Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar con varios textos relacionados con la historia de Caperucita Roja. La secuencia incluye 5 momentos principales: 1) lectura del texto principal y análisis, 2) escritura personal en diarios, 3) conversatorio, 4) actividades en parejas sobre textos complementarios, y 5) creación de un mural y espacio de lectura. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas como la lectura, escritura, comprensión y análisis de diferentes puntos de vista.

1. SECUENCIA
DIDACTICA
DOCENTE: YULI VANESSA
LLANOS

2. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje:
- CAPERUCITA ROJA (Tal como se lo cantaron a Jorge) (Autor: Luis María Pescetti)
Básicamente, trata de que el papá de Jorge le cuenta a su hijo la historia de Caperucita Roja,
contada en la versión original y ubicada en una época un poco antigua, pero Jorge, un niño
imaginativo, recrea la historia, ubicada en la época actual, y con elementos un poco futuristas.
b. Textos complementarios
--LEJOS DE MI PAÍS (Autor: Pascale Francotte)
Una niña africana ve cómo su padre tiene que marcharse del país y poco después la
violencia inunda las calles. Entre la separación familiar y el horror de la guerra, empieza
a perder la esperanza de recuperar la felicidad. Al final, surge la oportunidad que toda
la familia vaya a encontrarse con el padre, dejando atrás el conflicto bélico, pero
Título: Formando otra Versión
Fecha de iniciación: Semana 4 Fecha de terminación: Semana 4
Horas por semana: 2 horas Total de Horas: 10 horas
Docente(s): Yuli Vanessa Llanos
Institución Educativa: Isaías Gamboa Sede: Alejandro Cabal Pombo
Grado: Aceleración del Aprendizaje Área(s): Lenguaje
Propósito u objetivo general:
Fomentar el desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Competencias para desarrollar:
- Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
- Reescribir relatos históricos
- Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

3. también los amigos, el hogar... Una historia que nos acerca una realidad cruel vista con
los ojos inocentes de una niña.
Recopilación de dieciocho retratos en blanco y negro a personas que habitan en el área
rural. Los retratos capturan costumbres, ocupaciones, vestidos tradicionales y momentos
de la vida cotidiana de comunidades como Sudáfrica, Venezuela, Bosnia-Herzegovina,
Guatemala, Gran Bretaña, México y Colombia. Las imágenes no están ordenadas por
regiones o por temáticas y no hay tabla de contenido ni textos interiores. Priman los
retratos de niños y niñas.
- MANUAL PARA CORREGIR A NIÑOS MALCRIADOS (Autor: Francisco Hinojosa.
Editorial: SM / El barco de vapor. Año: 2011) En cada relato, este pintoresco personaje
muestra cómo niños con mala conducta reaccionan a sus métodos: Dante, que no come
frutas ni verduras; Cornelia, que insulta a todos; Rogelio, que es sucio y apestoso; Tencho,
que come mocos; Ángela, que no estudia; Tomasito, que maltrata a los animales; Pancho,
que le hace maldades a sus hermanos; Marcelo, que orina piscinas; Leidy, que desafía el
peligro; y Juanita, que desobedece a su madre al estilo de la Caperucita Roja.
- ME LLAMO YOON (Autor: Helen Recorvits)
Apasionanteálbumilustradoenel que se narra el difícil procesodeadaptacióndeuna niña
coreana en un país alejado del suyo. Una historia contada con mucho realismo, en la que
se describen con precisión los sentimientos de la protagonista. Cuenta con una gran
propuesta ilustrativa que añade emotividad a la historia y que se hace imprescindible para
que el lector pueda ir más allá del texto.
-CANCIÓN: EL REY POBRE (Autor Jorge Veloza)
-CUENTOS EN VERSO PARA NIÑOS PERVERSOS (Autor: Roald Dahl. Editorial: Alfaguara.
Año: 2008) Género: Poesía - Humor. Seis cuentos tradicionales escritos en verso y de la
forma más divertida, retorcida, traviesa e inesperada que nadie pueda imaginar.

