Este documento resume los sistemas de calificación de cuatro universidades estatales panameñas (UMIP, UDELAS, UNACHI y UTP). Todas utilizan una escala de letras de A a F para calificar el desempeño de los estudiantes, donde A es la máxima calificación y F un fracaso. Cada universidad detalla el porcentaje o rango numérico correspondiente a cada letra. Las universidades también describen otras letras como I (incompleto), R (retirado) y N (no asistió) que no son calificaciones
El documento presenta definiciones de investigación, conocimiento y ciencia según varios autores. Brevemente, la investigación se define como un proceso sistemático para descubrir hechos y relaciones mediante métodos científicos. El conocimiento se refiere a la información procesada por un sujeto a través de la experiencia o el aprendizaje. Finalmente, la ciencia se describe como un conjunto de conocimientos obtenidos de forma metódica, sistematizada y verificada que permite predecir y transformar la realidad.
Este documento presenta un glosario de términos relacionados con la administración de recursos humanos. Define más de 30 términos como administración, selección de personal, entrenamiento, evaluación, remuneración, entre otros. El glosario provee definiciones concisas de cada término y las fuentes de donde fueron extraídas. El objetivo es servir de apoyo para comprender conceptos clave en el campo de la administración de recursos humanos.
Cómo realizar una presentación de un Proyecto de InvestigaciónUNELLEZ
Este documento proporciona sugerencias para la presentación de un proyecto de investigación. Recomienda incluir entre 10 a 16 diapositivas cubriendo los siguientes temas: planteamiento del problema en 2 diapositivas, preguntas de investigación en 1 diapositiva, objetivo general en 1 diapositiva, objetivos específicos en 1 diapositiva, justificación en 2 diapositivas, antecedentes en 2 diapositivas, bases teóricas en 3 diapositivas, bases legales en 1 diapositiva y sistema de variables en 1 diaposit
La unidad 1 de Cálculo Diferencial cubre los temas de Resumen (30%), Solución de ejercicios (40%) y Problemario (30%). El estudiante Amir Figueroa Cruz presenta un resumen de la Unidad 1 para el docente Emmanuel Zenen Rivera Blas en el Instituto Tecnológico Superior de Alvarado.
Ejemplo para redactar antecedentes del proyecto.Ileana Santos
Este documento resume tres investigaciones previas relacionadas con el tema actual. La primera propone una guía instruccional para la enseñanza de informática a través de objetivos claros y una estructura paso a paso. La segunda presenta un módulo instruccional para promover un aprendizaje significativo de informática II. La tercera es una guía didáctica de proyectos de estadística para alumnos de primaria.
El documento analiza los diferentes componentes y conceptos relacionados con el estado. Explica que el estado está conformado por tres elementos principales: territorio, población y gobierno. También discute las diferentes teorías sobre el estado, incluyendo las teorías orgánicas, sociológicas y jurídicas. Además, describe los diferentes actores dentro del estado como la sociedad civil y el gobernante, y cómo han evolucionado las concepciones del estado a través de la historia.
El documento resume las principales corrientes económicas entre los siglos XV y XX, incluyendo el mercantilismo, la fisiocracia, las teorías de Adam Smith, David Ricardo, Thomas Malthus, Karl Marx y John Maynard Keynes. Se describe el surgimiento del capitalismo industrial en Inglaterra y Europa y las transformaciones sociales y económicas asociadas como el crecimiento de las ciudades, la industrialización, las migraciones del campo a la ciudad, y los descontentos sociales que llevaron al surgimiento de sindicatos y del estado de
El documento presenta definiciones de investigación, conocimiento y ciencia según varios autores. Brevemente, la investigación se define como un proceso sistemático para descubrir hechos y relaciones mediante métodos científicos. El conocimiento se refiere a la información procesada por un sujeto a través de la experiencia o el aprendizaje. Finalmente, la ciencia se describe como un conjunto de conocimientos obtenidos de forma metódica, sistematizada y verificada que permite predecir y transformar la realidad.
Este documento presenta un glosario de términos relacionados con la administración de recursos humanos. Define más de 30 términos como administración, selección de personal, entrenamiento, evaluación, remuneración, entre otros. El glosario provee definiciones concisas de cada término y las fuentes de donde fueron extraídas. El objetivo es servir de apoyo para comprender conceptos clave en el campo de la administración de recursos humanos.
Cómo realizar una presentación de un Proyecto de InvestigaciónUNELLEZ
Este documento proporciona sugerencias para la presentación de un proyecto de investigación. Recomienda incluir entre 10 a 16 diapositivas cubriendo los siguientes temas: planteamiento del problema en 2 diapositivas, preguntas de investigación en 1 diapositiva, objetivo general en 1 diapositiva, objetivos específicos en 1 diapositiva, justificación en 2 diapositivas, antecedentes en 2 diapositivas, bases teóricas en 3 diapositivas, bases legales en 1 diapositiva y sistema de variables en 1 diaposit
La unidad 1 de Cálculo Diferencial cubre los temas de Resumen (30%), Solución de ejercicios (40%) y Problemario (30%). El estudiante Amir Figueroa Cruz presenta un resumen de la Unidad 1 para el docente Emmanuel Zenen Rivera Blas en el Instituto Tecnológico Superior de Alvarado.
Ejemplo para redactar antecedentes del proyecto.Ileana Santos
Este documento resume tres investigaciones previas relacionadas con el tema actual. La primera propone una guía instruccional para la enseñanza de informática a través de objetivos claros y una estructura paso a paso. La segunda presenta un módulo instruccional para promover un aprendizaje significativo de informática II. La tercera es una guía didáctica de proyectos de estadística para alumnos de primaria.
El documento analiza los diferentes componentes y conceptos relacionados con el estado. Explica que el estado está conformado por tres elementos principales: territorio, población y gobierno. También discute las diferentes teorías sobre el estado, incluyendo las teorías orgánicas, sociológicas y jurídicas. Además, describe los diferentes actores dentro del estado como la sociedad civil y el gobernante, y cómo han evolucionado las concepciones del estado a través de la historia.
El documento resume las principales corrientes económicas entre los siglos XV y XX, incluyendo el mercantilismo, la fisiocracia, las teorías de Adam Smith, David Ricardo, Thomas Malthus, Karl Marx y John Maynard Keynes. Se describe el surgimiento del capitalismo industrial en Inglaterra y Europa y las transformaciones sociales y económicas asociadas como el crecimiento de las ciudades, la industrialización, las migraciones del campo a la ciudad, y los descontentos sociales que llevaron al surgimiento de sindicatos y del estado de
Este ensayo filosófico explora la pena de muerte y si realmente da resultados. Se discuten varios puntos de vista como que la pena de muerte puede ser vista como un premio en lugar de un castigo, y que las investigaciones de la ONU no han encontrado que reduzca los asesinatos. También señala que hay preocupaciones sobre la equidad social en la aplicación de la pena de muerte. El ensayo concluye sugiriendo que en lugar de la pena de muerte, los condenados deberían realizar trabajos comunitarios.
La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...Manuel Chinchilla
Este documento presenta información sobre la delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del problema en una tesis de maestría. Explica que delimitar un tema implica enfocar el área de interés, especificar sus alcances y límites. Luego, describe cómo se delimitó el tema de la tesis sobre la influencia de los mitos socioculturales en las creencias de comunidades rurales en Guatemala, incluyendo los límites espaciales, temporales y temáticos. Finalmente, formula el problema de investigación como una pregunta, estable
Este documento proporciona una guía sobre el estilo de citas y referencias APA (American Psychological Association). Explica que el estilo APA se originó en 1929 y establece normas para la presentación clara y consistente de material escrito. Luego resume los principales aspectos del formato de citas y referencias APA, incluidos los tipos de citas (literal y de paráfrasis), la puntuación, el uso de mayúsculas y abreviaturas en las citas, y ejemplos de diferentes formatos de citas.
A lo largo de los siglos XVIII y XX, varios filósofos y economistas comenzaron a preocuparse por el impacto del crecimiento poblacional en la capacidad de la Tierra para satisfacer las necesidades humanas. Esto llevó al desarrollo del movimiento ecologista y la creación de diversas organizaciones y convenciones internacionales para la conservación de la naturaleza y el medio ambiente a nivel mundial, culminando con la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en 1992.
