Celebremos juntos la fiesta de San
Juan”
II. Justificación:
En la I. E. N° 0277 “Carlos Díaz Reátegui” Del Centro Poblado de Santa Cruz
del Distrito de San José de Sisa, se pretende revalorar la fiesta de San Juan,
fecha especial donde todos degustan los ricos juanes y disfrutan de la pandilla,
pues se cree que si lo hacen serán bendecidos por San Juan Bautista y les
traerá felicidad, salud y prosperidad todo el año, esta fiesta se caracteriza por el
entusiasmo y alegría de la gente.
¿Qué harán los niños para que se siga manteniendo esta costumbre?
En este proyecto se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas a la
conservación de nuestras costumbres y tradiciones. En ellas los niños
participarán en forma activa en la elaboración de textos informativos y
instructivos, conservación del ambiente, desarrollo del arte mediante el collage,
la pintura y la danza de la pandilla, preparación y degustación de los ricos juanes
y la chicha, prendido y corte de la umsha entonando canciones entre otras
actividades que le permitirán al estudiante establecer vínculos de amistad con
sus compañeros.
III. Objetivos:
3.1.Objetivo General:
Propiciar que los estudiantes de la N° I.E. N° 0277– “Carlos Díaz Reátegui”
recuperen sus costumbres en cuanto a la celebración de la fiesta de San Juan
fortaleciendo así su identidad cultural propia de su comunidad.
3.1.1. Objetivo Específico:
• Vivenciar con los estudiantes del 4° grado las costumbres referentes a
la fiesta de San juan.
• Fortalecer su identidad cultural con actividades propias de la celebración
de San juan.
1. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Selección y definición de una situación o un problema del contexto.
Sensibilización. Pre planificación con los estudiantes. Determinación del
título del proyecto. Planificación del proyecto por el docente.
Está basada tanto en las competencias, capacidades y desempeños
seleccionados del CNEB; así como en la sabiduría de la comunidad respecto

al cuidado del espacio de vida; casa, chacra, monte y agua. Este tema fue
seleccionado del calendario comunal de la biodiversidad de acuerdo a la
programación anual. En este proyecto se trabajará de manera transversal
las áreas de comunicación, matemática, personal social, y ciencia y
tecnología, arte y cultura, educación física, religión y segunda lengua
(quechua).
1.1. Pre-planificación participativa con los niños y niñas del 4°
grado
(Planificación negociada con los niños)
¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER/HACER?
¿CÓMO LO
HAREMOS?
Que hay muchas
clases de juanes.
Hay expertos en la
comunidad que
saben cómo prepara
las variedades de
juanes.
En muchas familias
se está perdiendo
estos saberes.
Que en San Juan se
come juane.
Que el cabezón
organiza la fiesta de
San Juan..
Como se organiza la fiesta de
san Juan en la comunidad.
Cuáles son los ingredientes del
juane según su variedad.
Origen de la fiesta de San Juan
Quienes son los expertos de
nuestra comunidad que saben
preparar exquisitos juanes.
Elaboraremos recetarios.
Como se prende y se adorna
una umsha
Participar en el corte de la
umsha bailando la pandilla.
Identificando a los
expertos de la
comunidad que nos
muestre como se
prepara el juane.
Investigaremos y
registraremos como
se originó la fiesta de
San Juan y cómo se
organiza su
realización en nuestra
comunidad.
Haremos un recetario
de juane.
Participando en la
prendida y corte de la
umsha.
Degustando nuestros
juanes cerca a la
quebrada.
¿QUÉ
NECESITAMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO
HAREMOS?
Identificar a los expertos.
Conversar con los
expertos, papelotes,
papel bon, plumones,
colores.
En grupos de trabajo con
la ayuda de nuestros
padres y maestra.
Investigando
Entrevistando
Escribiendo las recetas
Cortando la umsha.
1.2. Planificación de los aprendizajes del proyecto
estudiantes y los que intencionalmente propone el docente.
Propósito de aprendizaje

