La teoría instruccional de Ausubel propone un aprendizaje expositivo-significativo donde se conectan los conocimientos previos del alumno con la nueva información. En la simulación, los estudiantes enseñan las estaciones del año a niños de primaria activando sus esquemas previos, explicando conceptos nuevos de forma deductiva con ejemplos, y evaluando su comprensión al final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a planificar lecciones basadas en la teoría de Ausubel.
Este documento presenta la Escala de Autoestima de Coopersmith, una prueba diseñada para medir la autoestima en estudiantes de 8 a 15 años. La escala contiene 58 ítems que miden la autoestima general, social, familiar y escolar. Fue validada y traducida al español, mostrando altos niveles de confiabilidad y validez. Proporciona puntajes totales y subescalas para evaluar la autoestima.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos de un taller psicológico sobre los valores para estudiantes de secundaria. El taller busca promover valores como la honestidad y el respeto para fortalecer las habilidades sociales y prevenir conductas de riesgo. Se define la moral, ética y valores, y se explica la importancia de valores como la honestidad y el respeto para vivir en armonía. El taller consistirá en 3 sesiones interactivas para analizar y practicar estos valores.
El documento presenta la información sobre tres charlas brindadas por Estuardo Alejandro Lizarazo Grados a pacientes en el Hospital de Especialidades Básicas la Noria. La primera charla trata sobre el valor del sentido del humor, la segunda sobre la importancia del cuidado personal, y la tercera sobre cómo aprender a superar el duelo y la pérdida. Cada charla incluye datos generales, fundamentación, objetivos, estrategias, recursos, sustento teórico y la temática a desarrollar.
El taller psicológico busca incrementar la autoestima de los estudiantes de 6to grado mediante 3 sesiones. La primera sesión se enfoca en la aceptación del cuerpo, la segunda en identificar características conductuales positivas y negativas, y la tercera en reconocer logros personales. Cada sesión utiliza dinámicas grupales, lecturas y cartillas para alcanzar los objetivos de mejorar la imagen personal y las relaciones interpersonales de los estudiantes.
El taller psicológico tuvo como objetivo enseñar a 32 estudiantes de 4to grado a controlar su ira. Se llevaron a cabo 3 sesiones para enseñar técnicas como identificar los pensamientos que desencadenan la ira y usar autoinstrucciones para controlarla. El documento explica que la ira es una emoción normal pero puede ser destructiva si no se controla. Enseña a expresar la ira de forma asertiva en lugar de agresiva y a calmar los sentimientos de ira para manejarla de manera
El documento habla sobre la pubertad y el enamoramiento durante la adolescencia. Explica que la adolescencia comienza con la pubertad y termina cuando se alcanza la edad adulta, entre los 10 y 19 años. Describe los cambios físicos, hormonales y emocionales que ocurren durante la pubertad, incluyendo el desarrollo de la identidad de género. También explica que el enamoramiento durante la adolescencia temprana puede conllevar conflictos debido a la búsqueda de independencia de los padres y la influencia de los p
Este documento describe cuatro estilos de crianza: permisivo, autoritario, indiferente y democrático. Los estilos permisivo e indiferente tienden a tener hijos con baja autoestima, poca disciplina y bajos logros escolares, mientras que el estilo autoritario puede causar miedo en los hijos y problemas de comportamiento. El estilo democrático fomenta la comunicación, el respeto y la independencia en los hijos.
El documento es una ficha de derivación de un alumno al departamento de psicología de una escuela. Contiene los datos personales del alumno, el motivo de la derivación y las medidas que el docente tomó antes de la derivación. El docente firma al final para confirmar la derivación del alumno a psicología escolar por ciertos motivos descritos en la ficha.
Este documento presenta la Escala de Autoestima de Coopersmith, una prueba diseñada para medir la autoestima en estudiantes de 8 a 15 años. La escala contiene 58 ítems que miden la autoestima general, social, familiar y escolar. Fue validada y traducida al español, mostrando altos niveles de confiabilidad y validez. Proporciona puntajes totales y subescalas para evaluar la autoestima.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos de un taller psicológico sobre los valores para estudiantes de secundaria. El taller busca promover valores como la honestidad y el respeto para fortalecer las habilidades sociales y prevenir conductas de riesgo. Se define la moral, ética y valores, y se explica la importancia de valores como la honestidad y el respeto para vivir en armonía. El taller consistirá en 3 sesiones interactivas para analizar y practicar estos valores.