Cuadro comparativo Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixtoLenin Imbacuán
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación. Explica que el enfoque cualitativo permite comprender la realidad a través de técnicas no estandarizadas como entrevistas, el enfoque cuantitativo mide la realidad usando encuestas estandarizadas y estadística para probar hipótesis, y el enfoque mixto combina los métodos cualitativos y cuantitativos para lograr una comprensión más completa del fenómeno bajo est
Este documento describe los objetivos de investigación. Explica que los objetivos especifican qué conocimiento se desea obtener y guían el estudio. También define tres tipos de objetivos generales - descriptivo, explicativo y prospectivo - y señala que los objetivos específicos orientan las actividades de análisis de las variables del problema de investigación de manera secuencial, de lo simple a lo complejo. Además, proporciona ejemplos de cómo formular objetivos generales y específicos.
El proyecto de investigacion Fidias Arias - 2012 - 6a edicionjuancarlos777
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica. Se estructura en dos partes principales: la Parte 1 comprende siete capítulos que constituyen una introducción a conceptos básicos como conocimiento, ciencia, método científico y diseños de investigación. La Parte 2 tiene como intención brindar una guía práctica para la elaboración de proyectos de investigación desde su formulación hasta su ejecución. El documento ofrece orientaciones teóricas y prácticas sobre el proceso de investigación
Existen diferentes definiciones de ciencia según varios autores. Algunos la asocian con el conocimiento científico obtenido mediante observación y razonamiento sistemático, mientras que otros incluyen también las actividades de investigación y difusión relacionadas. No hay consenso sobre una definición única, pero en general se caracteriza la ciencia como un conocimiento racional, sistemático, verificable y falible obtenido a través del método científico.
Como elaborar un ensayo y ejemplos. Preparado por: Luis Catacora Lira.Ana Cristina
Guía de ensayo cientìfico para docentes investigadores,
paso a paso.
Preparado por: Luis Catacora Lira.
Dirección Académica del Instituto de Educación Superior Pedagógico José Jiménez Borja, Tacna 2012.
Tomado de: redesoei.ning.com
1) El documento describe la historia y conceptos fundamentales de la ciencia. Explica que la ciencia se ha desarrollado a través de los esfuerzos de filósofos, matemáticos y científicos a lo largo de la historia para sistematizar el conocimiento mediante la observación y experimentación.
2) Se define la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticos y verificables obtenidos a través del método científico, y discute diferentes conceptos de ciencia propuestos por varios autores.
3)
Antecedentes de la Investigación, Marco Teórico, Bases Teóricas y Bases LegalesGabriela Gómez
Este documento presenta información sobre los antecedentes, marco teórico y bases teóricas y legales de una investigación. Explica que los antecedentes se refieren a estudios previamente realizados relacionados al tema. El marco teórico consiste en ideas, conceptos y definiciones de autores que sirven de base. Las bases teóricas sustentan el problema e incluyen teorías, mientras que las bases legales son leyes y normas que respaldan el trabajo.
Este documento presenta una introducción a una tesis de maestría sobre mejorar la enseñanza de la historia a nivel primario en México a través del uso de la narración. Explica que la historia ha perdido prioridad en las escuelas y que se necesitan nuevos métodos de enseñanza más allá de sólo fechas y datos. La tesis propone el uso de narraciones, biografías y cuentos para hacer la materia más interesante y efectiva para los estudiantes.
Pasos para elaborar un analisis, una sintesis y un resumenibetica
El documento describe los pasos para realizar un análisis, una síntesis y un resumen. Explica que un análisis separa las ideas de un texto, una síntesis integra las ideas principales manteniendo el significado original, y un resumen condensa la información esencial en las propias palabras. También provee un ejemplo práctico de cómo aplicar estos métodos a un texto dado.
El documento proporciona orientaciones sobre cómo redactar un informe académico. Explica que un informe es una redacción escrita de manera objetiva que comunica los hechos más importantes de forma sintética. Detalla los tres tipos de informes y cómo deben presentarse, incluyendo una portada, extensión adecuada, y bibliografía al final. Además, enfatiza la importancia de la objetividad, síntesis, claridad y uso de fuentes consultadas para elaborar un buen informe.
Este documento presenta los balances generales de la empresa distribuidora Balmar al 31 de diciembre de 2001 y 2002. En 2001, los activos totales fueron de $235,448, de los cuales $131,993 eran activos corrientes y $103,455 eran activos fijos. En el balance de 2002, los activos totales aumentaron a $275,001, con $239,649 en activos corrientes y $35,352 en activos fijos. Ambos años mostraron más del 80% de los pasivos en pasivos corrientes, mientras que el patrimonio
El documento trata sobre la historia de la ciencia desde sus orígenes en la prehistoria hasta la actualidad. Comienza describiendo el origen de la ciencia a partir de los esfuerzos humanos por sistematizar el conocimiento desde tiempos prehistóricos. Luego menciona algunos hitos importantes como Tales de Mileto, considerado el primer filósofo y científico de la historia, y la revolución científica en Europa durante el Renacimiento y la Edad Moderna con figuras como Copérnico, Galileo, Newton y otros. Finalmente, resal
El documento describe los diferentes tipos de sectores económicos, incluyendo extractivos, de servicios, comerciales, agropecuarios e industriales. También describe las características de las empresas según su tamaño, origen de capital, función social y forma jurídica. Las empresas varían en tamaño desde microempresas con menos de 10 empleados hasta grandes empresas con 100 o más, y su capital puede ser público, privado o mixto. Las empresas también difieren en su estructura de propiedad, que puede ser individual, unipersonal o una sociedad con más de
Este documento evalúa la viabilidad de realizar una investigación sobre la frecuencia de problemas de insomnio y trastornos del sueño en estudiantes de primer semestre de medicina en la Universidad de Guayaquil. Determina que los recursos humanos, teóricos, éticos, temporales y financieros están disponibles para llevar a cabo un estudio descriptivo y deductivo utilizando encuestas anónimas a una muestra de aproximadamente 80 estudiantes durante un período de 3 meses financiado por el investigador.
Tipos de hipótesis,tipos de variables,marco de referenciagloria_garciae
Este documento describe diferentes tipos de hipótesis que se utilizan en la investigación, incluyendo la hipótesis nula, la hipótesis de trabajo, la hipótesis conceptual y la hipótesis alternativa. También explica brevemente las hipótesis estadísticas, las hipótesis causales y las hipótesis correlacionales. Además, define conceptos clave como variables dependientes, independientes e indicadores.
Este estudio evaluó la percepción que 119 estudiantes universitarios tenían sobre sus propias habilidades de investigación utilizando un cuestionario de autoevaluación. La mayoría de los estudiantes se calificaron con puntajes altos en la mayoría de las dimensiones evaluadas. No hubo diferencias significativas entre hombres y mujeres excepto en la elaboración de discusiones, donde los hombres se calificaron más alto. El cuestionario mostró una alta confiabilidad. El estudio proporciona información sobre las habilidades de investigación de los estudiantes
Este documento describe el sistema de evaluación de la Universidad Tecnológica de Panamá. Detalla las diferentes calificaciones, incluyendo letras como A, B, C, D, F, I, R, N, P y X. También explica los diferentes tipos de exámenes (parciales, finales ordinarios, extraordinarios y de rehabilitación) y las normas que los rigen.
El documento explica cómo calcular el índice académico. Se suman los puntos obtenidos multiplicando la calificación de cada asignatura por las unidades de valor (UV), y esta suma se divide entre la suma total de las UV. Por ejemplo, para las asignaturas listadas, la suma de puntos es 1325 y la suma total de UV es 18, por lo que el índice académico es 73.61%.
Este ensayo filosófico explora la pena de muerte y si realmente da resultados. Se discuten varios puntos de vista como que la pena de muerte puede ser vista como un premio en lugar de un castigo, y que las investigaciones de la ONU no han encontrado que reduzca los asesinatos. También señala que hay preocupaciones sobre la equidad social en la aplicación de la pena de muerte. El ensayo concluye sugiriendo que en lugar de la pena de muerte, los condenados deberían realizar trabajos comunitarios.
La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...Manuel Chinchilla
Este documento presenta información sobre la delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del problema en una tesis de maestría. Explica que delimitar un tema implica enfocar el área de interés, especificar sus alcances y límites. Luego, describe cómo se delimitó el tema de la tesis sobre la influencia de los mitos socioculturales en las creencias de comunidades rurales en Guatemala, incluyendo los límites espaciales, temporales y temáticos. Finalmente, formula el problema de investigación como una pregunta, estable
Este documento proporciona una guía sobre el estilo de citas y referencias APA (American Psychological Association). Explica que el estilo APA se originó en 1929 y establece normas para la presentación clara y consistente de material escrito. Luego resume los principales aspectos del formato de citas y referencias APA, incluidos los tipos de citas (literal y de paráfrasis), la puntuación, el uso de mayúsculas y abreviaturas en las citas, y ejemplos de diferentes formatos de citas.