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Comunicació
n
Se comunica oralmente
Infiere e interpreta información del
texto oral
Adecua organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su
texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal
e informal, y utilizando recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar la información.
•Participa haciendo
preguntas en la
aplicación de la
encuesta a la
experta sobre la
preparación del
juane.
•Investiga el origen
de la fiesta de San
Juan.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
propósito, punto de vista, motivaciones de personas y
personajes, comparaciones y personificaciones, así
como enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
•Explica el origen de
la fiesta de San
Juan
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
Adecua el texto a la situación
significativa.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
•Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo
al propósito comunicativo. Organiza las ideas en
oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa y consecuencia), a
través de algunos referentes y conectores, utilizando
recursos gramaticales y ortográficos (como punto
seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su
texto.
•Escribe recetas de
juane
•Escribe poesías.

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
• Traduce una o más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
colecciones; así como de partir y repartir una unidad
en partes iguales, identificadas en problemas; a
expresiones de multiplicación , con números
naturales al plantear y resolver problemas
•Resuelve
problemas
multiplicativos
referentes a la fiesta
de San Juan.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
• Elabora tablas de frecuencia simple, gráfica de
barras con escala dada (múltiplos de 10). Para esto
clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de
ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado,
etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número
de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
relacionados con un tema de estudio y con
experimentos aleatorios.
•Registra datos en
tablas de frecuencia
simple.
•Elabora grafico e
barras
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagación
• Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico que observa y elabora
una posible respuesta evidenciando la relación
causa – efecto.
• Propone un plan de acción donde describe las
estrategias que le permitan, comprobar la posible
respuesta, y que evidencian la relación entre los
•Recolecta
información sobre el
bijao.
•Elabora un
instructivo para
sembrar y

Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
factores relacionados al problema, selecciona
herramientas, materiales y fuentes de información..
conservar el bijao
de buena calidad
Personal
social
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Interactúa con todas las personas.
Establece relaciones con sus compañeros, sin
maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a
situaciones de maltrato a los niños.
• Muestra interés y agrado por las
manifestaciones culturales en el país.
Se relaciona
cotidianamente en
las actividades de
San juan.
Arte y cultura
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico –
culturales.
Percibe manifestaciones artístico –
culturales.
Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico –
culturales.
Investiga el significado de los símbolos y características
principales de manifestaciones artístico-culturales de
diferentes lugares y tiempos y comprende que cumplen
diversos propósitos y que comunican ideas sobre la
cultura en que fue creada.
Describe como se
realiza la fiesta de
San Juan.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
• Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
experiencias y el trabajo artístico de otros,
seleccionando elementos y materiales para
componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
•Expresa su
creatividad a través
de formas y colores
en los diferentes
espacios e vida.

Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica los procesos y
proyectos.
Quechua
como
segunda
lengua
Se comunica oralmente en
quechua como segunda lengua.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecua, organiza y desarrolla las
cohesionada.
•Expresa en forma oral mensajes breves y sencillos del
ámbito familiar y comunal.
Escribe y pronuncia
frases alusivas en
quechua.
Educación
religiosa
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo
con las que le son cercanas.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
•Promueve la convivencia cristiana basada en el dialogo,
el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
Historia de San Juan
Bautista.