El documento presenta la información sobre tres charlas brindadas por Estuardo Alejandro Lizarazo Grados a pacientes en el Hospital de Especialidades Básicas la Noria. La primera charla trata sobre el valor del sentido del humor, la segunda sobre la importancia del cuidado personal, y la tercera sobre cómo aprender a superar el duelo y la pérdida. Cada charla incluye datos generales, fundamentación, objetivos, estrategias, recursos, sustento teórico y la temática a desarrollar.
El taller psicológico busca incrementar la autoestima de los estudiantes de 6to grado mediante 3 sesiones. La primera sesión se enfoca en la aceptación del cuerpo, la segunda en identificar características conductuales positivas y negativas, y la tercera en reconocer logros personales. Cada sesión utiliza dinámicas grupales, lecturas y cartillas para alcanzar los objetivos de mejorar la imagen personal y las relaciones interpersonales de los estudiantes.
El taller psicológico tuvo como objetivo enseñar a 32 estudiantes de 4to grado a controlar su ira. Se llevaron a cabo 3 sesiones para enseñar técnicas como identificar los pensamientos que desencadenan la ira y usar autoinstrucciones para controlarla. El documento explica que la ira es una emoción normal pero puede ser destructiva si no se controla. Enseña a expresar la ira de forma asertiva en lugar de agresiva y a calmar los sentimientos de ira para manejarla de manera
El documento habla sobre la pubertad y el enamoramiento durante la adolescencia. Explica que la adolescencia comienza con la pubertad y termina cuando se alcanza la edad adulta, entre los 10 y 19 años. Describe los cambios físicos, hormonales y emocionales que ocurren durante la pubertad, incluyendo el desarrollo de la identidad de género. También explica que el enamoramiento durante la adolescencia temprana puede conllevar conflictos debido a la búsqueda de independencia de los padres y la influencia de los p
Este documento describe cuatro estilos de crianza: permisivo, autoritario, indiferente y democrático. Los estilos permisivo e indiferente tienden a tener hijos con baja autoestima, poca disciplina y bajos logros escolares, mientras que el estilo autoritario puede causar miedo en los hijos y problemas de comportamiento. El estilo democrático fomenta la comunicación, el respeto y la independencia en los hijos.
El documento es una ficha de derivación de un alumno al departamento de psicología de una escuela. Contiene los datos personales del alumno, el motivo de la derivación y las medidas que el docente tomó antes de la derivación. El docente firma al final para confirmar la derivación del alumno a psicología escolar por ciertos motivos descritos en la ficha.
El documento habla sobre la motivación y las estrategias de aprendizaje en el aula. Explica conceptos como la motivación escolar, indicadores de motivación en los estudiantes y estrategias para motivarlos como TARGET. También describe estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas. Propone un instrumento para medir la motivación y uso de estrategias de los estudiantes.
El documento define el enamoramiento como un estado afectivo en el que una persona se siente atraída por otra. Explica que el enamoramiento se desarrolla gradualmente y puede manifestarse desde la adolescencia. Durante la adolescencia, los jóvenes empiezan a fortalecer sus relaciones y a comprender el enamoramiento, aunque estos sentimientos pueden variar debido a los cambios propios de la edad. Finalmente, el documento describe diversos tipos de relaciones de pareja.
El Cuestionario de Personalidad de Eysenck (Eysenck & Eysenck 1975) se ha estandarizado en más de veinticinco países (Barret & Eysenck, 1984). Básicamente hay tres metas en los estudios transculturales. (1) Enseñar que los mismos factores mayores de Psicoticismo (P), Extroversión (E), Neuroticismo (N) y Deseabilidad Social (o Lie Scale L) existen en otros países. (2) Proveer una tabla de corrección válida al país concernido para que el uso de la prueba pueda ser recomendado para ese país. (3) Hacer comparaciones de las normas en las dimensiones de personalidad entre Inglaterra y el país particular que se estudia. Las normas generales y metodología son discutidas en detalles en otro lugar (Eysenck, 1983). Uno de los estudios transculturales exitosos de la versión Adulta del EPQ se realizó en Puerto Rico (Eysenck y Porrata, 1984) y se estimó, por tanto, deseable tratar de realizar también la estandarización de la versión Júnior del EPQ en Puerto Rico (Porrata y Eysenck, 1989-90).
