Este documento describe un proyecto de vídeo artístico para estudiantes de 4o de ESO. El proyecto implica que los estudiantes creen vídeos individuales y de grupo en respuesta a la pregunta "¿Quién soy yo?". Los estudiantes aprenderán sobre técnicas como planos, iluminación, edición de imágenes y vídeo. Crearán imágenes que los representen y las usarán para hacer vídeos individuales de 15-20 segundos. Luego trabajarán en grupos para crear un vídeo grup

1. 1Vídeo artístico
PROYECTO: VÍDEO ARTÍSTICO
1.- Descripción
A partir de la pregunta ¿Quién es? ¿Quién es?, los alumnos realizarán un conjunto de actividades para obtener
un vídeo creativo que responda dicha pregunta. Los alumnos deben reflexionar sobre quiénes son y utilizar
el lenguaje artístico, visual y audiovisual, así como las técnicas artísticas tradicionales y digitales, como
herramientas para comunicarse. Cada alumno realizará un montaje individual y, posteriormente, en grupos
elaboraran un vídeo conjunto.
El proyecto persigue diferentes objetivos: trabajar el encuadre, los diferentes tipos de planos, expresarse
mediante el lenguaje visual utilizando diferentes técnicas para conseguir imágenes fijas (desde el dibujo y la
pintura hasta la fotografía), utilizar el color y la luz de forma expresiva, diferenciar entre forma y fondo,
editar y tratar imágenes fijas, editar un vídeo, así
como aplicar los pasos para la creación artística.
El vídeo será el resultado de un trabajo individual y
de grupo, por lo tanto, será importante la cooperación
entre compañeros y la organización. Al tratarse de un
artefacto audiovisual, para conseguir sus objetivos, es
importante que trabajen de forma ordenada y
sistemática.
Los alumnos también deberán reflexionar y tomar
conciencia de los aprendizajes adquiridos y valorar
críticamente y de forma argumentada los resultados
obtenidos.
Fuente: https://www.educaixa.com
2.- Contexto de trabajo
El proyecto se ubica en el 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria del área de Educación Plástica,
Visual y Audiovisual. El grupo acostumbra a ser numeroso superando, en la mayoría de los cursos lectivos, la
treintena.
3.- Competencias clave
Las competencias clave desarrolladas en el proyecto son:
Competencia 4. Interpretar i representar con formes bidimensionales y tridimensionales, estáticas y en
movimiento.
Competencia 5. Componer con elementos de los lenguajes artísticos utilizando herramientas i técnicas
propias de cada ámbito.
Competencia 6. Experimentar y/o improvisar con instrumentos y técnicas de los lenguajes artísticos.
Competencia 7. Desarrollar proyectos artísticos disciplinarios o transdisciplinarios tanto personales como
colectivos.
Competencia 9. Disfrutar de las experiencias y creaciones artísticas como fuente de enriquecimiento
personal y social
Las competencias 4, 5, 6 y 7 pertenecen a la Dimensión expresión, interpretación y creación y la competencia
9 pertenece a la Dimensión sociedad y cultura.
Los contenidos clave relacionados son:
CC2 – Fundamentes del lenguaje visual, plástico y audiovisual.
CC4 – Lenguajes artísticos: procedimientos, uso e interrelación.
CC7 – Expresión y comunicación.

