Este documento presenta lineamientos para la formación integral de adolescentes, jóvenes y adultos con discapacidad. Propone considerar las necesidades particulares de los alumnos y dar lugar a su participación. Define los propósitos de los ciclos básico y superior, y presenta un modelo didáctico que toma en cuenta las características de los alumnos y grupos. También establece pautas para la evaluación, calificación, acreditación y promoción de los estudiantes.

1. Resolución 4418
Centro de Formación Integral
Consejo Federal de Educación

2. FORMACIÓN INTEGRAL DE ADOLESCENTES
JOVENES Y ADULTOS CON DISCAPACIDAD
Propuesta pedagógica y trayectoria educativa
Indicadores de partida que permiten la organización y definición
de las Trayectorias Educativas Integrales para adolescentes,
jóvenes y adultos con discapacidad:
- Toda propuesta pedagógica debe considerar la mas amplia
posibilidad de desarrollo de la totalidad de alumnos garantizando la
accesibilidad curricular y necesidades particulares
- Considerar los intereses de los alumnos para lo cual será necesario
dar lugar a la palabra
- Debe contemplarse la terminalidad de la enseñanza.

3. • Diseño Curricular del Nivel Secundario Obligatorio
• Diseño Curricular del área técnico especifico (Ciclo Básico y Superior)
• Las finalidades, contenidos y orientaciones didácticas y su evaluación
• La organización y secuenciación de los contenidos de acuerdo con las
particularidades institucionales y el sujeto
• La definición de la terminalidad de la enseñanza para cada trayectoria
escolar
Los componentes básicos de toda Propuesta Pedagógica quedan
Definidos en:

4. ALUMNOS QUE DESARROLLAN SU
TRAYECTORIA ESCOLAR EN:

7. ESTRUCTURA CURRICULAR

8. PROPOSITOS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL

9. PROPOSITOS DEL CICLO BASICO
-Promover la indagación y problematización de los entornos próximos
como instancias de apropiación de nuevos saberes
-Fortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanas
-Propiciar el acceso a la Cultura, a la Ciencia y a la Tecnología
-Favorecer la adquisición de saberes de distinto orden referidos a las
diferentes familias profesionales

10. PROPOSITOS DEL CICLO SUPERIOR
- Generar condiciones de enseñanza que permitan transferir los
aprendizajes al entorno social y ocupacional
- Fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena
- Vincular la formación general con el mundo del trabajo,
centralizando la propuesta en la integración laboral
- Favorecer la adquisición de saberes de distinto orden vinculados
con una especialización en el campo ocupacional o con un puesto de
trabajo

11. EJE ORGANIZATIVO DE LA PROPUESTA CURRICULAR

12. EJE ORGANIZATIVO DE LA PROPUESTA CURRICULAR

13. CICLO BASICO Y SUPERIOR PARA LA FORMACIÓN DE
ADOLESCENTES, JOVENES Y ADULTOS CON DISCAPACIDAD

14. UN MODELO DIDACTICO POSIBLE
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
- Grupo Clase: conformación, intereses, niveles curriculares
alcanzados
- Alumnos que conforman el grupo: características de
aprendizaje,, estilos, capacidades, habilidades
- Conocimientos y saberes disponibles en referencia a los
aprendizajes contemplados en el Diseño Curricular
- De los contenidos a desarrollar: teniendo en cuenta la propuesta
metodológica, presentación del problema, resolución de problemas.
- Modo particular de construir sus aprendizajes
- Identificación de posibilidades / dificultades del alumno que
puedan operar como facilitadores /obstaculizadores

15. EVALUACION, CALIFICACION, ACREDITACION Y
PROMOCION DE ALUMNOS DE LA FORMACION
INTEGRAL
1. El proyecto educativo institucional y los contenidos a enseñar en cada ciclo serán
compartidos con las familias
2. Los Diseños Curriculares de los niveles obligatorios constituyen la referencia para
la toma de decisiones en cuanto a la acreditación y promoción de alumnos
3. En cada institución se elaborara:
- El Plan Institucional de Evaluación
- La Propuesta Curricular Áulica
4. Durante el año escolar se presentaran como mínimo tres informes de evaluación-
calificación
5. El alumno podrá ser promovido en cualquier momento del ciclo lectivo
6. La promoción se concretara por área, año y/o por ciclo cuando el alumno acredite
los aprendizajes correspondientes.