2.3. ¿Qué aprendizajes significativos culturales logran los estudiantes con
este proyecto?
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATÉGICAS. En toda
actividad cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes dimensiones del
saber Amazónico.
Organización: ayuda mutua, participación
Ritualidad: evocación de permiso a las entidades sagradas.
Recetas de diversas variedades de juane.
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZACI
ÓN Y/O DESAFÍOS
(Trabajados con los
niños y niñas)
DESEMPEÑOS
(Los desempeños se pueden precisar)
Conocimiento del origen
de la fiesta de San juan y
como ha ido
evolucionando hasta la
actualidad.
Invitamos al experto a la
escuela para preparar el
juane.
Elaboramos nuestro
recetario con las diversas
variedades de juanes
Participación en el plante,
corte de la umsha y
degustación del juane.
• Recuperación de
esta costumbre
desde las aulas.
• Rescate de saberes
ancestrales.
• Familiaridad con el
quechua.
• Promover la
convivencia
cristiana.
• Mostrar interés y
agrado por las
manifestaciones
culturales de su
comunidad.
• Expresa oralmente ideas y emociones,
adecuando su texto oral a sus interlocutores
y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal
e informal, y utilizando recursos no verbales
y paraverbales para enfatizar la información.
• Promueve la convivencia cristiana basada en
el dialogo, el respeto, la comprensión y el
amor fraterno.
• Muestra de interés y agrado por las
manifestaciones culturales de sus
comunidad.
• Traduce una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir cantidades,
combinar colecciones; así como de partir y
repartir una unidad en partes iguales,
identificadas en problemas; a expresiones de
multiplicación , con números naturales al
plantear y resolver problemas
TITULO Celebremos juntos la fiesta de San Juan
TIEMPO 15 días
PRODUCTOS
• Elaboración de afiches invitando a la fiesta de san juan
• Elaboración de recetas de las diversas variedades de juane.
• Prendido y corte de umsha
• Degustación de juanes en el espacio agua.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAREMOS
?
ÁREA
Sensibilizando sobre
el proyecto.
•Dialogando sobre los saberes de la familia sobre la
preparación de los juanes.
•Que tipos de juanes conocen y degustan.
•Conocer la fiesta de San juan: ¿Qué queremos saber de
la fiesta de San Juan?, ¿cómo vamos a saber?, ¿Qué
origen tiene esta fiesta?, ¿Cómo se organiza en la
comunidad y en la escuela?, ¿qué necesitamos?
•Fichas.
•Papelotes y
plumones.
A y C
Comunicació
n
Planificamos el
proyecto con los
niños
•Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué podemos
hacer para conocer más sobre la fiesta de San Juan?, la
docente anota en el esquema de planificación.
•Papelote
•Plumones
Comunicació
n
PS
Realizamos
entrevistas sobre la
organización de la
fiesta en la escuela y
comunidad.
Conversaremos con
la familia para
conocer cómo se
prepara los juanes en
su diversas
presentaciones
•Elaboremos el guion de preguntas para el cabezón de la
fiesta.
•Visitaremos a las familias para conocer cómo se prepara
el juane.
•Ordenamos la información recogida.
•Elaboración de afiches invitando a la fiesta de San juan en
la escuela.
•Resolvemos problemas de multiplicación con los insumos
del juane.
•Elaboramos tablas de frecuencia simple
•Elaboramos barras con los datos obtenidos.
•Los estudiantes hacen propuestas para sembrar y
conservar el bijao.
•Papel bond.
•Coordinar con las
familias a visitar.
• Preparar la ficha
de registro de
información.
•Internet
Comunicació
n
Matemática.
Cy T