Este documento presenta el test de inteligencia Cattell: Escala 1. Fue creado por Raymond B. Cattell para medir la inteligencia general o factor "g" en niños de 4 a 8 años de forma culturalmente neutral. Consta de 4 subtests que evalúan habilidades como sustitución, resolución de laberintos, identificación y semejanzas. Proporciona puntuaciones cuantitativas que permiten calcular el CI, percentil y edad mental equivalente del niño evaluado.
El documento ofrece consejos y actividades para apoyar la salud socioemocional de las familias durante la pandemia. Explica que la acumulación de estrés puede provocar sentimientos negativos y problemas de salud, pero que practicar actividades placenteras y comunicarse con otros puede ayudar a manejar el estrés. También incluye ejercicios como identificar emociones y representarlas, y sugiere la importancia de la comunicación y el apoyo emocional entre padres e hijos.
Este documento presenta información sobre el Test de Matrices Progresivas de Raven. Explica que este test evalúa la capacidad de razonamiento no verbal a través de problemas de completamiento de matrices. Se basa en la teoría bifactorial de la inteligencia de Spearman y evalúa principalmente la capacidad de educción de relaciones. Describe las diferentes versiones del test, incluyendo la Escala General, la Escala Avanzada y la Escala Coloreada. Explica el proceso de administración, corrección, evaluación cuantitativa y diagnóstico
Taller sobre los principios de la regulación emocional y algunas técnicas utilizadas para el manejo de comportamientos disruptivos en el aula de clase.
Este documento resume una clase sobre la adolescencia impartida a estudiantes de sexto año de bachillerato. Explica que la adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta que implica importantes cambios físicos, cognitivos y psicosociales entre los 12 y 19 años. Describe las características positivas y negativas de los adolescentes, los cambios que experimentan como el noviazgo y la influencia de los pares. También cubre temas como la rebelión adolescente, los estereotipos y la importancia
El resumen evalúa los resultados del Test de Raven realizado a Ángela de 20 años. Ángela completó el test rápidamente en 35 minutos y obtuvo 51 respuestas correctas, ubicándose en el percentil 75, lo que indica un nivel de inteligencia superior al promedio. La evaluadora concluyó que Ángela tiene habilidades de razonamiento y resolución de problemas por encima del nivel promedio.
Este documento trata sobre la gran responsabilidad de los padres como principales educadores de sus hijos. Los objetivos del curso incluyen reflexionar sobre esta responsabilidad, reconocer que los padres también pueden aprender y cambiar, compartir experiencias, reconocer errores, y renovar la relación de pareja. El documento define la educación como el perfeccionamiento de las potencialidades del ser humano a través de la seguridad, el afecto, la confianza y otros valores, con el fin de formar personas íntegras. La educación es la mejor
Este documento presenta la ficha técnica de la Escala de Autovaloración de Ansiedad de Zung. Fue desarrollada por W. Zung en 1971 para medir la intensidad de ansiedad en adultos a través de 20 ítems. Ha sido validada en Perú y mide la ansiedad en cuatro niveles: normal, mínima-moderada, moderada-severa y máxima. Proporciona instrucciones para administrarla, calificarla y interpretar los resultados.
Este documento presenta una propuesta para un taller de manejo de emociones y fortalecimiento de la empatía dirigido a niños, jóvenes y sus familias. El taller se desarrollará de manera online e incluirá videos, análisis de casos, tareas de reflexión y dinámicas familiares con el objetivo de enseñar a reconocer y manejar las emociones de manera constructiva y mejorar la comunicación.
Este plan de sesión tiene como objetivo principal que las participantes comprendan el concepto de inteligencia emocional y su importancia dentro de la vida personal y profesional. La sesión incluye varias actividades prácticas como "Dilo con emociones" y "Escucha lo que sientes" para que las participantes identifiquen sus propias emociones y las de los demás. Luego se presenta la teoría sobre inteligencia emocional a través de una exposición y video, cubriendo temas como sus pilares, alto rendimiento emocional
El documento discute las teorías de Darwin y otros etólogos sobre la expresión emocional. Argumentan que las emociones y su expresión son innatas pero pueden verse influenciadas por el aprendizaje. Esto permite que las emociones evolucionen para ayudar a los individuos y especies a adaptarse a un ambiente cambiante.
Este documento resume el Test de Inteligencia sin parcialidad cultural, factor “g” Escala 2 de Raymond B. Cattell. Consta de 4 subtests (series, clasificación, matrices y condiciones) que miden la inteligencia general "g". El documento describe la administración, aplicación, materiales, estructura, instrucciones, corrección, finalidad y un estudio de caso como ejemplo.
