La UNESCO dirigió su resolución para salvaguardar la música vallenata a Colombia, específicamente a la región del Magdalena Grande. La resolución se tomó porque la UNESCO se percató de que este importante patrimonio cultural estaba en peligro de desaparecer debido a la falta de transmisión entre generaciones. El documento argumenta que la escuela colombiana debería asumir la tarea de salvaguardar la música vallenata, ya que podría utilizarse como una herramienta didáctica valiosa en el aula que

1. ¿A QUIEN DIRGIO LA UNESCO SU RESOLUCION PARA SALVAGUARDAR LA MUSICA
VALLENATA?
La razón de ser del docente de aula y su práctica pedagógica según la ley 115, es
y debe fundamentarse en favorecer la adquisición y generación de los
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la aplicación de estrategias didácticas
que permitan a los alumnos apropiarse de hábitos intelectuales pertinentes que
favorezcan el desarrollo de los saberes. Así mismo, la comprensión crítica de la
cultura regional y nacional para darle asidero o ubicación a los educandos, se
convierte entonces esta ley en una invitación formal a tomar en cuenta la cultura y
el entorno en los procesos de aprendizaje, para la fácil o mejor adquisición de estos.
En el mundo vallenato, un mundo conformado por regiones específicas de Colombia
y en las cuales la música vallenata se torna cotidiana en el diario de trasegar de sus
moradores, se interrumpió su acontecer aquel 3 de diciembre del 2015, fecha en
la cual la UNESCO decidió la inclusión de la música vallenata tradicional del
Magdalena Grande en la Lista de Patrimonio Cultural Inmaterial en necesidad de
salvaguardia Urgente. Sostiene en uno de sus apartes tan importante distinción “se
teme desaparezca un medio importante de transmisión intergeneracional de los
conocimientos y prácticas musicales”. Para nadie es un secreto que el vallenato
desde sus inicios se caracterizó por transmitir o comunicar aconteceres de una
región a otra y en su narrativa es fácil encontrar acontecimientos que informan sobre
situaciones climáticas en forma metafórica como en la canción “el verano” en la cual
los arboles lloran al ver rodar su vestido o tragedias cotidianas narradas en forma
vehemente tal sucede en la canción “marianita”, en los textos de las canciones
vallenatas se encuentra todo tipo de figuras literarias, como cuando la de un pedazo
de tierra se personifica y reta al mar a pelear ya que se encuentra engreída y
altanera, tal como se narra en la canción “benditos versos” y la lista de ejemplos
por citar continuaría y sería interminable. Resulta entonces entendible la

2. preocupación de la UNESCO, al percatarse de cuan valioso tesoro se encuentra en
peligro y urge su salvaguardia. ¿pero a quien dirigió la UNESCO la ya famosa
resolución? o ¿quién debe asumirla? Son interrogantes que hasta el momento
no han encontrado respuesta. ¿Está la escuela llamada a salvaguardar el acervo
cultural que representa el vallenato? ¿posee la música vallenata
características suficientes para ser considerada herramienta didáctica? Son
muchos de los interrogantes que necesitan respuesta, y los cuales hasta el
momento no han tenido eco, sin embargo, aún sigue latente, y en las reuniones
callejeras incluidas las que se dan bajo el palo e mango, se sigue preguntando “que
fue lo que dijo la UNESCO sobre la música vallenata”.
La música vallenata es mucho más que una parranda, se ha paseado con lujo de
detalles por Estocolmo, la casa blanca y demás, quien hoy debe retribuir al vallenato
y darle la preponderancia que corresponde es la escuela, el vallenato debe ir más
allá de cantinas y billares, ser recibido en las aulas de clase para transformar, así
como transforma los estados de ánimos en cualquier evento social, debe ser el pilar
que transforme las prácticas de aula de muchas áreas de enseñanza. Los docentes
se quejan a menudo de la poca atención y de la falta de interés por la lectura en
los alumnos, particularmente en los niños de primaria, puede ser este el inicio para
que sea la música vallenata a través de los textos de sus canciones quien invada al
aula de espacios de alegría, se fomente la lectura y haya condiciones desde el punto
de vista emocional diferentes.
Diversos estudios avalan el uso de la música en el aprendizaje, demostrado esta
que produce en el ser humano cambios positivos de actitud, alegría, estimula la
memoria y todo esto debe hacer más efectivo y fácil el proceso enseñanza
aprendizaje, por ser la música vallenata del agrado de los jóvenes, despierta el
deseo de aprender a aprender, estimular la imaginación, atención, habilidades
cognoscitivas, lingüísticas, psicosomáticas, actitud crítica y reflexiva, para adquirir
competencias, expresarse, interactuar con el medio y su entorno socio-cultural,
potencializar la capacidad creativa, permanencia y transferencia de aprendizajes, y
proponer con la música vallenata dinamizar la clase y salir del contexto aburrido de

3. una clase tradicional, sobran suficientes motivos por el cual puede incluirse al
vallenato en el aula como estrategia para la búsqueda de alternativas en el
aprendizaje. En razón de lo acotado, se cree que de continuar el no uso del vallenato
se estaría desaprovechando toda una cultura propia de esta música, tan rica en sus
variadas composiciones, las cuales cargan tradiciones antiquísimas de abuelos,
padres, hijos, de valores, personajes, idiosincrasia… Y las cuales todas sumadas
terminan constituyéndose en culturas propias de los pueblos que viajan a través
de la música y las que definitivamente deben convertirse en puente de conexión
para proponer diversas estrategias en el aprendizaje, basadas en la música
vallenata.
Es la UNESCO quien está llamando a protegerle, la presencia de la música
vallenata en el aula desde ya sería una invitación al fortalecimiento del acervo
histórico cultural de toda una región, a su salvaguarda, hoy en mayor peligro ante la
influencia de otros géneros con mayor poder comercial.