Este ensayo analiza la evaluación como un proceso de aprendizaje. Explica que la evaluación debe servir tanto al profesor como al alumno y debe realizarse de manera objetiva utilizando diferentes métodos como exámenes, proyectos y portafolios. También destaca la importancia de evaluar los objetivos, los principios de validez, confiabilidad, flexibilidad e imparcialidad, y las distintas etapas del proceso de evaluación como la planificación, aplicación, valoración y comunicación.

1. ENSAYO
Título: La evaluación como aprendizaje
Autor: José LOZA De Los Santos
Introducción
Existe una relación entre ética y pedagogía, donde la Pedagogía es el estudio de la
educación y el significado de la palabra educación proviene del vocablo educere, que
significa conducir o guiar. La Educación se entiende como una disciplina que complementa
a la Ética y viceversa.
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo porque docentes,
padres y alumnos son más conscientes de la importancia de evaluar o de ser evaluado.
Quizá uno de los factores más importantes que explican que la evaluación ocupe
actualmente en educación un lugar tan destacado, es la comprensión del “qué, cómo, por
qué y cuándo evaluar”. Indudablemente la labor docente requiere un alto nivel de
compromiso, dedicación y de vocación. En el proceso de evaluación no solamente se debe
de entender el proceso, sino también entender qué y quienes forman parte de dicho proceso
pero sobre todo al momento de evaluar ser lo más objetivos posible para poder cumplir con
la finalidad misma de la evaluación y alcanzar dentro del proceso de enseñanza –
aprendizaje, una manera óptima de mejorar continua y permanentemente, tanto los
alumnos, como los mismos docentes al buscar mejorar los contenidos de las materias.
Cuerpo o discusión
La evaluación es una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje que se utiliza para
detectar el progreso del alumno. La información debe servir al profesor y al alumno para
tomar decisiones. (LOPEZ & Hinojosa, 2005)
La evaluación es el estímulo más importante para el aprendizaje (…) Un enfoque basado
en competencias asume que puede establecerse estándares educacionales y que la
mayoría de los estudiantes pueden alcanzarlos, que diferentes desempeños pueden reflejar
los mismos estándares, y que los evaluadores pueden elaborar juicios consistentes sobre
estos desempeños.1
En su función formativa, la evaluación debe dar información útil y necesaria para asegurar
el progreso en la adquisición de quien aprende. También de quien enseña. (Álvarez en
Sacristán. 2008. p. 221).
1 MCDONALD, Rod. et. al.2000.Nuevas perspectivas sobrela evaluación.Sección para laeducación Técnica
y profesional.París:UNESCO. p. 42

2. Asimismo la evaluación basada en Competencias, presenta los siguientes principios:
Validez: cuando se evalúa lo que pretende evaluarse en relación a los criterios de
desempeño.
Confiabilidad: Cuando la evaluación es aplicada e interpretada consistentemente de
estudiante a estudiante y de un contexto a otro.
Flexibilidad: Cuando se adaptan satisfactoriamente a una variedad de modalidades de
formación y a las diferentes necesidades de los estudiantes.
Imparcialidad: Cuando no perjudican a los alumnos particulares, cuando todos los
estudiantes entienden lo que se espera de ellos y de qué forma tomará la evaluación.
A continuación detallamos cuales son los propósitos de la evaluación , para un mejor
desarrollo de nuestro ensayo:
¿Qué es evaluar?
Evaluar, sencillamente, supone la emisión de un juicio de valor o “señalar el valor de una
cosa”. Desde un plano general hablamos de evaluación (De Spencer, 1971) al referirnos a
un procedimiento técnico cuyo fin es emitir un juicio de valor utilizando para ello, datos
cuantitativos y cualitativos. Dicho juicio de valor, además, implica un proceso sistemático
(De la Orden, 1997) que ha de llevarse a cabo sobre una base científica (De Pablo, 1991).
¿Qué evaluar?
Los objetivos, que se entienden como los fines que se proponen los docentes a alcanzar
durante el curso o ciclos.
¿Quién evalúa?
Los profesores deben evaluar de la forma más objetiva posible utilizando criterios claros y
precisos y cuidando en todo momento los aspectos técnicos y científicos de esta labor.
¿Cómo evaluar?
Aquí se consideran las fases en que se puede estudiar el proceso. Cada fase cumple un
papel importante, en función de las demás, y a veces pueden solaparse o subsumirse unas
en otras y tenemos:
1. Planificación. La evaluación debe responder al principio de planificación, incluye el
contexto, contenidos, estrategias, procedimientos, medios, recursos y tiempo que se
van a utilizar.
2. Aplicación. Es la fase en la que se llevan a efecto los procedimientos y se aplican los
instrumentos de evaluación seleccionados en la fase anterior.