4. c. Textos regalos:
- Diez Semillas (Autor: Ruth Brown)
- Las Pinturas de Natalia (Rosana Faria)
- Las niñas del Mundo (Sara Ruano)
Tipos de textos a producir:
a. Productos intermedios:
- Descripción de personajes, lugares y acciones.
- Adivinanzas, sopa de letras y crucigramas
- Versión de la mamá de CAPERUCITA ROJA en el Diario Palabrario
- Guion teatral en el Diario Palabrario
- Obra de teatro
- Foro
b. Producto final:
- Creación de la versión del LOBO FEROZ
- Mural de Caperucita Roja (Rincón de Lectura)
3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación:
- ¿Quién era caperucita roja?
- ¿Quién escribió la historia?
- ¿Quiénes serán los personajes de la historia?
- ¿Por qué existe la versión de Jorge?
- ¿Cuántas versiones de caperucita roja conocen?
- ¿cuál es el propósito de este texto?
- ¿a quién se le conoce como el Lobo feroz?

5. 4. Estrategias durante la lectura.
Primera sesión:
El texto será leído en los primeros 15 minutos de cada sesión de 1 hora. Aproximadamente
se leerán 3 páginas por sesión. La lectura se hará en voz alta, mostrando a los chicos las
ilustraciones para que den sus puntos de vista sobre los detalles que refuerzan o amplían
la historia.
En la primera sesión, luego de la lectura en voz alta por parte de la profesora, y a partir de
las preguntas, dudas, impacto, reflexión y desacuerdos que genere el texto entre los
estudiantes, se releerán en voz alta las partes del texto en la que se está desarrollando la
historia permitiendouna mayorclaridadacerca del significadoeinterpretacióndelasideas
expuestas en la historia.
Los estudiantes escriben en el Diario Palabrario un recuento de lo leído en la clase sobre
la lectura de CAPERUCITA ROJA.
Se realiza un conversatorio según lo leído hasta el momento, contextualizándolo en
nuestra vida diaria, en el conversatorio hay un mediador y un estudiante realizara el acta o
relatoría de lo acordado por los estudiantes, el tema central del conversatorio es Vivimos
con el LOBO FEROZ, ¿Tu qué opinas?
Segunda sesión:
Los estudiantes podrán llevarse a casa, de un día para otro, uno de los libros regalo para
compartirlo con sus familiares.
Se realiza un recuento de la lectura basándose en las imagines, para que los estudiantes
no pierdan la continuidad en la lectura.
Se realizará la descripcióndelospersonajesque hasta ahora se han abordadoenla lectura.
Tercera, cuarta y última sesión
Se continúa con la lectura en voz alta, realizando preguntas de comprensión inferencial y
crítica basándonos en los puntos de vista de cada uno de los estudiantes según sus
experiencias vividas, realizaremos sopas de letras y crucigramas en la hora de informática.
Finalmente pintaremos el mural y construiremos el rincón de Lectura.
Creamos la versión del LOBO FEROZ y realizamos el dramatizado según la versión

6. 5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
a. Plan de escritura.
Van a registrar en el Diario Palabrario lo siguiente:
- Sesión 1: descripción de los personajes
- Sesión 2: recuento de la historia según lo leído
- Sesión 3: realización de crucigramas y sopa de letras
- Sesión 4: realización de adivinanzas
- Sesión 5: creación del guion teatral
- Sesión 6: versión del lobo
En el libro artesanal
Acrósticos
Recetas
Textos libres
c. Consigna para la estrategia de Inter corrección.
En parejas realizan la versión según la madre de CAPERUCITA, después de manera grupal
corregimos la versión.
c. Evaluación
en parejas socializan la nueva versión del LOBO y hacemos la debida corrección.
d. Niveles de desempeño.
1. Comprensión literal, inferencial y crítica.

