Este documento presenta los proyectos de investigación educativa realizados por estudiantes del Instituto Superior Pedagógico “Manuela Cañizares” en escuelas rurales. Los proyectos abordan problemas como los hábitos de higiene, la disortografía, la desnutrición infantil, la falta de recursos didácticos y la agresividad infantil. El documento también describe los esfuerzos del instituto por fortalecer el currículo de la educación básica a través de la práctica de iniciación curricular.

1. INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “MANUELA CAÑIZARES”
INVESTIGACION EDUCATIVA
CASA ABIERTA: DOCENTESINNOVADORES
Dra. Cira Valverde Guzmán Mgs
DOCENTE DE LA DISCIPLINA
La formación de docentes innovadores, exige una profunda interiorización y práctica
de la investigación cualitativa, porque el desarrollo de la ciencia y Tecnología
contribuyen al crecimiento y bienestar de la sociedad, teniendo como eje el
conocimiento sustentado en los aportes de la investigación científica, cuyas
aplicaciones implica varios desafíos.
La actualidad educativa exige acciones dirigidas al desarrollo humano para construir
un futuro sostenible.
La formación de maestras y maestros del siglo XXI, conlleva el manejo de la
investigación pedagógica como estrategia que potencia capacidades y competencias
con pensamiento crítico, reflexivo, creativo, capaz de comprender la complejidad de la
realidad y de su evolución, promoviendo procesos cuali-cuantitativos de identificación
y transformación de la realidad, con la solución de los problemas del contexto escolar,
el enriquecimiento de la teoría y el perfeccionamiento de la práctica que tiene como
norte buscar el buen vivir de las y los ciudadanos.
En este contexto y con motivo de sus fiestas patronales el Instituto Superior
Pedagógico “Manuela Cañizares”, presentó su trabajo cotidiano de formación docente
con varias secciones, como proyectos de desarrollo y la aplicación del Currículo
actualizado y fortalecido de la Educación General Básica. Algunos proyectos
trabajados por los estudiantes en escuelas de práctica rural, se presentan a
continuación.

2. NIVEL: SEGUNDO C
GRUPO: Nº 1
FORMULACION DEL PROBLEMA:
¿Cómo influyelos hábitos de higiene en las relaciones interpersonales de los niños/as
del Centro Escolar Nicolás Guillen en el año lectivo 2010-2011?
OBJETIVO GENERAL:Conocer la incidencia de los hábitos de higiene en las
relaciones interpersonales delas niñas y niños del Centro Educativo” Nicolás
Guillen”en el año lectivo 2010-2011.
NOMBRE DE LA ESCUELA:Centro “Educativo Nicolás Guillen”
UBICACIÓN: Parroquia: Pifo Barrio: La Cocha
PROPUESTADE SOLUCIÓN:Vídeos-foros sobre hábitos de aseo
INTEGRANTES:Diana Bastidas,Ruth Muela yMarcelo Palacios

3. GRUPO No. 2
Formulación del Problema:
¿Cómo incide la disortografía en el aprendizaje de los niños y niñas de la
Escuela “Nicolás Guillen”, durante el año lectivo 2010 – 2011?
Objetivo general:Conocer la incidencia de la disortografía en el aprendizaje
de los niños y niñas de la Escuela Nicolás Guillen.
Nombre de la Escuela:Escuela Fiscal “Nicolás Guillen”
Ubicación de la Escuela:Parroquia Pifo, Barrio La Cocha
Propuesta de Solución: Talleres de lectura dinámica Y escritura
Autoras:JennyNarváez, Margarita Navarrete y María del Carmen Cumbal
SUPERVISOR E INVESTIGADORAS
Lic. Antonio Armendáriz y las estudiantes investigadoras en la escuela

4. GRUPO Nº 3
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cómo incide la desnutrición infantil en el
aprendizaje de las niñas y niños de 5to y 6to años de Educación General Básica de la
escuela de práctica “Manuel Córdova Galarza”?
OBJETIVO:Conocer la incidencia de la desnutrición infantil en el aprendizaje delas niñas y
niños de 5to y 6to años de Educación General Básica de la Escuela de Práctica “Manuel
Córdova Galarza”
NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela de Práctica “Manuel Córdova Galarza”
UBICACIÓN: Parroquia Píntag, Cantón Quito, Provincia de Pichincha
PROPUESTA DE SOLUCIÓN: Aplicación de un Manual Nutricional Infantil
NOMBRE DE INTEGRANTES: Evelyn Romero y Estefanía Rosero

5. GRUPO: 4
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cuál es la incidencia de los recursos didácticos en el aprendizaje de
las y los niños de la escuela “Rodrigo de Triana” de la parroquia Píntag
cantón Rumiñahui durante el año lectivo 2010-2011?
OBJETIVO:Conocer la incidencia de la falta de recursos didácticos en
el aprendizaje de las niñas y los niños de la escuela “Rodrigo de
Triana”de la parroquia Píntag cantón Rumiñahui.
NOMBRE DE LA ESCUELA: “Rodrigo de Triana”
UBICACIÓN:Se encuentra ubicado en el cantón Rumiñahui parroquia
Pintag.
PROPUESTA DE SOLUCIÓN:Talleres de elaboración de recursos
didácticos en las cuatro áreas fundamentales.
INTEGRANTES: Evelyn Ortiz y Ximena Palomo
NIÑAS Y NIñOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “RODRIGO DE TRIANA”
LAS NIÑAS Y NIÑOS TRABAJAN EN EL AULA

6. GRUPO: 5
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cuál es la incidencia de la
desnutrición en el aprendizaje de las niñas y niños de la escuela
“Rodrigo de Triana” durante el año lectivo 2010-2011?
OBJETIVO GENERAL:Conocer la incidencia de la desnutrición en el
aprendizaje escolar de las niñas y niños de la escuela “Rodrigo de
Triana”
NOMBRE DE LA ESCUELA: “Rodrigo de Triana”
UBICACIÓN:Cantón Rumiñahui, parroquia Píntag.
PROPUESTA:Aplicación de una Guía de Nutrición
INTEGRANTES:Galo Sánchez, Jenny Silva y Ximena Paucar

7. GRUPO Nº7
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cómo incide la agresividad infantil en el aprendizaje de las niñas y niños del 5to. Año de
Educación General Básica, de la Escuela Manuel Córdova Galarza, del Cantón
Rumiñahui durante el año lectivo 2010 – 2011?
OBJETIVO GENERAL:
Conocer la incidencia de la agresividad infantil en el aprendizaje, e las niñas y niños de
5to Año de Educación General Básica, de la Escuela Manuel Córdova Galarza durante el
año lectivo 2010-2011?.
ESCUELA:“Manuel Córdova Galarza”
UBICACIÓN DE LA ESCUELA: Cantón Rumiñahui, parroquia Píntag
PROPUESTA DE SOLUCIÓN:Talleres sobre valores familiares
INTEGRANTES:Angélica Oñate, Graciela Sanafria y Pamela Sánchez
NIÑAS Y NIÑOS EN EL AULA NIÑAS Y NIÑOS CON SUS MAESTRA.

8. DISCIPLINA: DISEÑO CURRICULAR I
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
La disciplina eje de la articulación curricular de la formación de maestros y maestras es el
Currículo, que de la mano de la práctica de Iniciación Curricular guía todo el proceso de desarrollo
de competencias docentes para la planificación, ejecución y evaluación del currículo vigente de la
Educación General Básica de nuestro País.