Este proyecto busca fomentar una cultura ambiental basada en el uso racional del agua y el rescate del Río Manzanares en la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Santa Marta. El proyecto sensibilizará a estudiantes y la comunidad sobre el uso del agua a través de charlas y actividades. También concientizará a los residentes de las orillas del río sobre su cuidado y conservación a través de una jornada ecológica. El impacto esperado es lograr una mayor conciencia de la respons

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL ESCUELA
NORMAL SUPERIOR
MARÍA AUXILIADORA DE SANTA MARTA
PROYECTO DE AULA INVESTIGATIVO.
GRADO 4º
MAESTRAS RESPONSABLES:
MARTHA PACHECO MEJÍA
MARÍA CASTILLO DE ZAMBRANO
SONIA NOGUERA GÓMEZ.
LUZ ESTELA ROMERO VALDERRAMA.
2012

2. FOMENTO DE UNA CULTURA
AMBIENTAL BASADA EN EL
USO RACIONAL DEL AGUA Y
EL RESCATE DEL RÍO
MANZANARES

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El mal uso del agua es un problema social que se palpa en todos los
niveles de la comunidad; en el planeta en general es evidente el
desperdicio del vital líquido debido a que no se han modificado las
costumbres y no se ha tomado consciencia de que los grandes problemas
en un futuro, tendrán su origen principalmente en la escasez del agua.
En la I.E.D. Escuela Normal Superior María Auxiliadora , se observan
prácticas y hábitos inadecuados en el manejo del agua, las estudiantes la
desperdician y con estas actitudes contribuyen al deterioro ambiental.
Al referirnos al Río Manzanares, observamos que los habitantes de la
ciudad manifiestan apatía e indiferencia frente al estado lamentable en
que se encuentra este espacio natural, no contribuyen con su
conservación y limpieza sino por el contrario éste se ha convertido en el
botadero de los residuos que originan especialmente las personas que
habitan en la ribera del río, se han habituado a ser agentes
conformistas, sinsentido ambientalista.

4. OBJETIVO GENERAL
Diseñar y liderar un proyecto que suscite y fortalezca una cultura
ambiental que transforme y genere una actitud de consciencia
para el uso racional del agua y el rescate del Río Manzanares desde
la comunidad educativa de la I.E.D. Escuela Normal Superior María
Auxiliadora de Santa Marta.

5. LINEAS DE ACCIÓN
Sensibilización de estudiantes y demás miembros de comunidad
educativa para el uso racional del agua y conservación de los recursos
naturales y de las condiciones del entorno por medio de charlas y
conversatorios
Concientización de la población ubicada en las riberas del Río
Manzanares para el mantenimiento y aprovechamiento de este a
través de una jornada ecológica en un tramo del río.
Divulgación de acciones para concientizar a las personas de su
responsabilidad en el cuidado y conservación del los recursos hídricos
indispensables para la vida.

6. JUSTIFICACIÓN
Es importante desarrollar este proyecto pedagógico con miras a lograr
que todas las personas asuman su responsabilidad frente al uso racional
del agua y demás recursos naturales. Es urgente sensibilizar e
incentivar a los samarios para trabajar en el rescate de esta fuente
natural como es el Río Manzanares, a la vez educar a los habitantes de
las riberas del río para que se empeñen en su cuidado y conservación.
Es necesario la toma de conciencia para poder buscar alternativas de
solución a esta problemática.

7. REFERENTE TEORICO
El componente pedagógico se refiere a las concepciones, estrategias,
acciones y medios que se ponen en juego para el logro de un objetivo.
Comprende las actividades y programas que caracterizan a los proyectos
del área del conocimiento en la formación integral y la manera como se
distribuyen y aprovechan los saberes, la metodología de trabajo, los
recursos didácticos, materiales de apoyo, mecanismos, y muchas otras.
Todo esto centrado en una relación permanente que debe existir entre los
actos de la comunidad educativa.
La educación es concebida como un proceso permanente de carácter
humano, social y personal. El proceso educativo es la manera por la cual se
cuida la vida y se forma a los seres humano, a través de proyectos y
prácticas encaminadas a la realización total de los hombres.
Teniendo muy presente estas concepciones sobre la pedagogía, se pasa a
analizar como parte del componente pedagógico todo lo relacionado con el
agua, que es el tema central del presente proyecto, lo que hace necesario
que los involucrados adquieran conocimiento acerca de este precioso
líquido

8. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La necesidad de una Educación ambiental surge a finales de la década de los
años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra más claramente
una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales, pero se
remonta a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en
estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente.
Se ha establecido una relación entre constructivismo, educación ambiental y
didáctica, ya que el aprendizaje es una construcción que cada persona logra al
modificar sus estructuras mentales y al alcanzar un mayor nivel de diversidad,
de complejidad y de integración. Es importante destacar el constructivismo
social, al cual pertenece el aporte histórico-cultural de Vygotsky y que plantea el
carácter de construcción social que presenta el conocimiento. La didáctica
define la manera como se enseña, no de una manera rígida y única, sino que
permite a través de investigaciones determinar los elementos apropiados en el
proceso aprendizaje.