Elaboramos nuestro
recetario
•Escribimos la receta del juane.
•Elaborar del recetario y escribir un mensaje en quechua
•Dibujo de los espacios de vida que se relacionan con la
fiesta de san juan.
•Papel bond, colores,
lápiz, borrador,
goma, cartulina, etc.
Arte y cultura
Quechua
Comunicació
n
Participando en la
fiesta de san juan
•Conocer el origen de esta fiesta
•Plante y corte de la umsha.
•Visita al espacio agua para degustar los juanes.
•Realizamos invitaciones a nuestros padres de familia.
•Palmera.
•Regalos y música
•juanes
•Papel de colores.
Comunicació
n
PS
ED F.
Evaluamos la
ejecución del
proyecto de
aprendizaje.
•Preguntaremos ¿cómo nos fue durante la ejecución de
•¿Cuáles fueron las más difíciles de realizar?, ¿Cómo les
fue en la entrevista?, ¿todos participaron en los equipos
de trabajo? ¿Qué debemos mejorar para la próxima vez?
•Los estudiantes escriben en una hoja qué les gustó del
proyecto
Personal
social
Comunicació
n
R
ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión N° 01
Sensibilización y planificación del proyecto
Sesión N° 02
•Conocer el origen de la fiesta de San Juan.
•Sesión N° 03Elaboremos el guion de preguntas para el cabezón
de la fiesta.
Sesión N° 04
Entrevista al cabezón de la fiesta de San Juan en la
comunidad y en la escuela al profesor del aula
responsable de esta fiesta.
Sesión N° 05
•Visitaremos a las familias para conocer cómo se prepara el
juane.
Sesión N° 06
•Elaboración de afiches invitando a la fiesta de San juan en
la escuela.

Sesión N° 07
Elaboración de un instructivo para sembrar y conservar el
bijao
•Sesión N° 08 Escribimos la receta del juane.
•Elaborar del recetario y escribir un mensaje en quechua
•Sesión N° 09 Resolvemos problemas de multiplicación con los
insumos del juane.
Sesión N° 10
Dibujo de los espacios de vida que se relacionan con la
fiesta de san juan.
Sesión N° 11
Elaboracion de tablas de frecuencia simple y grafico de barras.
Sesión N° 12
Escriben poesías referentes a la fiesta de san juan.
Sesión N° 13
Conocemos la historia de San juan Bautista.
Sesión N° 14
Investiga la celebración de San Juan en la Región San
Martín.
Sesión N° 17
•Realizamos invitaciones a nuestros padres de familia para la
fiesta de san juan en la escuela.
Sesión N° 18
•Plante y corte de la umsha.
•Visita al espacio agua para degustar los juanes.
Bibliografía
Cuaderno de trabajo de matemática y comunicación
Textos del grado
Páginas de internet
Saberes locales
FIRMA DEL PROFESOR FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR

JUNIO-JULIO
I DATOS INFORMATIVOS
• Institución educativa : N° 0277 – “Carlos Díaz Reátegui”
• Grado : 5° Grado.
• Ciclo : V
• Duración : IV semanas
• Docente : Rosa Verónica Pinedo La Jara
• Denominación : Promovemos el sembrío de la variedad de
chiclayo para complementar nuestra alimentación y prevenir la anemia.
I. JUSTIFICACIÒN
La agricultura es la principal actividad económica de la Comunidad Nativa de
Santa Cruz, sin embargo los pobladores vienen priorizando el cultivo de
ciertas plantas como el cacao y maíz, pues estos productos tienen mejor
precio en el mercado, sembrando en menor proporción las variedades de
chiclayo; esto ocasiona la perdida de la biodiversidad y mala alimentación de
las familias pues suplantan la ingesta de estos alimentos por otros que no
contienen nutrientes. Además según los resultados del puesto de salud gran
porcentaje de estudiantes de la I.E. y comunidad padecen de anemia a causa
de una deficiente alimentación.
Ante esta situación es importante que desde la escuela se sensibilice y
promueva el cultivo de este tipo de frejoles en la comunidad para conservar
su variedad e incorporarla en nuestra alimentación para contrarrestar y
prevenir la anemia en los niños y niñas de la I.E. y comunidad, pues son
portadores de hierro y otros nutrientes beneficiosos para la salud.
II. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Promover en los estudiantes de la I.E. Nº 0277 y los pobladores de la
Comunidad Nativa de Santa Cruz, la siembra de la variedad de
chiclayo para prevenir la anemia en las familias.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Incentivar a los estudiantes del 5° grado de la N° I.E. N° 0277, la
siembra de la variedad de chiclayo.
• Recuperar los secretos y señas para la realizar la siembra.
• Reflexionamos las consecuencias del monocultivo en la comunidad.
• Conocer y difundir en la comunidad, el valor nutricional del chiclayo
para prevenir la anemia.