A lo largo de los siglos XVIII y XX, varios filósofos y economistas comenzaron a preocuparse por el impacto del crecimiento poblacional en la capacidad de la Tierra para satisfacer las necesidades humanas. Esto llevó al desarrollo del movimiento ecologista y la creación de diversas organizaciones y convenciones internacionales para la conservación de la naturaleza y el medio ambiente a nivel mundial, culminando con la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en 1992.
Cuadro comparativo Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixtoLenin Imbacuán
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación. Explica que el enfoque cualitativo permite comprender la realidad a través de técnicas no estandarizadas como entrevistas, el enfoque cuantitativo mide la realidad usando encuestas estandarizadas y estadística para probar hipótesis, y el enfoque mixto combina los métodos cualitativos y cuantitativos para lograr una comprensión más completa del fenómeno bajo est
Este documento describe los objetivos de investigación. Explica que los objetivos especifican qué conocimiento se desea obtener y guían el estudio. También define tres tipos de objetivos generales - descriptivo, explicativo y prospectivo - y señala que los objetivos específicos orientan las actividades de análisis de las variables del problema de investigación de manera secuencial, de lo simple a lo complejo. Además, proporciona ejemplos de cómo formular objetivos generales y específicos.
El proyecto de investigacion Fidias Arias - 2012 - 6a edicionjuancarlos777
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica. Se estructura en dos partes principales: la Parte 1 comprende siete capítulos que constituyen una introducción a conceptos básicos como conocimiento, ciencia, método científico y diseños de investigación. La Parte 2 tiene como intención brindar una guía práctica para la elaboración de proyectos de investigación desde su formulación hasta su ejecución. El documento ofrece orientaciones teóricas y prácticas sobre el proceso de investigación
Existen diferentes definiciones de ciencia según varios autores. Algunos la asocian con el conocimiento científico obtenido mediante observación y razonamiento sistemático, mientras que otros incluyen también las actividades de investigación y difusión relacionadas. No hay consenso sobre una definición única, pero en general se caracteriza la ciencia como un conocimiento racional, sistemático, verificable y falible obtenido a través del método científico.
Como elaborar un ensayo y ejemplos. Preparado por: Luis Catacora Lira.Ana Cristina
Guía de ensayo cientìfico para docentes investigadores,
paso a paso.
Preparado por: Luis Catacora Lira.
Dirección Académica del Instituto de Educación Superior Pedagógico José Jiménez Borja, Tacna 2012.
Tomado de: redesoei.ning.com
1) El documento describe la historia y conceptos fundamentales de la ciencia. Explica que la ciencia se ha desarrollado a través de los esfuerzos de filósofos, matemáticos y científicos a lo largo de la historia para sistematizar el conocimiento mediante la observación y experimentación.
2) Se define la ciencia como un conjunto de conocimientos sistemáticos y verificables obtenidos a través del método científico, y discute diferentes conceptos de ciencia propuestos por varios autores.
3)
Antecedentes de la Investigación, Marco Teórico, Bases Teóricas y Bases LegalesGabriela Gómez
Este documento presenta información sobre los antecedentes, marco teórico y bases teóricas y legales de una investigación. Explica que los antecedentes se refieren a estudios previamente realizados relacionados al tema. El marco teórico consiste en ideas, conceptos y definiciones de autores que sirven de base. Las bases teóricas sustentan el problema e incluyen teorías, mientras que las bases legales son leyes y normas que respaldan el trabajo.
Este documento presenta una introducción a una tesis de maestría sobre mejorar la enseñanza de la historia a nivel primario en México a través del uso de la narración. Explica que la historia ha perdido prioridad en las escuelas y que se necesitan nuevos métodos de enseñanza más allá de sólo fechas y datos. La tesis propone el uso de narraciones, biografías y cuentos para hacer la materia más interesante y efectiva para los estudiantes.
Pasos para elaborar un analisis, una sintesis y un resumenibetica
El documento describe los pasos para realizar un análisis, una síntesis y un resumen. Explica que un análisis separa las ideas de un texto, una síntesis integra las ideas principales manteniendo el significado original, y un resumen condensa la información esencial en las propias palabras. También provee un ejemplo práctico de cómo aplicar estos métodos a un texto dado.
El documento proporciona orientaciones sobre cómo redactar un informe académico. Explica que un informe es una redacción escrita de manera objetiva que comunica los hechos más importantes de forma sintética. Detalla los tres tipos de informes y cómo deben presentarse, incluyendo una portada, extensión adecuada, y bibliografía al final. Además, enfatiza la importancia de la objetividad, síntesis, claridad y uso de fuentes consultadas para elaborar un buen informe.
Este documento presenta los balances generales de la empresa distribuidora Balmar al 31 de diciembre de 2001 y 2002. En 2001, los activos totales fueron de $235,448, de los cuales $131,993 eran activos corrientes y $103,455 eran activos fijos. En el balance de 2002, los activos totales aumentaron a $275,001, con $239,649 en activos corrientes y $35,352 en activos fijos. Ambos años mostraron más del 80% de los pasivos en pasivos corrientes, mientras que el patrimonio
El documento trata sobre la historia de la ciencia desde sus orígenes en la prehistoria hasta la actualidad. Comienza describiendo el origen de la ciencia a partir de los esfuerzos humanos por sistematizar el conocimiento desde tiempos prehistóricos. Luego menciona algunos hitos importantes como Tales de Mileto, considerado el primer filósofo y científico de la historia, y la revolución científica en Europa durante el Renacimiento y la Edad Moderna con figuras como Copérnico, Galileo, Newton y otros. Finalmente, resal
El documento describe los diferentes tipos de sectores económicos, incluyendo extractivos, de servicios, comerciales, agropecuarios e industriales. También describe las características de las empresas según su tamaño, origen de capital, función social y forma jurídica. Las empresas varían en tamaño desde microempresas con menos de 10 empleados hasta grandes empresas con 100 o más, y su capital puede ser público, privado o mixto. Las empresas también difieren en su estructura de propiedad, que puede ser individual, unipersonal o una sociedad con más de
Este documento evalúa la viabilidad de realizar una investigación sobre la frecuencia de problemas de insomnio y trastornos del sueño en estudiantes de primer semestre de medicina en la Universidad de Guayaquil. Determina que los recursos humanos, teóricos, éticos, temporales y financieros están disponibles para llevar a cabo un estudio descriptivo y deductivo utilizando encuestas anónimas a una muestra de aproximadamente 80 estudiantes durante un período de 3 meses financiado por el investigador.
Tipos de hipótesis,tipos de variables,marco de referenciagloria_garciae
Este documento describe diferentes tipos de hipótesis que se utilizan en la investigación, incluyendo la hipótesis nula, la hipótesis de trabajo, la hipótesis conceptual y la hipótesis alternativa. También explica brevemente las hipótesis estadísticas, las hipótesis causales y las hipótesis correlacionales. Además, define conceptos clave como variables dependientes, independientes e indicadores.
Este estudio evaluó la percepción que 119 estudiantes universitarios tenían sobre sus propias habilidades de investigación utilizando un cuestionario de autoevaluación. La mayoría de los estudiantes se calificaron con puntajes altos en la mayoría de las dimensiones evaluadas. No hubo diferencias significativas entre hombres y mujeres excepto en la elaboración de discusiones, donde los hombres se calificaron más alto. El cuestionario mostró una alta confiabilidad. El estudio proporciona información sobre las habilidades de investigación de los estudiantes
Este documento describe el sistema de evaluación de la Universidad Tecnológica de Panamá. Detalla las diferentes calificaciones, incluyendo letras como A, B, C, D, F, I, R, N, P y X. También explica los diferentes tipos de exámenes (parciales, finales ordinarios, extraordinarios y de rehabilitación) y las normas que los rigen.
El documento explica cómo calcular el índice académico. Se suman los puntos obtenidos multiplicando la calificación de cada asignatura por las unidades de valor (UV), y esta suma se divide entre la suma total de las UV. Por ejemplo, para las asignaturas listadas, la suma de puntos es 1325 y la suma total de UV es 18, por lo que el índice académico es 73.61%.
Protocolo de la universidad tecnologica de panamasabbyna
objetivos del protocolo de la universidad Consolidar la imagen de la Universidad Tecnológica de Panamá en diferentes escenarios a nivel nacional e internacional a través de las normas y la ejecución del Protocolo, Ceremonial y la Organización de Eventos.