7. - Básico: El estudiante comprende con dificultad la historia, y no logra interpretar ni
crear finales distintos según sus conocimientos previos
- Satisfactorio: El estudiante comprende la historia, e intenta crear finales diferentes
de acuerdo con sus conocimientos previos
- Superior: El estudiante comprende la historia y crea finales a diferentes historias
teniendo en cuenta sus conocimientos previos
2. Análisis de los puntos de vista de los demás compañeros respetandola diferencia desde
la percepción y los saberes individuales.
- Básico: El estudiante presenta dificultad para comprender y aceptar los puntos de
vista de los demás.
- Satisfactorio: El estudiante no comprende los puntos de vista de los demás, pero
los acepta e intenta ampliar su entendimiento.
- Superior: El estudiante comprende y acepta los puntos de vista de los demás aún
si no está de acuerdo, y expone sus puntos de vista con respeto.
3. Desarrollo del pensamiento analíticoa través de la introspección y la socialización de la
visión propia.
- Básico: El estudiante logra compartir con dificultad sus experiencias personales.
- Satisfactorio: El estudiante logra compartir y analizar sus experiencias personales.
- Superior: El estudiante logra compartir sus experiencias personales y las analiza
tanto según su visión como a través de las visiones de los demás.
Tipos de evaluación
Coevaluación
Instrumentos de evaluación
Lectura en voz alta y diálogo entre pares. Desde las respuestas
escritas en Mi Diario Palabrario los estudiantes se escuchan leer
en voz alta y se evalúan por parejas, analizando el uso del
lenguaje (letra, separación de palabras, construcción de frases y
párrafos, comprensión de las ideas)

8. Heteroevaluación
Autoevaluación
Análisis y calificación por parte de la profesora según la
evolución participativa y analítica de cada estudiante, tanto del
texto como de los puntos de vista compartidos.
Cada estudiante califica sus procesos de lectura, comprensión
del texto y análisis de los puntos de vista (personales y externos)
e. Análisis de los desempeños – logros alcanzados
La secuencia didáctica permitirá observarel progresodelos estudiantesen sus habilidades
comunicativas:
- Escuchar
- Hablar
- Leer
- Escribir
Secuencia de Actividades
Momento 1 - Tiempo: 2 horas. Recursos
- Lectura en voz alta del texto eje.
- Análisis del texto, preguntas literales,
inferenciales y críticas que parten de la
historia, las metáforas y las figuras literarias
planteadas. Relectura de párrafos del texto.
- Se realiza la actividad en parejas.
Texto eje
- Adecuación del espacio para que
los estudiantes puedan se
organizan en un semicírculo.
- Texto eje.
Momento 2 - Tiempo: 2 horas Recursos
Escritura. Cada estudiante responde a la pregunta
elegida para la sesión.
Por grupos (tríos) se leen en voz alta las respuestas
de cada uno, y se comparten los puntos de vista
acerca de lo contado por cada uno. Cuaderno Mi
Cuaderno Mi Diario Palabrario
Lápiz o lapicero.
En los pupitres.

9. DiarioPalabrario yselección2textospara anexarlos
al libro artesanal
Momento 3 - Tiempo: 2 Horas Recursos
Conversatorio,teniendoen cuenta como nos fue en
el foro, de esta manera evaluamos los criterios con
los que está justificando su socialización
Tablero para la profesora anotar
frases y visiones interesantes o que
requieren profundizarse.
Diario Palabrario en el cual vamos a
escribir como nos sentimos al
momento de expresar nuestras ideas
Momento 4 - Tiempo: 2 Horas Recursos
A partir del texto regalo
En parejas van a expresar en qué sentido se
relaciona con el texto eje, crean una historia donde
el autor principal sean ellos y el contexto sea similar
al del texto eje, finalmente cada pareja socializa su
escrito.
Cada estudiante del grupo realizará una sopa de
letras,crucigramasy adivinanzassegúnel personaje
que les asigne la docente, se trabajará en parejas
también se da el espacio para que algunos
estudiantes lean en voz algún libro de la biblioteca.
Textos complementarios
CuadernoMi DiarioPalabrarioyLibro
Artesanal.
Textos regalo
Adecuación del espacio para que los
estudiantespuedanleerCuaderno Mi
Diario Palabrario en el cual van a
registrar una reflexión sobre lo leído.
Momento 5 – Tiempo: 2 Horas Recursos
Este momento es para la realización del mural y la
organización del espacio de lectura.
- Cuaderno, lápiz y temperas
- Colores o marcadores
- Pupitres

10. El mural es alusivo a CAPERUCITA ROJA y cada
uno de los estudiantes realizara un cojín para ir
armonizando el rincón de lectura. La secuencia
didáctica termina con una imagen o dibujo que
represente al personaje creado. Cada estudiante
evalúa su desempeño y se pone una nota.
- Cojines