Reflexión final
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El documento resume la reflexión de César Gutiérrez sobre su trabajo final. Adquirió conocimientos previos sobre proyectos educativos durante su desempeño docente. Aprendió que los proyectos tienen una estructura definida y que los organizadores visuales pueden dinamizar el aprendizaje. Reconoció que puede utilizar los organizadores visuales como estrategia de enseñanza. Participó respetando las fechas de entrega pero cree que puede mejorar la organización de su tiempo. Identificó que las herramientas como Bubbl.us facilit
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PBL presentation
El documento presenta información sobre el aprendizaje basado en proyectos (PBL). Define PBL como un método de enseñanza que involucra a los estudiantes en aprender conocimientos y destrezas a través de la investigación de preguntas complejas que culminan en la presentación de un producto. Explica los elementos esenciales de PBL como centrarse en el contenido significativo, desarrollar destrezas del siglo 21, utilizar una pregunta guía y realizar una investigación profunda. Además, presenta los pasos de PBL y
Apren abp
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, una modalidad centrada en tareas y la obtención de un producto final. Explica que permite la elección de los estudiantes y su empoderamiento, además de promover la socialización. Detalla los pasos para realizar un proyecto y el rol del profesor como facilitador del aprendizaje. Por último, comenta cómo evaluar el proceso y producto final, recomendando esta metodología por sus beneficios para el aprendizaje y comunicación entre estudiantes.
Diseño de proyectos efectivos
El plan de unidad constituye una guía bien desarrollada para la implementación, describiendo el ciclo educativo completo desde la introducción de conceptos hasta la evaluación final. Los objetivos de aprendizaje se explican a través de preguntas esenciales y orientadoras, y las actividades, productos y evaluaciones reflejan directamente los objetivos. Además, el plan promueve el pensamiento de orden superior y está centrado en el estudiante.
Aprendizaje Basado en Proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa en la que los estudiantes completan un proyecto que involucra investigación y la creación de un producto. Explica que el ABP requiere colaboración entre estudiantes, buena comunicación, y un papel de guía por parte de los maestros. También recomienda que la evaluación del ABP debe enfocarse en el proceso de aprendizaje completo en lugar de solo el producto final.
Aprendizaje Basado en Problemas
El documento describe el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), un método en el que los estudiantes adquieren un rol proactivo al realizar un proyecto en grupo, desarrollando sus destrezas. Explica las 7 fases del proyecto, el rol del docente como mediador, y que la evaluación puede incluir autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con herramientas como rúbricas.
Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos consiste en una modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la obtención de un producto final.
Abp presentacion
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia educativa que implementa tareas basadas en la resolución de problemas o preguntas. Los estudiantes resuelven estos problemas mediante un proceso de investigación o creación. El ABP permite que los estudiantes elijan y sean protagonistas de su propio aprendizaje y facilita el trabajo en equipo y la socialización dentro y fuera del aula.
Jornada Pedagógica SER+i
La segunda jornada pedagógica del sistema educativo SER+I se enfocará en reflexionar sobre la importancia de la planeación como herramienta para el éxito de los estudiantes y analistas. Durante la jornada, los participantes analizarán la planeación desde la perspectiva del estudiante, desarrollarán rutinas de aprendizaje y seguimiento, y concluirán que la planeación del analista y estudiante es fundamental para lograr los objetivos educativos de manera autónoma.
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Acompañamiento tutorial darlines ulloque
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Reflexion final 2
Sylvana de Jesús Coronado Flores realizó una reflexión sobre su trabajo final en junio de 2016. Ella conocía cómo integrar las TIC en actividades de aprendizaje a través de sesiones previas. Aprendió sobre la estructura para incorporar herramientas y identificó que requiere nuevas acciones para lograr los objetivos de las actividades. Planea incluir este esquema en sus propias sesiones de aprendizaje. Participó enviando la URL de su portafolio al foro y puede mejorar la presentación de las actividades en relación al
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El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un modelo educativo en el que los estudiantes desarrollan proyectos que resuelven problemas reales. En el ABP, los estudiantes aprenden a través de la planificación, implementación y evaluación de proyectos significativos. El profesor guía a los estudiantes y los evalúa a través de las distintas etapas del proyecto. El ABP fomenta el desarrollo de habilidades blandas como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el pensamiento crítico
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Organizadores gráficos
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Planeación didáctica
La planificación didáctica es un proceso que permite organizar de manera sistemática y coherente todos los elementos de la actividad educativa. Es diseñada por el docente y comprende la selección y organización previa de las experiencias de aprendizaje que comparten los alumnos y el docente. Su objetivo es organizar el proceso formativo tomando en cuenta factores como las características de los estudiantes, los contenidos, recursos y tiempos disponibles.
ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN DE LA GUÍA DE ACTIVIDADES A TRAVÉS DEL FORO
La estrategia de orientación de la guía de actividades a través del foro permitió: 1) publicar un cronograma para las actividades y dar orientaciones a través de anuncios; 2) responder dudas de estudiantes para identificar dificultades de aprendizaje; y 3) aplicar una encuesta que mostró la estrategia fue bien recibida y ayudó a los estudiantes a comprender las actividades.
Aprendizaje basado en proyectos tarea 4.2
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología en la que los estudiantes trabajan activamente en proyectos, generalmente en grupos, para desarrollar habilidades. Los profesores orientan el proceso evaluando el proyecto y asegurándose de que los estudiantes tienen los recursos necesarios. Los estudiantes presentan los resultados finales del proyecto y son evaluados en base a criterios comunicados de antemano.
Tecnicas pedagogicas de innovacion en el aula basadas en el aprendizaje colab...
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Propuesta de planificación didáctica
La propuesta de planificación didáctica presenta un plan para una acción de aula sobre gerencia financiera. El plan incluye objetivos como enseñar a los estudiantes a pensar como gerentes de negocios más que como analistas, metodologías activas como talleres, y una evaluación continua a lo largo del curso para verificar el logro de los objetivos.
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Planificacion de clase construtivista
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S4 tarea4 hesca
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El documento describe las características y beneficios de los mapas mentales creados con MindMeister, incluyendo una estructura radial con un núcleo central y ramas que contienen palabras clave e imágenes. Los mapas mentales pueden usarse como estrategias de enseñanza para organizar ideas y como estrategias de aprendizaje para tomar apuntes y organizar temas. También presenta dos ejemplos de cómo usar mapas mentales en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para evaluar competencias sobre la evolución. Finalmente
Reflexión módulo 3
César Gutiérrez Vivanco realizó una reflexión sobre el Módulo III. Tenía conocimiento previo sobre mapas semánticos físicos de su formación académica. Aprendió que los mapas semánticos digitales se pueden crear y compartir con la herramienta Mindomo. Puede utilizar los mapas semánticos como estrategia para organizar información. Realizó el mapa de forma individual aunque invitó a dos colegas. Identificó que la ventaja de Mindomo es que es práctico y gratuito, a
Autoevaluación módulo 3
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo III. Revisa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa semántico creado usando dicho software. Determina si se cumplen o no varios criterios para cada sección y concluye indicando que debe adjuntar la URL de su portafolio de evidencias en un foro y realizar retroalimentación de al menos dos trabajos de compañeros.
Reflexión módulo 3
César Gutiérrez Vivanco realizó una reflexión sobre el Módulo III. Tenía conocimiento previo sobre mapas semánticos físicos de su formación académica. Aprendió que los mapas semánticos digitales se pueden crear y compartir con la herramienta Mindomo. Puede utilizar los mapas semánticos como estrategia para organizar información. Realizó el mapa de forma individual aunque invitó a dos colegas. Identificó que la ventaja de Mindomo es que es práctico y gratuito, a
Mapa semántico
Este documento describe el mapa semántico, una estrategia visual para organizar información. Un mapa semántico presenta conceptos y sus relaciones en forma gráfica, usualmente con figuras geométricas y líneas. Tiene componentes verbales y no verbales. Existen dos tipos de formatos para los mapas semánticos: fijos, que incluyen organizaciones narrativas, temáticas o de comparación; y libres, que dependen de la creatividad del creador.
Mapa semántico con mindomo
El mapa semántico es una herramienta que representa conceptos y sus relaciones mediante nódulos y líneas de conexión. Tiene beneficios tanto para la enseñanza como para el aprendizaje, ya que permite activar conocimientos previos, construir significados y relacionar nueva información. Mindomo es un software web gratuito que facilita la creación y compartición de mapas semánticos de manera colaborativa, permitiendo incluir diferentes tipos de contenido.
Autoevaluacion módulo 2
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con ese software. Cumple con todos los criterios de evaluación, incluyendo presentar un título y área educativa, aplicar normas de sintaxis, describir características del software usado para el mapa conceptual, organizar la información de manera jerárquica en el mapa con conceptos claramente relacionados, y adjuntar el trabajo en un foro para recibir retroalimentación.