El documento define la informática según la UNESCO como la ciencia que se ocupa del diseño, desarrollo, evaluación, uso y mantenimiento de sistemas de procesamiento de información, incluyendo hardware, software, aspectos organizacionales y sociales, e implicaciones industriales, comerciales y políticas. Explica que existen tres formas distintas de inserción de la informática en la escuela: como objeto de estudio en sí misma, la computadora como instrumento de ayuda al trabajo intelectual, y la computadora como recurso didáctico. Adem
Este documento describe el sistema de evaluación para los participantes en la Universidad Autónoma de Chiriquí. Se evalúan los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes utilizando una escala de letras de A a F. También explica criterios adicionales como exámenes parciales y finales, trabajos y las implicaciones de calificaciones condicionales, de fracaso e incompletas.
Este documento describe la estructura de gobierno y organización de la Universidad Tecnológica de Panamá. Establece que la universidad se regirá de acuerdo con la Constitución, la ley y sus propios estatutos y reglamentos. Describe los órganos de gobierno como el Consejo General Universitario, el Consejo Académico y otros, e indica cómo se eligen sus miembros. También especifica los roles y funciones del Rector y Vicerrectores, así como los procedimientos para aprobar regl
Universidad del Istmo - Panamá ( Dr. Raúl Archibold Suárez)Panamá
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Rusia y privar al gobierno de Vladimir Putin de fondos para financiar la guerra.
El documento resume los siguientes temas:
1. La historia y funcionamiento básico de Internet, incluyendo protocolos como TCP/IP y direcciones IP.
2. Los servicios principales que ofrece Internet como el correo electrónico, la World Wide Web y transferencia de archivos.
3. Las características del sistema web como la Web 2.0, motores de búsqueda y herramientas de colaboración.
4. Una introducción al desarrollo de aplicaciones web y diseño de sitios web usando HTML.
El documento presenta una prueba para pre-escolares que les muestra un dibujo de un autobús y les pregunta en qué dirección está viajando. Las únicas opciones son izquierda o derecha. Los pre-escolares correctamente respondieron que el autobús está viajando hacia la izquierda porque no se ve la puerta del autobús en el dibujo.
Pruebas objetivas, modelos de preguntasIrene Pringle
Este documento presenta diferentes modelos de preguntas objetivas para evaluar a los estudiantes. Incluye preguntas con afirmaciones sobre información presentada, donde los estudiantes deben juzgar si las afirmaciones son correctas o incorrectas según la información. También incluye preguntas donde se presentan posibles consecuencias de ciertas políticas económicas y los estudiantes deben predecir los efectos. El objetivo es que los estudiantes analicen la información y demuestren su comprensión más allá de la memorización.
Este manual describe cómo elaborar pruebas objetivas efectivas. Explica que las pruebas objetivas siguen siendo útiles para evaluar conocimientos, aunque no son la única forma de evaluación. Describe diferentes tipos de preguntas objetivas como opción múltiple, completamiento y verdadero/falso. También proporciona consejos sobre cómo elaborar preguntas objetivas de manera que midan el aprendizaje de una manera justa y sin sesgos.
Las pruebas objetivas y los tipos de aprendizajesIrene Pringle
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de pruebas y su clasificación. Explica que las pruebas son instrumentos para medir el desempeño de una persona en una tarea. Se clasifican en diagnósticas, objetivas, subjetivas, de aprovechamiento académico y normativas estandarizadas. También describe criterios para la elaboración de pruebas y ofrece recomendaciones como asegurar la validez de contenido y objetivos.
Este documento presenta una guía sobre las pruebas objetivas, definiéndolas, clasificándolas y ofreciendo recomendaciones para su elaboración y corrección. Explica que las pruebas objetivas evalúan el conocimiento mediante preguntas con opciones de respuesta, clasificadas en de respuesta restringida, alterna, múltiple opción, correspondencia y ordenamiento. Además, brinda pautas sobre la corrección, el factor de corrección y recomendaciones como usar diversos tipos de preguntas, la misma cantidad de opciones
Universidad de panama y examenes de admision filosofía de lo cuantitativo fre...Marcos Antonio Pareja Sosa
La Universidad de Panamá ha experimentado una disminución en la matrícula debido al fracaso de los estudiantes en los exámenes de admisión en áreas como ciencias, idiomas y matemáticas. Para aumentar la tasa de aprobación, la universidad ha bajado el índice mínimo de admisión de 1.0 a 0.7, lo que plantea preocupaciones sobre la calidad de la educación. El documento analiza las causas de este problema y propone que la universidad y el sistema educativo deben trabajar juntos para fortalecer la
Peruvian Network of Digital Thesis: Cybertesis as a cooperative process for t...guest1b3206
The document discusses the Peruvian Network of Digital Theses (RPTD) and its efforts to promote open access to electronic theses and dissertations in Peru and other Latin American countries. It provides details on the history and activities of RPTD since 1999, including its strategic alliances, training programs, and multimedia applications to disseminate thesis information more widely. Statistics are given showing over 500,000 visits and 500 GB of data transferred from the RPTD website in its first few months.
El documento describe cómo era la vida de los niños en las décadas de 1970, 1980 y principios de 1990, cuando no existían tantas medidas de seguridad como hoy en día. Los niños no usaban cinturones de seguridad en los autos, las cunas estaban pintadas con pintura con plomo, los medicamentos no tenían tapas de seguridad y pasaban horas jugando en la calle sin supervisión. A pesar de los riesgos, los niños lograron crecer sanos y graduarse.
El documento describe las diferentes necesidades educativas especiales que existen y cómo deben ser atendidas a través de una evaluación pertinente y eficaz. Se enumeran cinco grupos principales de necesidades como dificultades en el aprendizaje, riesgos sociales, discapacidades, déficit de atención y altas capacidades. Se explican las adaptaciones curriculares y metodologías necesarias para evaluar a cada grupo de manera adecuada.
El documento proporciona información sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación debe realizarse mediante criterios e indicadores, y cubrir los conocimientos, valores y actitudes que los estudiantes adquirirán. También describe los tipos de competencias que los docentes deben desarrollar, incluyendo la planificación, comunicación, trabajo en equipo, y liderazgo. El propósito final de la evaluación es ayudar a los estudiantes a crecer y mejorar la calidad de la educación.
El documento da la bienvenida al equipo a su cuarta semana juntos y los anima a mantenerse unidos para superar los desafíos con éxito. Reconoce que han logrado trabajar como un equipo en las semanas anteriores y los insta a continuar apoyándose mutuamente mientras enfrentan los retos venideros con prudencia, curiosidad y aprendizaje guiados por el amor. Les desea lo mejor para el resto de la semana y que continúen avanzando juntos.
El documento presenta información sobre la planificación de la evaluación docente. Explica las etapas del proceso de evaluación, incluyendo identificar qué y para qué se evaluará, cómo y con qué instrumentos se evaluará, y cuándo se realizará. También describe ajustes realizados al planeamiento didáctico por competencia, e incluye ejemplos de instrumentos y técnicas de evaluación como rúbricas, listas de cotejo, portafolios y más.
Este documento describe el sistema de evaluación de la Universidad Tecnológica de Panamá. Detalla las diferentes calificaciones, tipos de exámenes, normas para exámenes parciales y finales, repetición de asignaturas y criterios para la graduación.
El documento presenta un cuadro comparativo de las normas de evaluación de aprendizaje en cuatro universidades panameñas. Resume las calificaciones, casos especiales, y tipos de exámenes en cada universidad, destacando las similitudes y diferencias entre ellas.
1) La UP, UTP y UDELAS establecen calificaciones de A a F para evaluar el desempeño de los estudiantes. La UTP agrega que una calificación de D permite aprobar asignaturas no fundamentales. 2) Los exámenes pueden ser parciales u ordinarios y finales u extraordinarios. 3) Los documentos describen las normas para la aplicación y valoración de exámenes parciales y finales en cada universidad.
El documento presenta un cuadro comparativo de las normas de evaluación de aprendizaje en cuatro universidades panameñas. Resume las calificaciones, casos especiales, y tipos de exámenes en cada universidad, mostrando tanto similitudes como pequeñas variaciones entre ellas.
El documento presenta un cuadro comparativo de las normas de evaluación de aprendizaje en cuatro universidades panameñas. Resume las calificaciones, casos especiales, y tipos de exámenes en cada universidad, mostrando tanto similitudes como pequeñas variaciones entre ellas.
Este documento describe el nuevo sistema de selectividad en España tras la Ley Orgánica de Educación de 2006. Explica las materias comunes y de modalidad en bachillerato, las fases general y específica de la prueba de selectividad, el proceso de calificación y cálculo de la nota de acceso a la universidad, las convocatorias y posibilidades de reclamación.
Este documento presenta un caso práctico sobre números índices, con el objetivo de que los estudiantes apliquen los conceptos básicos de índices de precios. Propone calcular índices simples de precios de cubiertas de automóviles para diferentes años, así como también índices agregativos y promedios aritméticos de precios de varios productos entre dos años. Finalmente, pide graficar los resultados e interpretarlos, e identificar las limitaciones de cada método.