La evaluación psicométrica de una niña de 10 años y 6 meses mostró lo siguiente:
(1) Tiene una edad maduracional de 8 años y 6 meses, lo que representa un retraso de 2 años con respecto a su edad cronológica, (2) Presenta indicadores de desadaptación a su entorno y conducta retraída con timidez y ansiedad, (3) Se recomienda que curse el 3er grado de primaria de acuerdo a su edad maduracional.
El plan de trabajo del departamento psicológico de la Institución Educativa Secundaria "Técnico Agropecuario" tiene como objetivos optimizar las relaciones entre docentes, alumnos y padres de familia y facilitar el conocimiento del perfil de cada alumno. Incluye evaluaciones psicológicas, talleres de desarrollo personal, una escuela de padres y orientación vocacional para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Escuela para padres: Estilos de CrianzaJuan Mubayed
El documento describe cuatro estilos de crianza: negligente/indiferente, autoritario, permisivo y democrático/asertivo. El estilo negligente puede generar baja autoestima y problemas de comportamiento en los niños. El autoritario puede causar timidez e inseguridad. El permisivo puede llevar a impulsividad y baja autoestima. El democrático fomenta la autoestima, seguridad y expresividad. Finalmente, da recomendaciones como respetar al niño, comunicarse directamente y jugar en familia.
El documento habla sobre la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los niños y niñas. Explica que la inteligencia emocional incluye habilidades como el reconocimiento de las emociones propias y ajenas, el control emocional y las relaciones interpersonales. También ofrece estrategias que los padres y profesores pueden usar para fomentar la inteligencia emocional en los niños, como reconocer y nombrar sus emociones, desarrollar su empatía y enseñarles a comunicarse de man
El informe psicológico evalúa a Ariela L.S., una niña de 9 años. Se utilizó la prueba de Matrices Progresivas de Raven para evaluar su inteligencia. Los resultados mostraron que Ariela tiene un nivel intelectual por debajo del promedio, ubicándose en el rango III. Se recomienda asistencia psicológica para estimular áreas de desarrollo intelectual y realizar ejercicios aritméticos de complejidad creciente.
Este documento presenta una sesión sobre la filosofía de la educación en la Universidad Interamericana del Norte. Se analizan conceptos clave como la educación, el saber filosófico y las tareas de la filosofía de la educación. También se discuten temas como los fundamentos de la educación, diferentes enfoques pedagógicos y preguntas filosóficas relacionadas con la naturaleza y propósitos de la educación.
El documento habla sobre la motivación y las estrategias de aprendizaje en el aula. Explica conceptos como la motivación escolar, indicadores de motivación en los estudiantes y estrategias para motivarlos como TARGET. También describe estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas. Propone un instrumento para medir la motivación y uso de estrategias de los estudiantes.
El documento define el enamoramiento como un estado afectivo en el que una persona se siente atraída por otra. Explica que el enamoramiento se desarrolla gradualmente y puede manifestarse desde la adolescencia. Durante la adolescencia, los jóvenes empiezan a fortalecer sus relaciones y a comprender el enamoramiento, aunque estos sentimientos pueden variar debido a los cambios propios de la edad. Finalmente, el documento describe diversos tipos de relaciones de pareja.
El Cuestionario de Personalidad de Eysenck (Eysenck & Eysenck 1975) se ha estandarizado en más de veinticinco países (Barret & Eysenck, 1984). Básicamente hay tres metas en los estudios transculturales. (1) Enseñar que los mismos factores mayores de Psicoticismo (P), Extroversión (E), Neuroticismo (N) y Deseabilidad Social (o Lie Scale L) existen en otros países. (2) Proveer una tabla de corrección válida al país concernido para que el uso de la prueba pueda ser recomendado para ese país. (3) Hacer comparaciones de las normas en las dimensiones de personalidad entre Inglaterra y el país particular que se estudia. Las normas generales y metodología son discutidas en detalles en otro lugar (Eysenck, 1983). Uno de los estudios transculturales exitosos de la versión Adulta del EPQ se realizó en Puerto Rico (Eysenck y Porrata, 1984) y se estimó, por tanto, deseable tratar de realizar también la estandarización de la versión Júnior del EPQ en Puerto Rico (Porrata y Eysenck, 1989-90).