2. 2Vídeo artístico
CC8 – Bidimensionalidad, tridimensionalidad y temporalidad.
CC9 – Instrumentos y técnicas analógicas y digitales para la representación y comunicación visual y
audiovisual.
CC15 – Metodología proyectual.
El proyecto contribuye al desarrollo de la competencia digital puesto que se otorga importancia a esta
competencia en los contenidos relativos al entorno visual y multimedia, en particular en el mundo de la imagen.
Los contenidos clave relacionados son:
CCD10 – Lenguaje audiovisual: imagen fija, sonido y vídeo.
CCD19 – Dosieres personales de aprendizaje (portfolios digitales).
4.- Estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial
Los estándares de aprendizaje evaluables del currículo relacionados con los aprendizajes adquiridos son los
siguientes:
- Representar objetos e ideas de forma bidimensional […] aplicando técnicas diversas y conseguir
resultados en función de la propuesta y las intenciones previas.
- Utilizar recursos tecnológicos en la producción de imágenes visuales y audiovisuales.
- Participar activamente en proyectos artísticos diversos, individuales o colectivos, aplicando
estrategias y técnicas propias de los ámbitos artísticos y de la comunicación visual y audiovisual.
- Tomar decisiones para la realización de producciones artísticas especificando los objetivos,
proponiendo diversas opciones y evaluando la solución.
- Reflexionar y argumentar objetivamente las actividades y los procesos artísticos.
5.- Cronograma
El tiempo estimado para desarrollar el proyecto es:
- En casa: 3 h y 45 min
- En clase: 12 sesiones
6.- Producto final
A partir de la pregunta ¿Quién es? ¿Quién es?, los alumnos realizarán un conjunto de actividades para obtener
un vídeo creativo que responda dicha pregunta. El vídeo artístico será fruto de la unión de los vídeos
individuales de cada uno de los componentes de un grupo formado por 5 alumnos.
7.- Secuencia de actividades
1.- En casa, se visualizará un vídeo sobre las fases del proceso de creación artística y responderán a una
serie de preguntas para comprobar que han entendido los pasos que han de seguir para crear su proyecto.
(30 minutos aproximadamente)
En clase, a partir de la pregunta inicial ¿Quién es? ¿Quién es?, se explicará el proyecto a desarrollar.
Crearemos grupos de 5 alumnos y cada grupo realizará el brainstorming para comenzar a concretar su vídeo
grupal. (sesión 1)
2.- En casa, los alumnos visualizarán un conjunto de vídeos sobre la diferencia entre plano, secuencia y toma
(por determinar); los tipos de planos y los movimientos de cámara; y sobre las técnicas de la composición).
(30 minutos aproximadamente)

3. 3Vídeo artístico
En el aula, por parejas, los alumnos elaborarán una infografía a partir de la información más relevante
extraída de los vídeos. Para realizar la infografía, se utilizará la aplicación Piktochart. (sesión 2 y 3)
3.- En casa, los alumnos deben pensar un par de escenas donde representen una secuencia de movimientos
(salto, baile, gesto…), así como decidir sobre que encuadre y que planos son los adecuados. Además, deben
tener en cuenta el uso de luces contrastadas y utilizar el trípode. Se aconseja que utilicen un fondo neutro
para facilitar la edición digital. (30 minutos aproximadamente)
En clase, en parejas, los alumnos procederán a la
grabación de la escena y a la elección de la secuencia
de movimientos. A continuación, con el programa Free
Vídeo to JPG Converter, los alumnos extraerán de la
escena 10 fotogramas. (sesión 4)
4.- En casa, los alumnos visualizaran un vídeo sobre el
color y sobre la relación fondo y forma (por determinar).
(15 minutos aproximadamente)
En clase, con el programa de edición fotográfica Gimp
(software libre), los alumnos editaran las fotografías y
las trabajaran hasta obtener dos o tres tintas planas. Pueden aplicar efectos diversos, editarlas todas iguales
o cambiar los diseños de cada fotografía… (sesión 5 y 6)
5.- Los alumnos se definirán a sí mismos. Por lo tanto, deben
reflexionar sobre aquello que son, aquello con lo que se
identifican, sus referentes, aquello que les gusta…
Se autodefinirán a partir de un mínimo de 6 imágenes. Estas
imágenes tienen que ser fruto de una idea madurada para
representar ámbitos y no repetirse. Por ejemplo, si a un alumno
le gustan los perros, los gatos, los loros… significa que le gustan
los animales, por lo tanto, tiene que representar esto último.
Las imágenes deben ser propias, para su producción utilizarán
tanto técnicas tradicionales (dibujos a lápiz, lápices de colores,
rotulador, acuarelas…) como técnicas digitales: fotografía.
Creadas las imágenes, las digitalizarán, las editarán y tratarán
con el programa de edición fotográfica Gimp. Para potenciar
la creatividad y para que las imágenes se adapten a su
proyecto, el alumno tiene libertad para tratarlas, de manera
que puede recortarlas, modificar los niveles, aplicarles efectos, añadir texto… (sesión 7 y 8)
6.- Los alumnos realizarán fotomontajes con las imágenes de la secuencia del movimiento y los elementos que
lo definen. Estos fotomontajes los utilizarán posteriormente en un vídeo individual
La edición fotográfica la realizaran con el editor Gimp. Para potenciar la creatividad y para que las
imágenes se adapten a su proyecto, el alumno tiene libertad para trabajar con ellas. (sesión 9 y 10)
7.- Cada alumno realizará un vídeo individual de una duración de entre 15 y 20 segundos que responderá
a la pregunta ¿Quién es el nombre del/a alumno/a?, a partir de las imágenes fijas que han estado trabajando
en las actividades anteriores y utilizando el editor de vídeos Windows Movie Maker (software libre). (sesión
11)
8.- Realizada la parte individual, los alumnos organizados en grupos de 5, realizaran un vídeo que responda
a la pregunta ¿Quién es? ¿Quién es? a partir de los vídeos de cada componente, con Windows Movie Maker.
(sesión 12)
9.- Cada alumno publicará en un portfolio online las evidencias de su aprendizaje. Estas evidencias digitales
pueden ser textos, imágenes, vídeos… El portfolio consistirá en un blog; pueden optar por Blogger o Google
Sites.
Fuente: http://marisolhume.com/attachments/Image/STPfotos/SEC_1.jpg
Fuente:https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/564x/1a/1b/c8/1a1bc88a5d9383ee5ef5
1a580a0d09e7.jpg

