Apuntes enriquecidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Electróni...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Ponencia presentada para el Congreso Interacional de Educación Virtual EduTicInnova 2017 organizado por la Universidad de San Martín de Porres en Lima, Perú.
TIC para el empoderamiento en su aprendizaje del alumnado: Flipped Learning m...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Exposición sobre innovación en el modelo pedagógico de la UOC que tuvo lugar en el Congreso Internacional y Feria Profesional Expo elearning 2011 en Bogotá
El curso virtual "La formación en entornos virtuales de aprendizaje" está destinado a aquellos profesionales que estén interesados en ejercer la docencia o desarrollar proyectos de formación de adultos en entornos virtuales de aprendizaje. +INFO http://www.hospitalitaliano.org.ar/campus
Apuntes enriquecidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Electróni...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Ponencia presentada para el Congreso Interacional de Educación Virtual EduTicInnova 2017 organizado por la Universidad de San Martín de Porres en Lima, Perú.
TIC para el empoderamiento en su aprendizaje del alumnado: Flipped Learning m...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Exposición sobre innovación en el modelo pedagógico de la UOC que tuvo lugar en el Congreso Internacional y Feria Profesional Expo elearning 2011 en Bogotá
El curso virtual "La formación en entornos virtuales de aprendizaje" está destinado a aquellos profesionales que estén interesados en ejercer la docencia o desarrollar proyectos de formación de adultos en entornos virtuales de aprendizaje. +INFO http://www.hospitalitaliano.org.ar/campus
CREATIVIDAD DEL ALUMNADO EN RIESGO DE EXCLUSIÓN: VÍNCULOS CON EL GRADO DE TRA...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL AULA DE MÚSICA: CREACIÓN DE MATERIALES...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Presento un resumen de un proyecto que estoy comenzando. No aporto los nombres de la universidad ni la carrera porque esta última aún no está acreditada
La presente experiencia se ha llevado a cabo en un instituto de secundaria (IES El Sui de Cardedeu) para atender las necesidades educativas especiales con el apoyo de las TIC.
Presentación de la Dr. Mercè Gisbert en el Expocampus 2009, mesa El e-learning y la reestructuración metodológica
de las universidades españolas con el Plan Bolonia
Posibilidades didácticas de Symbaloo. Curación de contenidos y redes de apren...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
CREATIVIDAD DEL ALUMNADO EN RIESGO DE EXCLUSIÓN: VÍNCULOS CON EL GRADO DE TRA...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL AULA DE MÚSICA: CREACIÓN DE MATERIALES...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Presento un resumen de un proyecto que estoy comenzando. No aporto los nombres de la universidad ni la carrera porque esta última aún no está acreditada
La presente experiencia se ha llevado a cabo en un instituto de secundaria (IES El Sui de Cardedeu) para atender las necesidades educativas especiales con el apoyo de las TIC.
Presentación de la Dr. Mercè Gisbert en el Expocampus 2009, mesa El e-learning y la reestructuración metodológica
de las universidades españolas con el Plan Bolonia
Posibilidades didácticas de Symbaloo. Curación de contenidos y redes de apren...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
PLU intercommunal et autosuffisance énergétiqueCAUE85
Communauté de Communes de Doué-la-Fontaine : M. Anatole MICHEAUD, vice-président en charge de l’aménagement durable et M. Damien BINOS, chargé d’aménagement.
M. MICHEAUD et M. BINOS abordent les avantages et les limites qu’ils ont trouvés à mettre en œuvre un PLU intercommunal. Ils abordent plus en détail comment il leur a permis d’intégrer leurs objectifs d’autosuffisance énergétique et comment ils l’ont articulé avec d’autres outils comme l’Agenda 21.
Cette session parallèle fournira un forum interactif pour partager des expériences et des idées sur la façon dont l'information et l'échange de connaissances fait la promotion de l'apprentissage et de l'innovation pour améliorer la production agricole.
Competencia Digital Docente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comuni...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 5 semanas de duración.
Nuevas tecnologías educativas aplicadas al aulaCampuseducación
Curso Homologado. 100 horas, 10 créditos, 45 días de duración. Asistimos a una revolución tecnológica y cultural sin precedentes. Nunca como en la actualidad, el docente dispuso de tantos y tan variados apoyos para la enseñanza. Este curso pretende proporcionar al docente de cualquier nivel educativo una visión global del impacto que las nuevas tecnologías han tenido en el ámbito escolar, de cómo se utilizan, el material de que se dispone y cuáles son los criterios para un uso eficaz del mismo. Hablaremos de Internet como recurso educativo, de cómo utilizar el vídeo en el aula y de la televisión como instrumento pedagógico. Comentaremos el uso de programas de ordenador interactivos y repasaremos las ventajas e inconvenientes de la utilización de estos sistemas en el aula. En definitiva esperamos que éste curso sirva para ofrecer al docente una panorámica de lo que le espera en cuanto a apoyos y materiales didácticos de alta tecnología que harán, sin duda, su labor más motivante para los alumnos y más relajada para él.
Competencia Digital Docente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comuni...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 11 semanas de duración.
Presentacion unidad 4 tema1: Nuevos entornos de aprendizajeAngélica Rojas
Presentación de la Unidad "Nuevos entornos de aprendizaje", del curso Gestión e Innovación Educativa de la Universidad del Desarrollo. Autor: Angélica Rojas
Módulo 1 curso: "Estrategias Metodológias y TIC que favorecen el trabajo por proyectos", promovido por el SERVEF dentro de la oferta formativa para docentes de programas ETCOTE de la Comunitat Valenciana. Basado en el modelo metodológico del Proyecto reAct.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
3. Objetivo general del Programa: Desarrollar habilidades digitales en estudiantes y profesores para incorporarse a la cultura digital.