Este documento presenta el test de inteligencia Cattell: Escala 1. Fue creado por Raymond B. Cattell para medir la inteligencia general o factor "g" en niños de 4 a 8 años de forma culturalmente neutral. Consta de 4 subtests que evalúan habilidades como sustitución, resolución de laberintos, identificación y semejanzas. Proporciona puntuaciones cuantitativas que permiten calcular el CI, percentil y edad mental equivalente del niño evaluado.
El documento ofrece consejos y actividades para apoyar la salud socioemocional de las familias durante la pandemia. Explica que la acumulación de estrés puede provocar sentimientos negativos y problemas de salud, pero que practicar actividades placenteras y comunicarse con otros puede ayudar a manejar el estrés. También incluye ejercicios como identificar emociones y representarlas, y sugiere la importancia de la comunicación y el apoyo emocional entre padres e hijos.
Este documento presenta información sobre el Test de Matrices Progresivas de Raven. Explica que este test evalúa la capacidad de razonamiento no verbal a través de problemas de completamiento de matrices. Se basa en la teoría bifactorial de la inteligencia de Spearman y evalúa principalmente la capacidad de educción de relaciones. Describe las diferentes versiones del test, incluyendo la Escala General, la Escala Avanzada y la Escala Coloreada. Explica el proceso de administración, corrección, evaluación cuantitativa y diagnóstico
Taller sobre los principios de la regulación emocional y algunas técnicas utilizadas para el manejo de comportamientos disruptivos en el aula de clase.
Este documento resume una clase sobre la adolescencia impartida a estudiantes de sexto año de bachillerato. Explica que la adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta que implica importantes cambios físicos, cognitivos y psicosociales entre los 12 y 19 años. Describe las características positivas y negativas de los adolescentes, los cambios que experimentan como el noviazgo y la influencia de los pares. También cubre temas como la rebelión adolescente, los estereotipos y la importancia
El resumen evalúa los resultados del Test de Raven realizado a Ángela de 20 años. Ángela completó el test rápidamente en 35 minutos y obtuvo 51 respuestas correctas, ubicándose en el percentil 75, lo que indica un nivel de inteligencia superior al promedio. La evaluadora concluyó que Ángela tiene habilidades de razonamiento y resolución de problemas por encima del nivel promedio.
Este documento trata sobre la gran responsabilidad de los padres como principales educadores de sus hijos. Los objetivos del curso incluyen reflexionar sobre esta responsabilidad, reconocer que los padres también pueden aprender y cambiar, compartir experiencias, reconocer errores, y renovar la relación de pareja. El documento define la educación como el perfeccionamiento de las potencialidades del ser humano a través de la seguridad, el afecto, la confianza y otros valores, con el fin de formar personas íntegras. La educación es la mejor
Este documento presenta la ficha técnica de la Escala de Autovaloración de Ansiedad de Zung. Fue desarrollada por W. Zung en 1971 para medir la intensidad de ansiedad en adultos a través de 20 ítems. Ha sido validada en Perú y mide la ansiedad en cuatro niveles: normal, mínima-moderada, moderada-severa y máxima. Proporciona instrucciones para administrarla, calificarla y interpretar los resultados.
Este documento presenta una propuesta para un taller de manejo de emociones y fortalecimiento de la empatía dirigido a niños, jóvenes y sus familias. El taller se desarrollará de manera online e incluirá videos, análisis de casos, tareas de reflexión y dinámicas familiares con el objetivo de enseñar a reconocer y manejar las emociones de manera constructiva y mejorar la comunicación.
Este plan de sesión tiene como objetivo principal que las participantes comprendan el concepto de inteligencia emocional y su importancia dentro de la vida personal y profesional. La sesión incluye varias actividades prácticas como "Dilo con emociones" y "Escucha lo que sientes" para que las participantes identifiquen sus propias emociones y las de los demás. Luego se presenta la teoría sobre inteligencia emocional a través de una exposición y video, cubriendo temas como sus pilares, alto rendimiento emocional
El documento discute las teorías de Darwin y otros etólogos sobre la expresión emocional. Argumentan que las emociones y su expresión son innatas pero pueden verse influenciadas por el aprendizaje. Esto permite que las emociones evolucionen para ayudar a los individuos y especies a adaptarse a un ambiente cambiante.
