Este documento presenta recomendaciones de calidad para el diseño y desarrollo de la formación en salud. Analiza los estándares de acreditación con menores tasas de cumplimiento e identifica 19 estándares clave. Luego, elabora procedimientos y herramientas específicas para cada estándar con el fin de facilitar el cumplimiento de los requisitos de calidad. Estas recomendaciones se comparten en un portal y se han consultado más de 491 veces, lo que indica una rápida difusión entre los profesionales.

1. Recomendaciones de calidad para el diseño
y desarrollo de la formación en Salud
T. Esposito, M. Periáñez, E. Valverde,L. Villanueva, F.J. Muñoz, M.J. Mudarra

2. Portal
Aplicaciones
Difusión

3. Objetivos
Compartir procedimientos y pautas que faciliten la
planificación de la formación
Poner a disposición herramientas de soporte que
agilicen este trabajo
Facilitar el cumplimiento de los estándares de calidad
del Programa Integral para la Acreditación de Formación
Continuada del SSPA

4. Material y método
• Periodo de estudio: enero - agosto 2012
• Población de estudio: procesos de acreditación de actividades y programas
de formación continuada
• Fuente de información: Sistema de información interno de la Agencia de
Calidad Sanitaria de Andalucía
• Variables: ítems y estándares de acreditación, evaluaciones,
incumplimientos, niveles de exigencia y complejidad.
Obtención de la relación de estándares en los que se identifica un menor
porcentaje de cumplimiento.

5. • Detección de 19 estándares sobre los que realizar
recomendaciones;
• Priorización según niveles de exigencia y
complejidad;
• Elaboración de recomendaciones con
procedimientos específicos y herramientas que
permitan dar respuesta a cada estándar;
• Las recomendaciones son compartidas en el portal
para que sean accesibles a cualquier usuario.

6. Resultados:
Desde julio, las recomendaciones han sido consultadas en más de 491
ocasiones (fecha: 30 de octubre), lo que se está traduciendo en una rápida
diseminación entre los profesionales.
Los documentos pretenden dar instrucciones precisas sobre los pasos y la
información esencial que el usuario debe incorporar en el diseño, desarrollo
y evaluación de una actividad formativa.

11. 87,59% “Existe un documento que recoge la planificación previa de la
acción tutorial durante la actividad”.
85,85% “Los objetivos específicos se expresan como acciones
concretas que suponen una aplicación en la práctica
profesional en relación a los destinatarios identificados y a las
técnicas didácticas propuestas”.
73,45%
“Se describe algún procedimiento que permitirá la recogida de
información sobre los conocimientos previos de los
participantes (alumnado), en relación a los objetivos
propuestos, para adaptar el desarrollo de la actividad al nivel
mostrado por el grupo”.

12. Conclusiones y Discusión:
Analizar los resultados de los procesos de acreditación nos está permitiendo
anticiparnos a las necesidades de los profesionales coordinadores y
responsables de formación, con la finalidad de facilitar y agilizar la
planificación de actividades de formación que incorporen los elementos de
calidad establecidos en los criterios y estándares para la acreditación.