Este documento resume el proceso de acceso a la universidad en España, incluyendo la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU o Selectividad), el cálculo de la Nota de Acceso, la opción de realizar una Fase Específica para mejorar la nota, y el cálculo de la Nota de Admisión requerida por cada grado universitario. Explica también los parámetros de ponderación establecidos por las universidades públicas de Andalucía.
Este documento presenta el reglamento del sistema de evaluación, acreditación y calificación para la promoción en ciclos semestrales de la Universidad Técnica de Ambato. Establece que los estudiantes serán evaluados continuamente a través de actividades y pruebas, y deberán obtener al menos 14 puntos en total para aprobar cada asignatura. También describe los procedimientos para exámenes supletorios, recalificación de notas, y sanciones para profesores que no cumplan con el registro oportuno de calificaciones.
Este documento presenta el reglamento de evaluación y promoción escolar de la Escuela "Armando Carrera González" F-60 de Desarrollo Artístico en Antofagasta. Establece las normas y procedimientos de evaluación de los estudiantes de 1o a 8o año de educación básica, incluyendo la calendarización de evaluaciones semestrales, la escala de calificaciones, los criterios para la promoción y repetición de cursos, así como también los procedimientos para llevar registro de las calificaciones y certificar los estudios de los
Este documento presenta el reglamento de evaluación y promoción escolar de la Escuela "Armando Carrera González" F-60 de Desarrollo Artístico en Antofagasta. Establece las normas y procedimientos de evaluación de los estudiantes de 1o a 8o año de educación básica, incluyendo la calendarización de evaluaciones semestrales, la escala de calificaciones, los criterios para la promoción y repetición de cursos, así como también los procedimientos para llevar registro de las calificaciones y certificar los estudios de los
El documento describe el proceso de acceso a la universidad en España tras cursar el bachillerato. Explica que consta de dos fases: la general, que evalúa competencias básicas a través de 4 ejercicios, y la específica, que es voluntaria y permite mejorar la nota mediante exámenes de asignaturas de modalidad. También detalla cómo se calculan las notas de acceso y admisión, así como los procedimientos de doble corrección y reclamación.
Este documento establece el reglamento del sistema de evaluación, acreditación y calificación por competencias para la promoción en ciclos semestrales y créditos de la Universidad Técnica de Ambato. El reglamento describe el sistema de evaluación basado en módulos formativos que integran docencia, investigación y servicios a la comunidad. Además, explica el proceso de calificación, acreditación, promoción de los estudiantes, entrega de calificaciones, rectificación de notas y las sanciones correspondientes.
El documento resume los principales puntos del reglamento de régimen académico de la Universidad Uniandes. Detalla los deberes de los estudiantes, como asistir a clases y someterse a evaluaciones justas. Explica que las evaluaciones deben ser continuas y cubrir diferentes competencias, y que los estudiantes pueden solicitar una recalificación si no están de acuerdo con su calificación. También establece normas éticas para las evaluaciones, como requerir referencias para trabajos de investigación y prohibir el plagio.
La primera prueba de la oposición en Madrid consta de dos partes: una prueba práctica (A) y una prueba del temario (B). La segunda prueba evalúa la aptitud pedagógica a través de la presentación de una programación didáctica (Parte A) y una unidad didáctica (Parte B). En Andalucía, la primera prueba evalúa los conocimientos específicos en una prueba práctica y el desarrollo de un tema, mientras que la segunda prueba comprueba la
Este documento establece el régimen académico para los institutos superiores de formación docente y técnica de la provincia de Buenos Aires. Define las condiciones de permanencia, promoción, cursada presencial, libre y equivalencias, así como los procesos de evaluación. Los estudiantes deben aprobar al menos una materia por año para permanecer, promocionan materia por materia, y cuentan con distintos regímenes de cursada y equivalencias entre institutos.
Este documento establece las políticas y procedimientos de evaluación para estudiantes en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora". Define la evaluación como un proceso integral, continuo y científico para medir el progreso de los estudiantes. Describe las diferentes técnicas de evaluación como pruebas escritas, orales e investigaciones. También establece las escalas de calificación, los requisitos para mantener la inscripción y las opciones para recuperar calificaciones reprobatorias.
Este documento presenta las respuestas a un cuestionario sobre el reglamento de régimen académico de la Universidad Uniandes. Entre otros aspectos, resume lo que dice el reglamento sobre los deberes de los estudiantes, las evaluaciones, las normas éticas de evaluación, los sistemas de evaluación, los remediales, el registro de calificaciones, las faltas disciplinarias y sanciones, y la misión y visión de la universidad.
Reglamento de evaluación y promoción escolar para la educación básica y mediaPamela Sanhueza
Este documento presenta el reglamento de evaluación y promoción escolar del Liceo "La Asunción" en Talcahuano. Establece las normas y procedimientos para la evaluación de los estudiantes desde 1o básico a 4o medio, incluyendo las escalas de calificación, número mínimo y máximo de evaluaciones por asignatura, procedimientos para estudiantes ausentes, y criterios para la promoción escolar.
Esta directiva establece las normas para la convalidación de estudios de titulados y estudiantes con estudios superiores no concluidos que ingresan a institutos superiores. Describe los procedimientos para la convalidación y revalidación de estudios, incluyendo los requisitos y criterios para determinar la equivalencia de asignaturas. Además, especifica los pasos del proceso de convalidación, como la presentación de documentos, aprobación por decreto administrativo y emisión del acta correspondiente.
Similar a Reglamentacion acerca de la evaluacion universidades (20)
El documento describe los principales tipos de aprendizaje del ser humano, incluyendo el aprendizaje motor, asociativo, conceptual, creador, reflexivo, emocional y social, y memorístico. Luego profundiza en cada uno, explicando su definición, objetivos y cómo puede fomentarse. Finalmente, propone dinámicas prácticas como simulacros de audiencias para que los estudiantes apliquen sus conocimientos de derecho civil en un contexto realista.
Este documento describe un taller sobre la construcción de un instrumento para evaluar el perfil del docente evaluador universitario. El objetivo es determinar indicadores que permitan valorar el perfil del docente evaluador por parte de los estudiantes. Se pide identificar posibles preguntas para evaluar aspectos personales, actitudes, conocimientos, habilidades, procesos comunicativos, valores y tipo de evaluación del docente.
Caracteristicas funciones y principios de la evaluacioncaracol0614
La evaluación de los aprendizajes en la educación de adultos es un proceso participativo, permanente, progresivo, práctico, crítico y flexible. Se caracteriza por fomentar la autorresponsabilidad, el autocontrol y la actitud investigativa. Los principios de la evaluación incluyen la horizontalidad, la participación y la flexibilidad. Los propósitos de la evaluación son determinar logros, necesidades, pronósticos, efectividad de programas, y mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Las funciones son recoger información sobre el
Este documento describe tres tipos de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La autoevaluación implica que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje en comparación con objetivos previamente establecidos. La coevaluación ocurre entre compañeros para evaluar el trabajo en grupo. La heteroevaluación la lleva a cabo el profesor u otro evaluador externo para juzgar el desempeño y progreso del estudiante.
El documento discute las implicaciones de la evaluación de los aprendizajes. Señala que la evaluación debe centrarse en qué y para qué evaluar, cómo evaluar de manera sistemática, y considerar las fortalezas y debilidades de los instrumentos de evaluación. Además, la evaluación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a lograr sus objetivos de aprendizaje y no solo en los resultados, y debe ser un proceso continuo más que solo un producto final.
El documento habla sobre la evaluación diagnóstica de los aprendizajes. Explica que la evaluación diagnóstica identifica el nivel de aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades para mejorar el proceso de enseñanza. Describe algunos instrumentos para la evaluación diagnóstica como escalas de calificación, listas de control, pruebas y rúbricas. El objetivo principal de la evaluación diagnóstica es obtener información sobre los estudiantes que ayude a los profesores a mejorar la enseñanza.
Este documento describe la evaluación formativa a nivel superior. Explica que la evaluación formativa es un proceso sistemático y continuo que provee información sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como propósitos informar a docentes y estudiantes, identificar deficiencias, y revisar objetivos y métodos de enseñanza. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individualizada, y utiliza diversas técnicas como mapas conceptuales, proyectos, y portafolios
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Este documento describe el enfoque de competencias en la educación superior desde una perspectiva compleja. Explica que este enfoque requiere transformaciones curriculares basadas en procesos de aprendizaje activo centrados en problemas reales. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes que les permitan contribuir a la sociedad de manera ética e integral.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de competencias. Se dividen en competencias por niveles, para un buen desempeño profesional, en educación y en las dimensiones del desarrollo humano. En educación, las competencias se clasifican en básicas, genéricas y específicas. Las competencias básicas otorgan conocimientos para participar en la sociedad, mientras que las genéricas son comunes a varias profesiones y las específicas responden a una especialidad laboral.