Reflexión módulo 2
El documento resume la reflexión de César Gutiérrez sobre un módulo de aprendizaje. Antes del módulo, César tenía conocimiento básico sobre mapas conceptuales físicos de la universidad. Aprendió que la herramienta Bubbl.us permite crear mapas conceptuales digitales de manera sencilla y colaborativa. César participó activamente en el módulo, pero no en el foro, y planea mejorar su participación en foros futuros. La metodología del módulo le ayudó a
Mapa conceptual digital
El documento explica cómo crear un mapa conceptual digital con la herramienta Bubbl.us. Primero, recuerda las características clave de un mapa conceptual, como clasificar los conceptos por niveles de jerarquía e incluir enlaces cortos entre conceptos. Luego, detalla los pasos para crear un mapa en Bubbl.us, como ingresar con una cuenta de usuario, agregar un nodo central, crear subnodos de manera vertical u horizontal, editar el formato de los nodos, e incluir palabras de enlace.
Mapa digital con bubbl
Este documento describe las características y beneficios de los mapas conceptuales digitales creados con Bubbl.us. Los mapas conceptuales se caracterizan por su jerarquía visual de conceptos, con los más generales arriba, y enlaces entre conceptos. Pueden usarse para planificar lecciones, presentar información, evaluar aprendizaje, y promover aprendizaje significativo. Bubbl.us permite crear mapas conceptuales de manera sencilla en línea o para imprimir, de forma individual o colaborativa.
Mapa digital con bubbl
Este documento describe las características y beneficios de los mapas conceptuales, así como el software Bubbl.us para crearlos. Los mapas conceptuales se caracterizan por su jerarquía visual de conceptos, con los más generales arriba, y enlaces entre conceptos. Pueden usarse para planificar lecciones, presentar información, evaluar aprendizaje, y promover aprendizaje significativo. Bubbl.us permite crear mapas conceptuales de forma sencilla y colaborativa en línea o para imprimir.
Mapa digital con bubbl
Este documento describe las características y beneficios de los mapas conceptuales, así como el software Bubbl.us para crearlos. Los mapas conceptuales se caracterizan por su jerarquía visual de conceptos, con los más generales arriba, y enlaces entre conceptos. Pueden usarse para planificar lecciones, presentar información, evaluar aprendizaje, y promover aprendizaje significativo. Bubbl.us permite crear mapas conceptuales de forma sencilla y colaborativa en línea o para imprimir.
Reflexion modulo 1
César Ángel Gutiérrez Vivanco realizó una reflexión sobre lo que aprendió al completar el Módulo I. Tenía conocimientos previos sobre organizadores visuales de su formación de pregrado, pero aprendió que existen pasos específicos para su elaboración y programas gratuitos que facilitan su diseño digital. Participó de manera autodidacta y responsable, aunque sólo cumplió con publicar la tarea en el foro, sin interactuar activamente. Crear un mapa conceptual sobre organizadores visuales le sirvió como herramienta
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Reflexión final
- 1. REFLEXIÓN TRABAJO FINAL Nombre: César Gutiérrez Vivanco Fecha: 11/06/2016 CONOCIMIENTOS ¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos? Durante el periodo de desempeño docente se realizan planes y proyectos educativos, es de esta manera que adquirí conocimientos previos sobre la temática realizada. ¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo? Un proyecto tiene una estructura y elementos esenciales como la justificación, los objetivos, la metodología, las actividades, la evaluación y los anexos. Los proyectos se realizan para solucionar problemas y la mejora continua del desempeño docente en el aula. Los organizadores visuales constituyen una herramienta que dinamiza el proceso educativo. ¿Cómo identifico que he adquirido nuevos aprendizajes? Los organizadores visuales constituyen una metodología o herramientas que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera más dinámica. ¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor? Como parte de mi desempeño docente y el desarrollo de competencias de los estudiantes incorporando los organizadores como una metodología o estrategia más dinámica. PARTICIPA CIÓN ¿Cómo participé en el foro ENTREGA DEL TRABAJO FINAL? Participé respetando las fechas de entrega del trabo final.
- 2. ¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación? Pienso que puedo mejorar la organización de mi tiempo y asumir la responsabilidad ACTIVIDAD DESARROLLADA ¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada? Los organizadores visuales utilizandolas herramientas como Bubbl.us facilitan en forma dinámica la síntesis de un texto científico en el área de Ciencia y Tecnología. ¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada? En la organización de las actividades y los instrumentos de evaluación y la duración del proyecto de aprendizaje considero no son las adecuadas. Se puede mejorar.