4. Objetivo general del área de Formación académica: Incorporar las TIC en las actividades académicas para promover el desarrollo de habilidades digitales en estudiantes y profesores.
5. Retos a resolver TIC desarrolladas en el Diplomado Aplicaciones de las TIC en la enseñanza
6. Productos obtenidos TIC – TAS. Banco de Situaciones de enseñanza Secuencias didácticas diseñadas para bachillerato: 506 Cobertura del Plan de estudios de bachillerato: 51.89 % Diplomado Unidades temáticas desarrolladas: 258 Cursos en Moodle para el apoyo a la enseñanza presencial: 258
7. Difusión de proyectos educativos a través de los portales de las instituciones Creación de una página web personal Adopta un grupo de alumnos ayudantes en TIC Aulas virtuales en Crea tu curso h@bitat puma Adopta un profesor novato en TIC Seminario itinerante Proyecto de seguimiento para profeses egresados del Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Encuentro de experiencias con uso de TIC en el aula para profesores y alumnos Seminarios en los grupos colegiados Acciones
10. Adopta un profesor novato en TIC Los profesores líderes en el trabajo durante el Diplomado adoptarán un profesor novato de su área de conocimiento para enseñarlo a incorporar TIC en sus actividades de enseñanza. Realizarán actividades conjuntamente como las siguientes:
11. Adopta un grupo de alumnos ayudantes en TIC Los profesores participantes en el Diplomado identificaron algunos alumnos que tienen facilidad para el trabajo con TIC en las tareas escolares. Se propone formar grupos de alumnos que apoyen a los profesores en actividades como:
12. Seminario itinerante Un grupo de profesores líderes que cursaron el Diplomado formarán un seminario itinerante para asistir periódicamente a los distintos planteles de ENP para realizar las siguientes tareas a través de reuniones de los grupos colegiados.
13. Creación de una página web personal A través de los colegios y de la página de h@bitat puma mostrar a los profesores el servicio de páginas personales de la UNAM para compartir con la comunidad universitaria:
14. Encuentro de experiencias con uso de TIC en el aula para profesores y alumnos A través de la ENP y de h@bitat puma se darán a conocer los diferentes encuentros en los que tanto profesores como alumnos puedan exponer los trabajos académicos realizados con uso de TIC.
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22. Resultados de Diplomado Primera emisión Cursos en Moodle Total de aulas virtuales : 273 Fuente: h@bitat puma
24. Profesores avanzados por sede Sede Profesores avanzados ENP 2 Tanya Julieta Capulín Pozos, Ricardo Alberto Mena Monroy, Norma Nery Trujillo Sabino ENP 4 Laura Jannet Caballero Martínez, Héctor Manuel Galicia Muñoz, Omar Martín Martínez Lagunas, Miguel Ángel Pastrana Roque, Conrado Sánchez del Valle, Jorge Alberto González Cano, Laura Pablo Hernández, Aylin Reyes Cruz, María Cristina Wade Trujillo, Olivia Anaya de Anda, Raquel Enríques García, Héctor Ernesto Jaime Paredes ENP5 Adrian Arturo Monroy Mino, Alberto Gómez Gutiérrez, Catalina Carmona Téllez, Cecilia Guadalupe Arredondo Esqueda, Eufrosina Alba Gutiérrez Rodríguez, María de La Luz Castellanos Cárdenas, Miguel Cano Chávez, Arismel Villegas Rentería, Velia Carrillo García, Celia Ruth Osorio Mote, Filomena Patricia Trujillo ENP6 Francisco Rey Manzano Pérez
25. Sede Profesores avanzados ENP7 Ana Isabel Ascencio Aguayo, Antonia María Teresa Díaz Martínez, Rafael Eduardo Otáñez Méndez, Elías Joel Ramírez Martínez, Norma Angélica Romero Badillo, Jesús Zúñiga García, María Elena Álvarez Velazquez, Belinda Gómez Rentería, Evangelina Rodríguez López, María de Lourdes Sánchez Reyes ENP9 Patrica Flores Hernández, María Patricia Huerta Ruiz, Gabriela Martínez Miranda, Roberta María del Refugio Orozco Hernández, Federico Rivera Balboa, Rosa María Márquez Mora, Santa Isabel Martínez Sánchez, Humberto Medrano Cruz, Nancy Olivia Montor Vázquez, Karla Ortega Velasco, Nora María Lourdes Ortigosa Zepeda, Moisés Silva González
28. M. en C. Patricia Martínez Falcón [email_address] Lic. Arturo Muñiz Colunga [email_address] Lic. Lissette Zamora Valtierra [email_address]
Notas del editor
Hábitat, como metáfora de un entorno que promueve el desarrollo de habilidades necesarias para desenvolverse en él. Un entorno TIC promueve, por tanto, el desarrollo de habilidades digitales. ¿De dónde surge?
TIC como herramientas para: resolver problemas, acceder a la información, trabajar colaborativamente y crear contenidos.
De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
De dos vertientes: la demanda social, que proviene de las múltiples transformaciones de la cultura actual en lo que respecta a interrelaciones mediadas por TIC y cambios en la producción, distribución y consumo de la información. La otra vertiente, institucional, que retoma la anterior y la incorpora en las líneas rectoras del plan de desarrollo de la UNAM(explicar cada una)
Hablar del perfil de los profesores y del comportamiento que ha habido, así como los factores que influyen en su rendimiento.
Hablar del perfil de los profesores y del comportamiento que ha habido, así como los factores que influyen en su rendimiento.
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