Este documento describe el portafolio docente de la Universidad Especializada de las Américas, el cual tiene como objetivos mejorar la calidad de la educación universitaria y fortalecer el desempeño de los profesores. El portafolio incluye información sobre la docencia, investigación, extensión y gestión de cada profesor, y ayuda a evaluar y mejorar continuamente su práctica docente. La implementación del portafolio se realizará en cuatro fases: planificación, capacitación, diseño y resultados con seguimiento.
Este documento discute el impacto de la tecnología en la vida diaria y las relaciones interpersonales. Señala que la tecnología afecta el desarrollo físico y cognitivo de las personas, así como sus actitudes y comunicación. También plantea que la tecnología puede distraer la atención de las personas de su familia y deberes, con posibles consecuencias.
La presentación trata sobre la evaluación sumativa. Explica que es una evaluación que se realiza al final de un período de aprendizaje con el fin de certificar el dominio del alumno. Detalla que los destinatarios son el alumno, sus padres y la institución educativa. Además, cubre temas como las características de una buena evaluación sumativa y el uso de evaluaciones a distancia.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Reglamentacion acerca de la evaluacion universidades
1. Artículos de los Estatutos de las diferentes Universidades Estatales que hablan acerca de
la evaluación de los estudiantes
UMIP
Sección Octava
Sistema de calificación
Art 240. El sistema de calificaciones de la UMIP se expresa con letras, con los
siguientes significados:
A Sobresaliente (91 a100)
B Bueno (81 a 90)
C Regular (71 a 80)
D Minima de promoción (61 a 70)
F Fracaso (menos de 61)
I Incompleto
R Retirado
N no asistió
UDELAS
Evaluacion:
Articulo 130: Udelas hace suya la siguiente escala de calificación por puntos y letras;
Mas de 90 a 100 A
Mas de 80 a 90 B
Mas de 70 a 80 C
Mas de 60 a 70 D
60 o menos F
Articulo 131: Para efecto del calculo del índice académico como la A se computa con
un valor de 3, la B con 2 y la C con 1, D y F no tienen valor.
UNACHI
Artículo 163: el sistema de Evaluación de la Universidad se expresa en letras y en
números de la siguiente manera:
Letra Significado equivalente en porcentaje
A Sobresaliente mas de 90 a 100
B satisfactorio mas de 80 a 90
C aprobado mas de 70 a 80
D Condicional mas de 60 a 70
F Fracasado menos de 60
Ademas de las letras anteriores señaladas, podrán aparecer en las listas oficiales de
calificaciones, las siguientes letras que sin embargo, no se consideran como
calificaciones:
SE sin evaluación
I incompleto
Articulo 164: al termino de cada periodo académico el estudiante recibirá, por
asignatura, una calificación final basada en los siguientes criterios:
1. Examen parcial (dos como minimo) 30%
2. Examen final (obligatorio) 35 %
3. Laboratorio, practica (si hubiere) y otros 35%
2. UTP
CAPITULO VI
RÉGIMEN ACADÉMICO, Sección D
Artículo 177. El sistema de calificaciones de la Universidad Tecnológica de Panamá se
expresa por letras con los siguientes significados:
A Sobresaliente (91 a 100)
B Bueno (81 a 90)
C Regular (71 a 80)
D Mínima de Promoción (61 a 70)
F Fracaso (Menos de 61)
Además de las letras anteriores señaladas, podrán aparecer en las Listas Oficiales de
calificaciones las siguientes letras:
I Incompleto
R Retirado
N No Asistió
La Letra I (Incompleto) no es una calificación, solo podrá ser usada por el profesor en
un caso excepcional. El cambio de la letra I (Incompleto) por una calificación será
válido, siempre y cuando el formulario respectivo sea recibido en Secretaría General
durante el año calendario a partir de la fecha de entrega de calificaciones.
Transcurrido este período el estudiante deberá matricular nuevamente la asignatura.
La letra R (Retirado) no es una calificación, y se usará para indicar que el estudiante se
retiró del curso oficialmente, fuera del período regular de Retiro e Inclusión, con el
consentimiento del Jefe de la unidad académica, previa solicitud escrita del educando y
posterior notificación al docente.
El estudiante podrá, hasta quince (15) días hábiles antes del último día de clases,
solicitar su retiro de la asignatura ante la unidad académica correspondiente.
La unidad académica tendrá cinco (5) días hábiles para dar respuesta al estudiante.
Ningún estudiante podrá retirarse y recibir R, en un curso, en más de una (1) ocasión.
En caso de darse la segunda ocasión, la letra R se transformará automáticamente en “F”
(efe)
La letra N (No Asistió) no es una calificación y se usará para indicar que el estudiante
no asistió al curso.
Las Letras R (Retirado) y N (No Asistió) solo podrán ser cambiadas por el docente,
previa explicación escrita del error ante la unidad académica. El cambio justificado de
las letras R (Retirado) y N (No Asistió) por una calificación será válido siempre y
cuando el formulario respectivo sea recibido en Secretaría General en el año calendario,
contados a partir de la entrega de las Listas Oficiales de Calificaciones, por el docente
en la unidad académica respectiva. El estudiante deberá sustentar por escrito su solicitud
ante la unidad académica. (Modificado por el Consejo General Universitario en la
Sesión No.01-2000 del 13 de enero de 2000).
3. Las asignaturas que tengan el propósito de nivelar a los estudiantes que van a ingresar a
carreras universitarias, no contribuyen al índice académico y en ellas habrá solamente
dos calificaciones:
P Aprobado (61 a 100)
X No aprobado (Menos de 61)
También podrá utilizarse esta modalidad de P (Aprobado) o X (No aprobado) en
asignaturas como Práctica o Seminarios que así sean establecidas en los Programas de
Estudios. Esta disposición entrará a regir a partir del Curso de Verano - 2009.
(Aprobado por el Consejo Académico en Reunión Ordinaria No.03-2008 realizada el 11
de julio de 2008)
Artículo 178. Al término de cada período académico el estudiante recibirá una
calificación final basada en el trabajo en clases o en laboratorio, si lo hay, la regularidad
en la asistencia, las pruebas realizadas durante el curso y el examen final o proyecto
final que es de carácter obligatorio.
La calificación final se consignará en las listas oficiales, en los comprobantes que se
entregarán a los alumnos, en el expediente académico de cada estudiante, y podrá ser de
tres (3) clases:
a) La calificación de promoción normal que corresponde a las de Sobresaliente, Bueno y
Regular, expresadas con las letras A, B, C, respectivamente;
b) La calificación mínima de promoción, o sea "D", es la más baja con la cual puede
aprobarse una asignatura que no sea fundamental en la carrera correspondiente. Al
estudiante que reciba "D", se le concederá autorización para repetir la asignatura con el
objeto de que pueda mejorar su índice académico.
Si la asignatura incluye trabajo de laboratorio, el estudiante podrá prescindir de repetir
aquellos experimentos en las cuales, a juicio del profesor, haya obtenido al hacerlo
anteriormente, un resultado satisfactorio.
La Calificación “D” en una asignatura no permitirá la convalidación ni reconocimiento
de créditos en ninguna otra carrera.
c) El estudiante que haya obtenido “D”, sin una “F” previa, en una Asignatura
Fundamental la cual es prerequisito de otras, podrá cursar esas otras asignaturas si su
índice académico de carrera es igual o mayor que 1.00. Queda entendido que en la
primera oportunidad que se presente, el estudiante deberá cursar y mejorar las
calificaciones de las asignaturas fundamentales en que obtuvo la calificación de “D”.
ch) La calificación de fracaso efe "F" no da derecho a promoción en la asignatura.
d) Las calificaciones obtenidas en asignaturas con el mismo código en diferentes Planes
de Estudio, tendrán validez para todos los casos.
Artículo 179. La Secretaría General de la Universidad Tecnológica de Panamá,
entregará al estudiante que así lo solicite su historial académico oficial puesto al día.
Todo reclamo sobre el último historial académico oficial entregado, deberán presentarse
ante la Secretaría General, a más tardar quince (15) días hábiles después de retirado el
4. mismo. Dichas reclamaciones, cuando se refieran a calificaciones, sólo tomarán en
cuenta aquéllas que correspondan hasta el período académico en que se solicitó el
historial.
El pago de los derechos a que se refiere la presente norma, será aprobado por el Consejo
Administrativo.