1. PLANIFICACION DEL PROYECTO
Selección y definición de una situación o un problema del contexto.
Sensibilización. Pre planificación con los estudiantes. Determinación
del título del proyecto. Planificación del proyecto por el docente.
Está basada tanto en las competencias, capacidades y desempeños
seleccionados del CNEB; así como en la sabiduría de la comunidad
respecto al cuidado del espacio de vida; casa, chacra, monte y agua.
Este tema fue seleccionado del calendario comunal de la biodiversidad
de acuerdo a la programación anual, elaborada con los padres de
familia. En este proyecto se trabajará de manera transversal las áreas
de comunicación, matemática, personal social, y ciencia y tecnología,
arte y cultura, educación física, religión y segunda lengua (quechua).
1.1. Pre-planificación participativa con los niños y niñas del 5° grado
(Planificación negociada con los niños/jóvenes).
¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ
QUEREMOS
SABER/HACER?
¿CÓMO LO HAREMOS?
Que hay mucha
variedad de chiclayo en
la comunidad.
Que las familias de la
comunidad priorizan la
siembra de cacao y
maíz por fines
económicos.
Existen señas y
secretos que los sabios
conocen para sembrar
la variedad de chiclayo.
Que esta variedad de
menestra aporta hierro a
nuestro organismo.
Incentivar la
siembra de la
variedad de
chiclayo para
contrarrestar el
monocultivo.
Conocer los
secretos y señas
para su siembra.
Conocer que
cantidad de hierro
tiene la variedad de
chiclayo.
Incorporarla en
nuestra
alimentación diaria.
Escribir recetarios
a base de chiclayo.
Preparar alimentos.
Sensibilizando a la comunidad
educativa para la realización
del proyecto.
Identificando a los expertos de
la comunidad.
Visitaremos la chacra del
experto para conocer la
variedad de chiclayo.
Preparando el terreno.
Realizando el presupuesto
para la compra de los víveres.
Investigando el valor nutricional
del chiclayo.
Investigando los efectos del
monocultivo.
Sembrando y cuidados del
chiclayo.
Cosechando, almacenando y
conservando el producto.
Preparando alimentos con el
apoyo de las madres de familia.
Elaborando recetarios.

¿QUÉ
NECESITAMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO
HAREMOS?
Identificar a los expertos.
Conversar con los
expertos.
Seleccionar el terreno.
Instrumentos para la
siembra y cosecha.
Cronograma de
actividades y
responsables.
Papelotes, plumones.
Grupos de trabajo
colaborativo y
cooperativo.
Con apoyo de los padres
de familia.
De junio a julio.
1.2. Planificación de los aprendizajes del proyecto
estudiantes y lo que intencionalmente propone el docente).
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIÒN
Competencia: Se comunica
oralmente en su lengua materna.
Capacidades:
•Obtiene información del texto ora
•Infiere e interpreta información del
texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla las
cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
•Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos y aporta
nueva información para argumentar, explicar
y complementar las ideas expuestas sobre la
siembra de chiclayo. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Realiza la entrevista
al experto teniendo
en cuenta el
cuestionario de
preguntas, los
turnos para hablar y
las normas de
cortesía estipuladas.
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:
•Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del
texto.
contenido y contexto del texto.
•Predice de qué tratará el texto expositivo
“¿Qué es la anemia?”, a partir de algunos
indicios como subtítulos, imágenes, índice y
negritas, asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
•Opina sobre el contenido del texto
argumentativo “El valor nutricional de las
menestras”, la organización textual, y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su
experiencia y del contexto sociocultural en
que se desenvuelve
Elabora un cuadro
de doble entrada
para contrastar las
predicciones sobre
que tratará el texto
expositivo y las que
identificas durante la
lectura, para
socializar y
compararla con el
pleno del aula.