9. En la actualidad el tema de la Educación Ambiental se ha tratado en muchos
foros a nivel mundial. Entre los que podemos citar:
 Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano. Estocolmo.
1972. La Comunidad Internacional reconoce como indispensable una labor
de educación en cuestiones ambientales y recomienda desarrollar un
programa de educación ambiental de carácter interdisciplinar.
 Seminario Internacional de Educación Ambiental. Belgrado. 1975. Se
establecen las metas y los objetivos de la educación ambiental así como
una serie de recomendaciones sobre diversos aspectos relativos a su
desarrollo.
 Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental. Tbilisi. 1977.
Se definen la naturaleza, y los principios pedagógicos de la educación
ambiental.
 Congreso Internacional sobre Educación y Formación relativas al Medio
Ambiente. Moscú. 1987. Se ponen en clave de acción las orientaciones
anteriores y se aprueba la Estrategia Internacional de Acción en materia de
Educación y Formación Ambiental.
 Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo.
Río de Janeiro. 1992. Se plantea la reorientación de la educación ambiental
hacia el desarrollo sostenible.

10. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo y puesta en marcha de este proyecto se
empleó la investigación acción – participación, integrando
elementos de la investigación descriptiva.
La investigación es de carácter cualitativo, su interés esta
dirigido a las acciones humanas para la solución de los
problemas detectados basándose en su aspectos culturales,
socio-económicos, educativos y psicológicos.
Para la realización del proyecto se aprovechan las salidas
pedagógicas, visitas a las viviendas, a sitios turísticos, a centros
comerciales y a los barrios ubicados en la ribera del Río
Manzanares.

11. Se inicia con una etapa exploratoria, en la que se recogen diversas
opiniones y se hacen observaciones en el contexto referido.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población La población que emprende este proyecto está constituida
por la comunidad educativa de la I.E.D. Escuela Normal Superior María
Auxiliadora de Santa Marta, con los cuales se realizarán campañas
conjuntas (alumnos, padres de familia y docentes) para culturizar la
comunidad que habita en la ribera del Río Manzanares sobre el
manejo adecuado del agua, dándoles a conocer el valor que tiene este
precioso líquido para la vida humana, la flora y la fauna.
Muestra teniendo en cuenta el tamaño de la población y las
características de la investigación cualitativa desde el enfoque de la
investigación acción, la muestra con la cual se trabaja este proyecto,
es de 144 alumnos correspondientes a los grados 4º, 6 docentes, 82
padres de familia y miembros de la comunidad que habitan las riberas
del Río Manzanares, a los que se les aplicó los instrumentos.

12. ACTIVIDADES
Observación directa a través de salidas pedagógicas, la entrevista y encuestas.
La observación directa nos permite palpar la verdadera dimensión de la problemática
y nos facilita la búsqueda de alternativas de solución.
La primera salida a la desembocadura del Río Manzanares en Santa Marta y la
segunda a la ciudad de Barranquilla a la desembocadura del Río Magdalena en el
Mar Caribe.
La entrevista, es el medio que se utiliza para recoger la información en forma verbal,
a través de preguntas relacionadas con el tema que se quiere investigar. La
entrevista se puede realizar en forma individual o grupal.
Para el caso de este proyecto la entrevista se realizó a los moradores de las zonas
ribereñas del Río Manzanares en sus hogares. Esto permitió conocer el concepto que
tienen estas personas sobre la problemática ambiental que viven.

13. La encuesta. La encuesta recoge información de una porción o muestra de
la población en estudio. Mediante la encuesta se mide el grado de
conocimiento de la población sobre la problemática tratada y se facilita así
realizar un análisis cuantitativo y cualitativo sobre el tema. Para efectos de
este proyecto se aplicó a la muestra seleccionada un cuestionario de 7
preguntas, las cuales una vez recolectadas se procedió a su tabulación y
graficación correspondiente.
Otras actividades desarrolladas:
Observación de videos.
Elaboración de escritos, poesías, cuentos.
Conversatorios, exposiciones.
Elaboración de carteleras, dibujos, collage, maquetas.

14. IMPACTO ESPERADO
Con la implementación de las acciones y la divulgación de este
proyecto, se pretende lograr una consciencia de responsabilidad
frente a la problemática del medio ambiente originada por el
descuido del hombre. Seguir sensibilizando a la población
estudiantil y comunidad en general para que participen como
actores y lideres en la conservación de los recursos naturales, uso
racional del agua y construir así una cultura ambientalista en la
cotidianidad.

15. ACTIVIDAD ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Lanza
miento
20
del proyect
Sociali
zación-
Día del 22
Agua
Salida
Pedagó
gica- Río 3
Manzanares
Salida
Pedagó
7
Gica
Visita al
Concejo
16
Distrital
Visita planta
Metro
18
agua
Socialización
Semana de
24
Saberes

17. RIO MANZANARES

18. DESEMBOCADURA DEL RÍO MANZANARES

19. RÍO BONDA

20. SALIDA PEDAGÓGICA RECORRIDO POR EL RÍO MANZANARES

21. DÍA DEL AGUA

23. DESEMBOCADURA DEL RÍO MAGDALENA

24. SALIDA PEDAGÓGICA BOCAS DE CENIZAS