Los historiales académicos sólo se guardarán en la Secretaría General por un período de
seis (6) meses contados a partir de la fecha de emisión del historial.
Modificado por el Consejo General Universitario en la Sesión Extraordinaria No.04-
2003 celebrada el 10 de julio de 2003.
Artículo 180. Los preceptos fundamentales sobre requisitos de asistencia, sistemas de
calificaciones y de créditos que se incluyen en el presente Estatuto podrán ser
modificados directamente por el Consejo Académico.
Sección E
Exámenes
Artículo 181. Los exámenes universitarios serán parciales o finales; y estos últimos
podrán ser ordinarios, extraordinarios y de rehabilitación, conforme al siguiente criterio:
a) Exámenes parciales son los que tienen por objeto determinar el grado de
conocimiento alcanzado por el estudiante sobre una parte determinada de la materia
objeto del curso;
a) Exámenes finales son los que tienen por objeto determinar el grado de conocimiento
alcanzado por el estudiante sobre toda la materia objeto del curso.
1. Serán ordinarios cuando se efectúen durante el periodo oficial de exámenes, en el
lugar, fecha y hora previamente señalados por las respectivas autoridades.
2. Serán extraordinarios cuando se efectúen antes o después del periodo oficial de
exámenes; o durante dicho período pero en fecha, hora o lugar distintos de los
señalados para los equivalentes exámenes ordinarios.
3. Serán de rehabilitación cuando su objeto sea sustituir en sus efectos un examen
ordinario o extraordinario en el cual la calificación obtenida fue "D" o "F".
Las pruebas parciales orales o escritas relativas a la materia explicada en la clase
anterior, y cuya finalidad sea permitir al profesor evaluar la capacidad de asimilación
del alumno, no serán consideradas como exámenes.
Artículo 182. Los exámenes de la Universidad Tecnológica de Panamá atenderán más
que a la repetición mecánica de la materia, a estimular la capacidad de razonamiento del
alumno, de modo que demuestre el grado de asimilación con que ha hecho suyos los
conocimientos recibidos, transformándolos en haber intelectual propio y permanente.
Los profesores, por tanto, prepararán los cuestionarios de conformidad con esta norma.
Artículo 183. Los exámenes parciales se ajustarán a las siguientes normas:
a) Podrán ser puestos por los profesores en sus horas de clases sin que excedan de
cuatro por semestre;
b) Podrán ser orales o escritos a discreción del profesor;
c) El profesor no está obligado a anunciar estas pruebas pero cuando lo hiciere recibirá
en ellas "F" el estudiante que no se presente, salvo excusa aceptada por el profesor;
5. ch) Los exámenes parciales no podrán tener en conjunto un valor mayor a un tercio de
la nota final.
Artículo 184. Los exámenes finales se ajustarán a las siguientes normas:
a) Deberán ser anunciados por lo menos con un mes de anticipación por las respectivas
autoridades;
b) Versarán sobre la materia tratada durante el curso y sobre aquellos conceptos
previamente estudiados que sean estrictamente necesarios para su comprensión;
c) Podrán ser orales o escritos. Si fueren orales se regirán por lo dispuesto en el artículo
185 de este Estatuto;
ch) Valdrán por lo menos un tercio de la nota final;
d) Los profesores enviarán a la Secretaría General o a las Secretarías Académicas de la
Universidad Tecnológica de Panamá para fines de comprobación y archivo, las pruebas
corregidas, una copia firmada de los listados de las claves del examen y de las listas de
calificaciones, a más tardar siete días calendario en periodos semestrales,
cuatrimestrales o trimestrales, y a más tardar tres días calendario en régimen modular o
en períodos de Verano; después de la realización del examen final del curso; de no
cumplir con este requisito les serán aplicadas las sanciones que señalen los reglamentos
de la Universidad.
Modificado por el Consejo General Universitario en la Sesión Extraordinaria No.06-
2003 realizada el 13 de noviembre de 2003.
Artículo 185. Las Juntas de Facultad podrán autorizar a los profesores para que sometan
a los estudiantes de sus asignaturas a exámenes finales, orales, en sustitución del escrito
o en combinación con él.
Todo examen final oral será presentado ante un tribunal compuesto por tres profesores
designados por el Decano, uno de los cuales, el presidente, deberá ser el profesor que
dictó la asignatura durante el correspondiente semestre.
Artículo 186. Los exámenes extraordinarios se ajustarán a las siguientes normas:
a) Podrá solicitarlo el estudiante que no se hubiere presentado a un examen ordinario
siempre que dé una excusa, por escrito, plenamente justificada de su ausencia al Decano
o Director de Centro Regional respectivo dentro de los quince (15) días hábiles
subsiguientes al examen ordinario. Deberá adjuntar copia de la constancia de matrícula
y/o retiro e inclusión.
Modificado por el Consejo General Universitario en la Sesión Extraordinaria No.04-
2003 celebrada el 10 de julio de 2003.
b) El examen extraordinario deberá ser presentado antes de transcurridos quince (15)
días desde el momento en que la solicitud fue aceptada, previo pago del derecho
correspondiente.
Modificado por el Consejo General Universitario en la Sesión Extraordinaria No.04-
2003 celebrada el 10 de julio de 2003.
c) La fecha dentro del plazo señalado será libremente acordada por el profesor y el
estudiante;
ch) El estudiante que no se presentare a un examen extraordinario recibirá "F" como
calificación;
6. d) También podrá un estudiante presentar un examen extraordinario antes del periodo
regular siempre que justifique su solicitud.
Artículo 187. Las Facultades y Centros Regionales establecerán un plan de exámenes de
rehabilitación, al cual podrán optar quienes fracasaron en una asignatura o la aprobaron
con nota mínima de promoción.
Las Juntas de Facultad y los Centros Regionales regularán dichos exámenes de manera:
a) Que el profesor indique las partes del texto, apuntes u obras de preferencia que
deberán ser estudiadas;
b) Que el profesor elabore previamente, y el correspondiente departamento apruebe, una
lista enumerada y detallada de los temas que comprende la asignatura y que el
estudiante debe dominar;
c) Que el examen sea preferiblemente oral y ante un tribunal de tres profesores;
ch) Que el examen no interfiera con las clases regulares de los examinadores y
examinandos;
d) Que el estudiante pague un derecho por la presentación de cada examen;
e) Que el reglamento pertinente sea presentado al Consejo Académico aprobado por el
Consejo General Universitario;
f) Cuando un estudiante tenga 2 (dos) "F" en una asignatura y esté cursando el último
año de su carrera y vuelve a fracasar y solicita Examen de Rehabilitación, éste debe
presentarlo ante un tribunal escogido por el Decano o Director del Departamento.
Parágrafo: En los casos de los exámenes extraordinarios y de rehabilitación a que se
refieren los Artículos 186 y 187 se deberá remitir a la Secretaría General para los fines
de comprobación y archivo, las pruebas corregidas, el recibo de pago correspondiente y
el formulario de revisión de calificaciones.
Modificado por el Consejo General Universitario en la Sesión Extraordinaria No.04-
2003 celebrada el 10 de julio de 2003.
UP
SECCIÓN SEXTA
DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Artículo 276. El aprendizaje de los estudiantes universitarios será evaluado en
concordancia con la forma en que se realizaron los procesos de enseñanza aprendizaje,
atendiendo a su rendimiento. Deberá ser continuo, integral y considerando
conocimientos, habilidades y actitudes. Se dará especial preponderancia a
formas de pensamiento reflexivo, abstracto, crítico y creativo. Se implementará su
carácter de evaluación diagnóstica, formativa y evaluación sumativa, con el fin de
otorgar la calificación correspondiente.
Artículo 277. Para la debida evaluación del aprendizaje del estudiante, se deben tomar
en cuenta, atendiendo las particularidades de cada asignatura, diversos medios, técnicas
y actividades evaluativas, de tipo cuantitativo y cualitativo, tales como: pruebas orales o
escritas, resolución de problemas, estudios de casos, proyectos, monografías,
investigaciones, presentaciones orales o gráficas, laboratorios, clínicas, prácticas,
participación en congresos, simposios, recitales, ponencias, conciertos, exposiciones
artísticas culturales, representaciones teatrales, prácticas deportivas y otras modalidades
del quehacer académico debidamente aprobadas. Todas estas actividades deberán
programarse y anunciarse a los estudiantes con la debida antelación.
7. Si alguna de estas actividades implican gastos, deberán ser aprobadas por la Dirección
de Escuelao Coordinación de Escuela o de Extensión Universitaria; su realización y
consideración como parte de la evaluación estará sujeta a un acuerdo entre los
estudiantes, el profesor y la Dirección de Escuela o Coordinación de Escuela o de
Extensión Universitaria, sobre la forma cómo se sufragarán los gastos involucrados.