Competencia: Escribe diversos tipos
de textos en su lengua materna.
Capacidades:
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
contenido y contexto del texto escrito
•Adecúa la infografía sobre las bondades del
chiclayo a la situación comunicativa,
considerando el propósito comunicativo y el
tipo textual, así como el formato y el soporte.
Mantienen el registro formal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria.
•Utiliza adverbios y el punto aparte para
separar los párrafos de su informe sobre los
efectos de la anemia, que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora la comilla para
reforzar dicho sentido.
•Evalúa de manera permanente el tríptico y
su recetario, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existe
reiteraciones innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas.
Elabora una
infografía sobre las
bondades del
chiclayo, teniendo
en cuenta el registro
formal e incorpora
información
obtenida de las
fuentes consultadas.
MATEMÀTICA
Competencia: Resuelve problemas
de cantidad.
Capacidades:
•Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
•Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en números
de hasta seis cifras, al hacer equivalencias
entre decenas de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; así como del
valor posicional de decimales hasta el
décimo, su comparación y orden.
Elabora un listado
de recursos,
materiales y
productos
alimenticios que se
necesitará para
realizar la siembra
del chiclayo y luego
calcula los gastos
para dárselos a

•Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
•Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos del presupuesto de los
gastos para la siembra del chiclayo.
conocer a los padres
de familia.
de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades:
•Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
•Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
•Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
•Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
•Establece relaciones entre datos y valores
desconocidos de una equivalencia y
relaciones de variación entre los datos de
dos magnitudes, y las transforma en
ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b)
con números naturales, o en tablas de
proporcionalidad.
•Emplea estrategias heurísticas (simulación y
ensayo y error) para encontrar valores de
magnitudes proporcionales en la cosecha
del chiclayo.
Elabora una tabla de
proporcionalidad
para determinar el
número de personas
que nos ayudarán a
realizar las
actividades de la
siembra en el menor
número de días.
de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidades:
•Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
•Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
•Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
•Representa los resultados de la anemia las
que asocia a variables cuantitativas
discretas, así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a
través de pictogramas verticales y
horizontales la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto
de equilibrio.
Analiza los
resultados
proporcionados por
el puesto de salud
acerca de la anemia
y sistematiza la
información en
gráficos de barras
para comunicar a los
padres de familia del
aula.

CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Competencia: Explica el mundo
físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Capacidades:
•Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
•Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
•Formula preguntas acerca de las variables
que influyen en el crecimiento de las semillas
del chiclayo. Plantea hipótesis que expresan
la relación causa-efecto y determina las
variables involucradas.
Escribe preguntas
que te permita
problematizar los
resultados de la
anemia y poder
realizar la
investigacion
científica.
PERSONAL
SOCIAL
Competencia: Construye su
identidad.
Capacidades:
•Se valora a sí mismo.
•Autorregula sus emociones.
•Reflexiona y argumenta éticamente
•Describe las prácticas culturales de su
familia y comunidad (secretos y señas para
la siembra de chiclayo) señalando
semejanzas y diferencias.
Elabora un cuadro
de doble entrada
para dar a conocer
las semejanzas y
diferencias de los
secretos y señas
que tiene en cuenta
tu familia para la
siembra del chiclayo
con las de otras
familias de la
comunidad.
Competencia: Gestiona
responsablemente los recursos
económicos
Capacidades:
• Representa de diversas maneras cómo
influye la publicidad en sus decisiones de
consumo de alimentos.
Elabora un ppt con
imágenes para dar a
conocer como la
publicidad realizada
por los medios de

Proyecto de aprendizaje primaria junio julio

Proyecto de aprendizaje primaria junio julio

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Proyecto de aprendizaje primaria junio julio

Similar a Proyecto de aprendizaje primaria junio julio (20)

Más de Waman Wasi

Más de Waman Wasi (20)

Último

Último (20)

Proyecto de aprendizaje primaria junio julio