3. 3. Valoración. Es donde partiendo de un estudio analítico y reflexivo sobre la información
disponible se puede emitir juicios.
4. Calificación. Es la expresión de los juicios de valor en las escalas descriptivas o
cuantitativas que estén vigentes.
5. Comunicación. Es donde se da a conocer de manera cordial, respetuosa e individual
los resultados, las medidas de apoyo, problemas detectados y propuestas de mejora.
6. Meta evaluación: Es una reflexión crítica sobre todo el proceso y sus resultados por el
profesor y por el alumno.
Métodos y técnicas de la evaluación
1. Entrevista: Técnica para evaluar el desempeño. Útil en áreas donde el juicio y los
valores son importantes puede ser estructurado, semi-estructurado o no estructurado.
2. Debate: Técnica para evaluar el desempeño. Confirmar la capacidad para sostener un
argumento demostrando un conocimiento amplio y adecuado sobre la materia.
3. Presentación: Técnica para evaluar el desempeño. Chequear la habilidad para
presentar información de manera adecuada a la materia y a la audiencia.
4. Examen: Técnica para evaluar el desempeño. Evaluar los conceptos y habilidades
básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos.
5. Examen oral: Técnica para evaluar el desempeño. Revisar la profundidad de la
comprensión de temas complejos y habilidad para explicarlos en términos simples.
6. Ensayo: Técnica para evaluar el desempeño. Identificar la calidad y el estándar de
escritura académica y el uso de referencias, habilidad para desarrollar un argumento
coherente, y confirmar la extensión, comprensión, y transferencia de conocimiento y
evaluación crítica de ideas.
7. Proyectos:Método para evaluar el desempeño. Amplía el aprendizaje previo, desarrolla
múltiples habilidades para obtener información, innovar, organizar, crear, gestionar y
evaluar ideas.
8. Informes, críticas o artículos: Técnica para evaluar el desempeño. Para identificar el
nivel de conocimiento y evaluar.
9. Portafolio: Técnica para evaluar el desempeño. Reflejan el aprendizaje anterior y los
logros, incluye el trabajo propio, las reflexiones sobre la propia práctica y la evidencia
indirecta de otros que están calificados para comentarlo.

4. 10. Solución de problemas: Técnica para evaluar el desempeño. Pone en evidencia
habilidades cognitivas al exponer una respuesta-producto a partir de un objeto o de una
situación.
11. Método de casos: Método para evaluar el desempeño. Evaluar la profundidad de
análisis, la toma decisiones, habilidades comunicativas y la forma de aplicar lo
aprendido en situaciones reales que sucedieron en un contexto particular.
12. Diario: Técnica para evaluar el desempeño. Esta técnica se utiliza principalmente para
la autoevaluación, la reflexión, la autovaloración y la critica a sí mismo.
13. Rúbrica: Técnica de observación. Permite compartir con el estudiante la
responsabilidad de su aprendizaje y de su calificación. Evalúa niveles cognitivos altos
donde la producción y la organización de las ideas son importantes. Útil para que los
estudiantes muestren su capacidad de integración y sus habilidades creadoras.
14. Escala de rango o categoría: Técnica de observación. Consiste en un grupo de
características que se deben juzgar mediante un tipo de escala. Sirven para observar
comportamientos específicos y definidos y permite una forma común de comparación
entre estudiantes.
15. Lista de cotejo: Técnica de observación. Permite al profesor identificar
comportamientos con respecto a actitudes, habilidades y contenidos de asignaturas
específicas
CONCLUSIONES
1. La Ética dicta qué es lo que hay que hacer, y la educación por su parte nos presenta la
forma en que podemos lograr lo propuesto por la ética.
2. La evaluación debe estar al servicio de quien aprende (alumno) y al hacerlo
simultáneamente estará al servicio de quién enseña (docente).
3. Es importante también que el docente, reconozca que debe ser congruente en el decir,
hacer y pensar, ya que son quienes emiten juicios, transmiten conocimientos y sobre
todo son punto de partida para emular conductas.
4. El proceso de enseñanza – aprendizaje, requiere de una metodología de evaluación,
una serie de pasos a seguir de cierto modo científico para alcanzar una medición real
del aprovechamiento de dicho proceso.
5. La manera de evaluar y los aspectos a evaluar, tienen repercusión directa en el grado
de aprovechamiento de los estudiantes. Las diferentes formas de evaluación y las más
novedosas por ser parte del modelo constructivista, incluyen un papel importante en la

5. evaluación a los alumnos con las modalidades de autoevaluación y co-evaluación que
requieren apertura a nivel directivo de algunas escuelas que todavía ven con cierta
desconfianza la autoevaluación de los alumnos porque en lugar de tomarla como un
análisis profundo y crítico de su propio desempeño, lo toman como que el alumno
pasara a cumplir las funciones del docente y se dará a si mismo su propia calificación.
FUENTES
1. MCDONALD, Rod. et. al. 2000. Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para
la educación Técnica y profesional. París: UNESCO. p. 42.
2. LÓPEZ, Frías, Blanca Silvia; Hinojosa, Kleen, María Elisa. 2005. Evaluación del
aprendizaje, alternativas y nuevos desarrollos. México: Trillas.
3. ZAVALA, Antoní; Arnau, Laia. 2007. 11 Ideas clave. Cómo aprender y enseñar
competencias. España: Graó.
4. DUARTE, Jakeline. Ambientes de aprendizaje, una visión conceptual. Revista
5. Iberoamericana de educación.
6. PIMIENTA, Prieto, Julio. 2008. Educación de los aprendizajes. Un enfoque basado en
competencias. México: Pearson educación.
7. SACRISTAN, Gimeno, J. (Comp.) 2008. Educar por competencias, que hay de nuevo?
Madrid, España: Morata.