Artículo 278. Los exámenes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán
parciales, finales, de recuperación; de convocatoria o de suficiencia, conforme al
siguiente criterio: a) Exámenes parciales son los que tienen por objeto determinar el
grado de conocimiento alcanzado por el estudiante sobre una parte determinada de la
materia objeto del curso y debe responder a los resultados de aprendizaje u objetivos
particulares de cada unidad programada. Estos podrán ser ordinarios o extraordinarios.
b) Examen final es el que tiene por objeto determinar el grado de conocimiento
alcanzado por el estudiante sobre toda la materia objeto del curso y debe responder a
los objetivos generales de cada una de las unidades programadas del curso. Este podrá
ser ordinario o extraordinario.
c) Será de recuperación cuando su objeto sea sustituir en sus efectos un examen final,
ordinario o extraordinario, en el cual la calificación obtenida no alcanzó el mínimo de
aprobación.
d) Será de convocatoria cuando su objeto sea sustituir en sus efectos la nota final de no
aprobación.
e) Será de suficiencia cuando su objeto sea la aprobación de un curso sin necesidad que
el estudiante tenga que asistir al mismo. Se aplicará al inicio del período académico.
Los exámenes serán ordinarios cuando se efectúen durante el período oficial de
exámenes, en el lugar, fecha y hora previamente señalados por las respectivas
autoridades. Habrá dos llamados para el examen final ordinario, con siete (7) días de
separación entre uno y otro.
Los exámenes serán extraordinarios cuando se efectúen antes o después del período
oficial de exámenes, o durante dicho período pero en fecha, hora o lugar distintos de los
señalados para los exámenes ordinarios correspondientes.
Artículo 279. Los exámenes de la Universidad de Panamá atenderán más que a la
repetición mecánica de la materia, a estimular la capacidad de razonamiento del alumno,
de modo que demuestre el grado de conocimiento alcanzado, transformándolos en haber
intelectual propio y permanente.
Artículo 280. Los exámenes parciales se ajustarán a las siguientes normas:
a) Deberán ser aplicados en una cantidad no menor a dos (2) por período académico;
b) Podrán ser orales, escritos o prácticos, a discreción del profesor;
c) El profesor deberá anunciarlos, por lo menos, con una semana de anticipación.
d) Los exámenes parciales tendrán en conjunto un valor de un 30% a un 40% de la nota
final y deberán ajustarse a los objetivos específicos establecidos en la unidad
programada.
e) Los exámenes escritos, una vez calificados, deberán ser devueltos y discutidos con
los estudiantes en un término de diez días hábiles.
8. Artículo 281. Las otras actividades a ser evaluadas tales como monografías,
investigaciones, presentaciones orales o gráficas, prácticas,
laboratorios, participación en congresos, simposios, recitales, ponencias, conciertos,
exposiciones artísticas culturales, representaciones teatrales y otras modalidades
del quehacer académico, tendrán en conjunto, un valor de un 20% a un 30% de la nota
final.
Artículo 282. Los exámenes finales se ajustarán a las siguientes normas:
a) Deberán ser anunciados mediante el calendario oficial de exámenes;
b) Versarán sobre la materia tratada durante el curso y sobre aquellos conceptos
previamente estudiados que sean necesarios para su comprensión;
c) Podrán ser orales, escritos o prácticos;
d) Valdrán de un 30% a un 40% de la nota final;
e) Una vez calificados, los exámenes finales escritos deberán ser revisados, explicados y
discutidos con los estudiantes, a solicitud de los mismos.
Artículo 283. Los valores porcentuales asignados al conjunto de los exámenes parciales,
al examen final y al conjunto de las otras actividades a ser evaluadas, deben sumar
100% y ser anunciadas y explicadas a los estudiantes al inicio del periodo académico.
Los profesores rendirán informe de la evaluación del curso ante la Secretaría
Administrativa de la Facultad o la Secretaría Académica del Centro Regional o
Extensión Universitaria, a más tardar siete días hábiles después del último llamado al
examen final.
Artículo 284. Cuando los exámenes parciales, finales o de recuperación, fueren orales
serán presentados ante un tribunal compuesto por tres profesores designados por el
Director de Escuela o Coordinador de Escuela o de Extensión Universitaria. El
presidente del tribunal será el profesor que dicta la asignatura durante el correspondiente
período académico. La presentación y resultados de estos exámenes deberá
documentarse mediante un acta.
Artículo 285. El estudiante que por alguna razón no pueda presentarse a algún examen,
sólo se le aceptará como excusa una causa justificada y debidamente sustentada con las
evidencias, que deberá presentar dentro de los siete (7) días posteriores a la fecha en que
cesó el impedimento:
a) La solicitud del examen extraordinario se presentará al profesor del curso si se trata
de un examen parcial o al Secretario Administrativo de la Facultad, Secretario
Académico del Centro Regional o Coordinador de Extensión Universitaria, si se trata de
un examen final;
b) El examen extraordinario deberá ser presentado dentro de los siete (7) días
posteriores a la fecha en que la solicitud fue aceptada;
c) La fecha de presentación será acordada por el profesor y el estudiante, dejando
constancia escrita de la misma.
Artículo 286. Las unidades académicas establecerán un calendario
de exámenes de recuperación, a los cuales podrán optar quienes
obtuvieron una calificación de no aprobación en el examen final de una asignatura, y
que esa sea la causa del fracaso en la misma, atendiendo al siguiente procedimiento:
a) El Director de Escuela o Coordinador de Escuela o de Extensión Universitaria, según
9. sea el caso, recibirá la solicitud del examen de recuperación por parte del estudiante. El
profesor de la asignatura elaborará, aplicará y evaluará el examen;
b) Si el estudiante así lo solicita, el Director de Escuela o Coordinador de Escuela o de
Extensión Universitaria, podrá designar una comisión examinadora compuesta de tres
profesores, la cual será presidida por el profesor de la asignatura, para que elabore,
aplique y evalúe el examen; estos deberán ser del área de conocimiento de la asignatura
y en su defecto de un área afín;
c) El examen podrá ser escrito, oral o práctico, según lo acuerde el profesor de la
asignatura o los miembros de la comisión; d) De común acuerdo con el profesor de la
asignatura o los miembros de la comisión y el estudiante, el Director de Escuela o
Coordinador de Escuela o de Extensión Universitaria, fijará el día, la hora y el lugar
en que se realizará el examen de recuperación.
e) El profesor de la asignatura o los miembros de la comisión, entregarán al estudiante
el temario del contenido correspondiente a dicho examen;
f) Para poder presentar el examen de recuperación, el estudiante deberá pagar por
el derecho de examen, en la caja autorizada para este fin.
g) El estudiante no podrá recuperar más de dos asignaturas en un mismo período
académico, salvo las unidades académicas que tienen régimen especial aprobado por el
órgano de gobierno competente.
Artículo 287. Las pruebas rápidas/cortas, orales o escritas, relativas a un tema específico
explicado en clase anterior y cuya finalidad sea permitir al profesor evaluar el grado de
asimilación del tema por parte del alumno, no serán consideradas como exámenes, pero
podrán ser tomadas en cuenta en la nota final, como una de las actividades
enunciadas en el Artículo 281.
Artículo 288. Los resultados de la evaluación se traducen a un sistema de calificaciones
que se expresa con letras con la siguiente significación y escala numérica:
A Excelente 91 – 100
B Bueno 81 – 90
C Regular 71 – 80
D Mínima de 61 - 70
F No aprobado Menos de 61
Artículo 289. Al término de cada período académico, el estudiante
recibirá una calificación final por asignatura matriculada, basada en la evaluación
integral de su aprendizaje.
La calificación final se consignará en las listas oficiales, en los comprobantes que se
entregarán a los alumnos y en el expediente académico de cada estudiante.
La calificación de “D”, es la más baja con la que puede aprobarse una asignatura que no
sea fundamental en la carrera correspondiente. En este caso, al estudiante se le
autorizará para matricular la asignatura con el objeto de mejorar su índice de carrera.
Si se obtiene una calificación de “D” en una asignatura fundamental, el estudiante podrá
matricular cualquier otra que la tenga a ella como prerrequisito, en el período académico
siguiente. No obstante, queda pendiente de aprobar la asignatura en la que obtuvo “D”,
con calificación mínima de “C”.
10. En lo concerniente a promociones y calificaciones, se exceptúan al Sistema de
Postgrado y a las Facultades que por las características propias de las carreras que
imparten, se rigen por un régimen especial aprobado por el Consejo Académico, sujeto
a los principios contemplados sobre esta materia en el presente Estatuto.
Y de las privadas:
USMA
LATINA