UDEM MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LOS PLANTEAMIENTOS DE LA
DIDÁCTICA CRITICA
ELABORADO POR : MARÍA DEL PILAR ORTEGA CARRILLO
ASIGNATURA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES ( CONTENIDO)
NOVIEMBRE 2017

2. Introducción
Las instituciones se exteriorizan por las conductas y formas de pensamiento que asumen
los sujetos que las integran; son algo que crean los hombres y en el poder colectivo que
crean está la raíz de su propia evolución. Para la pedagogía crítica, el análisis institucional
es primordial. Se reconoce a la escuela como una institución social regida por normas,
mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente, quien solo se pone en
contacto con los alumnos en el marco de la institución.
La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la
transformación de la labor docente que realicen en las instituciones educativas,
considerando siempre tener un elemento crítico que cuestione de forma permanente a la
escuela misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo.
Para la pedagogía crítica, la estructura curricular se considera generadora de cambios
sociales.

3. Situación de aprendizaje basada en la didáctica critica.

4. Didáctica Critica
La didáctica critica estudia los problemas educativos a partir de la reflexión, realizada en
grupos que se establecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
No acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de
programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos en
sistematización de la enseñanza para ser implantados en el salón de clases.

5. Momentos Metódicos
 Los tres momentos metódicos empleados para organizar situaciones de aprendizaje
son:
Apertura:
Primera aproximación al objeto de
conocimiento.
Desarrollo: Elaboración del
conocimiento.
Cierre: Reconstrucción del fenómeno,
nueva síntesis.

6. Aspectos Generales de la Didáctica

Situaciones de
aprendizaje
Instrumentación de la
práctica
Relación Maestro-
Alumno
Evaluación
El aprendizaje se
centra más en el
proceso que en el
resultado. Existe una
relación inseparable
entre enseñanza y
aprendizaje. Tanto el
maestro como el
alumno se encuentran
juntos en un proceso
de aprendizaje.
Se establecen los
objetivos de
aprendizaje.
Se organizan las
actividades de
aprendizaje en grupo
para reconstruir el
conocimiento a partir
de la reflexión.
El profesor no es un
reproductor o ejecutor
de modelos o
programas rígidos.
Sugiere un cambio
para cambiar la
relación de
dependencia. El
maestro es el facilitador
del grupo al que
pertenece.
Se realiza con el objeto
de decidir la práctica y
es parte del proceso de
construcción del
currículum, la reflexión
se encuentra
dialécticamente ligada
al aprendizaje. La
evaluación la pueden
realizar todos los que
participan.

7. Situación de aprendizaje
 Forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas
a los alumnos que generen movilización de sus saberes y la adquisición de otros
integrándolo a los contextos familiares, culturales y sociales.

8. Elementos para la realización del proyecto.
 Problema a investigar.
Restauración dental
 Propósito
Utilizar la mejor resina para la reconstrucción de los dientes
 Actividades a realizar
Evaluar el estado de salud dental, determinar la severidad del problema,
determinar la profundidad y amplitud de las caries
 Recursos necesarios
Resina suficiente y el material para aplicarla.

9.  Apertura Identificar en el paciente la salud dental que se tiene , identificar el problema , la
amplitud y profundidad de la carie, comentarle al paciente que el material a utilizar para la
restauración dental es « Resina », material de plástico que sirve a la restauración de los dientes,
que es de color parecido a los dientes, y que debe de ser expuesto a una luz color azul, con el fin
de hacerla dura.
 Desarrollo
Ya identificado el problema, se prepara al paciente , y se realiza la restauración, se coloca la resina
y se expone a la luz azul, de detalla amanera de que el paciente quede satisfecho con la reparación
de su diente.
 Cierre
Al terminar todo el proceso se le pide al paciente que verifique su reconstrucción , y cualquier
inconformidad la externe , en caso de estar satisfecho se le dan recomendaciones.
Evaluación
Se pregunta al paciente si ha quedado satisfecho con la solución a su problema y al como se ve de
forma estética el acabado de la restauración de la pieza dental.

10. Conclusiones
La situación didáctica está apegada a la Didáctica Crítica, ya que cuenta con tres
momento metódicos empleados para organizar las situaciones de aprendizaje, los
cuales son apertura, desarrollo y cierre, los cuales están utilizados actualmente en la
planeación didáctica.
La Didáctica critica como propuesta educativa menciona la importancia de construir
aprendizajes mediante la interacción del entorno cultural, natural y social, lo cual se
pretende que se realice con los alumno.

11.  Referencias
 ETAC (2017) Didáctica Critica. « Realidad Institucional y curricular » Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
Consultado 15 de Noviembre 2017
ETAC (2017 ) « Situaciones de aprendizaje » Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
Consultado 17 de Noviembre 2017