El documento discute la importancia de desarrollar procesos de pensamiento en los estudiantes a través del aprendizaje de la geometría, no solo memorizar contenidos. También destaca que la enseñanza de la geometría debe orientarse al desarrollo de habilidades visuales, de dibujo, verbales y de pensamiento, así como la aplicación de conceptos geométricos a problemas reales.
Dificultades en el Aprendizaje de la GeometríaJorgeQuintero18
El presente trabajo puede ser utilizado como herramienta para entender mejor los contenidos en Geometría y a la vez muestra algunos programas tecnológicos para el mejor entendimiento de esta rama de la Matemática...
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaAlicia Lopez
Este trabajo describe diferentes modelos didácticos de enseñanza generales y otros más específicos y apropiados para la enseñanza de la geometría en la Educación Primaria.
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El uso del Geogebra en la enseñanza de la Geometríamcnavarr1
Esta es una presentación realizada en el marco de las JAEM en 2010. La misma puede orientar para el diseño de unidades didacticas donde la imagen y el geogebra se complementan para enseñar geometría.
presentación hecha para un curso de capacitación para maestros, forma parte de las otras presentaciones en segundo lugar después de la presentación sobre comprensión lectora diversas teorías
Inteligencia Visual - Espacial, Una de las 8 inteligencias múltiples de Howard Gardner, vemos la descripcion de lo que es la inteligencia visual espacial, personas que tienen más desarrollada esta inteligencia, en que hemisferio del cerebro se encuentra y las actividades que se pueden hacer para desarrollar dicha inteligencia.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Razones para enseñar geometría
1. El aspecto formativo, es tan
importante como el informativo.
Los procesos de pensamiento que
los alumnos desarrollan son tan
importantes como el aprendizaje de
los contenidos geométricos.
2.
Se usa en el lenguaje cotidiano.
Se aplica en la realidad
en la vida
cotidiana, en la arquitectura, pintura,
carpintería, etc.
Sirve en el estudio de otros temas de la
Matemática.
Sirve de base para la comprensión de
conceptos de matemáticas avanzadas y de
otras ciencias.
3.
Permita desarrollar la percepción del espacio,
la capacidad de visualización y abstracción.
Constituye un ejemplo de ciencia organizada
lógica y deductivamente.
Posee un valor estético y cultural.
4. Según Claudi Alsina:
Para cultivar la inteligencia
Para desarrollar estrategias de pensamiento
Para descubrir las propias posibilidades
creativas
Para aprender una materia interesante y útil
Para fomentar una sensibilidad hacia lo bello
Para trabajar matemática experimentalmente
Para agudizar la visión del mundo que nos
rodea
Para gozar de sus aplicaciones prácticas
6. Geometría
basada en:
la búsqueda, descubrimiento,
comprensión por parte del
alumno de los conceptos y
propiedades geométricas que,
expliquen aspectos del mundo en
que viven.
7. Meta
en este nivel
crear
condiciones para que el alumno
pueda avanzar en la
profundización de la naturaleza
deductiva de la geometría.
8. Espacio
físico
punto inicial
avanzar hacia el establecimiento de imágenes, relaciones y razonamientos
manejables mentalmente.
Pensamiento
matemático - (abstracto)
busca modelos físicos ó gráficos en
que representarse.
9.
La enseñanza de la geometría debe orientarse
al desarrollo de habilidades específicas.
Estas habilidades pueden clasificarse en cinco
áreas:
Visuales
de Dibujo y Construcción
Verbales
de Pensamiento
de Aplicación ó Transferencia
10. Relacionadas con:
Captación
de representaciones visuales
externas (leer, comprender, interpretar,
representaciones visuales)
Procesamiento
de imágenes mentales
(manipular y analizar imágenes mentales)
11. Coordinación visomotora
Percepción figura-fondo
Constancia perceptual
Discriminación visual
Memoria visual
Percepción de la posición en el
espacio
Percepción de relaciones espaciales
entre objetos.
12.
Representación de figuras y cuerpos
Reproducción
hacer copias de
igual o diferente tamaño
Construcción en base a datos en
forma oral, escrita o gráfica
13.
Escuchar, localizar, leer e interpretar
información presentada en diferentes
formas.
Denominar, definir y comunicar
información geométrica en forma clara
y ordenada, utilizando el lenguaje
natural y símbolos apropiados.