4. 4Vídeo artístico
La información que deberá incluir el portfolio es: los objetivos, la descripción de las actividades de
aprendizaje, las actividades más significativas, el producto final (en este caso el vídeo grupal), los recursos
utilizados, las herramientas de evaluación y una reflexión sobre qué ha aprendido en el proyecto y una
valoración de los resultados obtenidos. (en casa, 2 h)
8.- Métodos de evaluación
La evaluación se realizará a partir de rúbricas: seguimiento del proceso de aprendizaje, evaluación de la
infografía, evaluación de la secuencia fotográfica y el tratamiento de las fotografías, evaluación del vídeo
individual y evaluación del vídeo grupal.
9.- Recursos
La dirección del tablero Pinterest donde se recogen los recursos es
https://es.pinterest.com/paquiberral/qui%C3%A9n-es-qui%C3%A9n-es/ En él se incluyen vídeos tutoriales
sobre GIMP, sobre Windows Movie Maker, sobre Blogger y Google Sites…
- Vídeo sobre Proceso de Creación Artística:
(https://edpuzzle.com/media/5909e5ebf044503e15c68843tps://vimeo.com/user66180263/pro
cesocreacionartistica)
- Vídeo sobre Movimientos de cámara: https://www.youtube.com/watch?v=ITwWClZdfBo
- Vídeo sobre las Técnicas de la composición:
https://www.youtube.com/watch?v=wnuC2EMsFAI&t=277s
- Como hacer una infografía con Piktochart: se utilizará la aplicación Piktochart: http://e-
aprendizaje.es/2013/02/21/como-hacer-una-infograf ia/
- Vídeo sobre Iluminación básica: https://www.youtube.com/watch?v=7QH21_86QNU
- Vídeo sobre Las 5 mejores formas de usar el trípode:
https://www.youtube.com/watch?v=oGOioVc_Ogk
- Tutorial sobre Free Vídeo to JPG Converter: https://www.dvdvídeosoft.com/es/guides/free-vídeo-
to-jpg-converter.htm
- Vídeo tutorial sobre Gimp:
https://www.youtube.com/watch?v=JosMyEefE8I
https://es.pinterest.com/pin/352336370835835201/
https://www.youtube.com/watch?v=u_zYzzvvjWI
https://es.pinterest.com/pin/352336370835834360/
https://www.youtube.com/playlist?list=PLe3hFIBgZcxxusNVL1IgyDr9DDu4LST1b
https://es.pinterest.com/pin/352336370835835478/
- Vídeos tutorial sobre Windows Movie Maker: https://es.pinterest.com/pin/352336370835859193/
10.- Herramientas TIC
- Aplicación para hacer infografías Piktochart: https://piktochart.com/
- Programa para extraer fotogramas de un vídeo Free Vídeo to JPG Converter (software libre):
https://free-vídeo-to-jpg-converter.softonic.com/
- Programa de edición de imágenes Gimp (software libre): http://www.gimp.org.es/
- Programa de edición de vídeos Windows Movie Maker: https://windows-movie-maker-
vista.softonic.com/
- Herramientas Blogger o Google Sites: https://blogger.com; https://sites.google.com
11.- Agrupamientos, organización
A lo largo del proyecto, los alumnos trabajaran:

5. 5Vídeo artístico
- Individualmente. Las mesas estarán distribuidas de dos en dos.
- En parejas. Las mesas estarán distribuidas de dos en dos, excepto durante la actividad de grabación
de las escenas donde la clase se organizará en espacios y los alumnos también tendrán libertad
para utilizar otras ubicaciones del instituto.
- En grupos de 5 alumnos, momento en el que las mesas agrupadas se distribuirán en el aula de manera
que permita la cómoda circulación del profesor y los alumnos.