Este documento resume el Test de Inteligencia sin parcialidad cultural, factor “g” Escala 2 de Raymond B. Cattell. Consta de 4 subtests (series, clasificación, matrices y condiciones) que miden la inteligencia general "g". El documento describe la administración, aplicación, materiales, estructura, instrucciones, corrección, finalidad y un estudio de caso como ejemplo.
La evaluación psicométrica de una niña de 10 años y 6 meses mostró lo siguiente:
(1) Tiene una edad maduracional de 8 años y 6 meses, lo que representa un retraso de 2 años con respecto a su edad cronológica, (2) Presenta indicadores de desadaptación a su entorno y conducta retraída con timidez y ansiedad, (3) Se recomienda que curse el 3er grado de primaria de acuerdo a su edad maduracional.
El plan de trabajo del departamento psicológico de la Institución Educativa Secundaria "Técnico Agropecuario" tiene como objetivos optimizar las relaciones entre docentes, alumnos y padres de familia y facilitar el conocimiento del perfil de cada alumno. Incluye evaluaciones psicológicas, talleres de desarrollo personal, una escuela de padres y orientación vocacional para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Escuela para padres: Estilos de CrianzaJuan Mubayed
El documento describe cuatro estilos de crianza: negligente/indiferente, autoritario, permisivo y democrático/asertivo. El estilo negligente puede generar baja autoestima y problemas de comportamiento en los niños. El autoritario puede causar timidez e inseguridad. El permisivo puede llevar a impulsividad y baja autoestima. El democrático fomenta la autoestima, seguridad y expresividad. Finalmente, da recomendaciones como respetar al niño, comunicarse directamente y jugar en familia.
El documento habla sobre la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los niños y niñas. Explica que la inteligencia emocional incluye habilidades como el reconocimiento de las emociones propias y ajenas, el control emocional y las relaciones interpersonales. También ofrece estrategias que los padres y profesores pueden usar para fomentar la inteligencia emocional en los niños, como reconocer y nombrar sus emociones, desarrollar su empatía y enseñarles a comunicarse de man
El informe psicológico evalúa a Ariela L.S., una niña de 9 años. Se utilizó la prueba de Matrices Progresivas de Raven para evaluar su inteligencia. Los resultados mostraron que Ariela tiene un nivel intelectual por debajo del promedio, ubicándose en el rango III. Se recomienda asistencia psicológica para estimular áreas de desarrollo intelectual y realizar ejercicios aritméticos de complejidad creciente.
Este documento presenta una sesión sobre la filosofía de la educación en la Universidad Interamericana del Norte. Se analizan conceptos clave como la educación, el saber filosófico y las tareas de la filosofía de la educación. También se discuten temas como los fundamentos de la educación, diferentes enfoques pedagógicos y preguntas filosóficas relacionadas con la naturaleza y propósitos de la educación.
Sesiones Tutoría- Estoy cambiando a mi ritmo.Marly Rodriguez
Este documento presenta una sesión de tutoría para estudiantes de segundo grado de educación secundaria sobre los cambios que experimentan los adolescentes. La sesión busca que los estudiantes reconozcan que los cambios son normales y propios del desarrollo. Se analizan ilustraciones y testimonios sobre las preocupaciones físicas de los adolescentes. Luego, los estudiantes trabajan en parejas creando historias sobre personajes que experimentan cambios, para finalmente reforzar la idea de que los cambios ocurren a distintos ritmos y es importante valor
Este documento presenta los datos de una sesión de aprendizaje en primaria sobre el uso de sinónimos y antónimos. La sesión se llevará a cabo con estudiantes de 5to grado y abarcará temas como identificar sinónimos y antónimos en textos, producir nuevos textos utilizando estas palabras y realizar ejercicios evaluativos sobre sinónimos y antónimos.
Este documento discute diferentes instrumentos para evaluar el aprendizaje, incluyendo listas de verificación, escalas de rango, rúbricas y portafolios de evidencia. Explica que las listas de verificación y las escalas de rango se usan para evaluar criterios subjetivos mediante respuestas cerradas o de rango, mientras que las rúbricas definen criterios de evaluación más consistentes. También destaca que la evaluación por competencias requiere una combinación de instrumentos para medir aspectos cognitivos, técnicos y metacognitivos
Este documento presenta orientaciones sobre la tutoría y la orientación educativa. Explica que la tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes que debe formar parte del desarrollo curricular. Describe las características de la tutoría, como que es formativa, preventiva, permanente y personalizada. También presenta las diferentes áreas de la tutoría, como el área personal-social, académica y de salud. Finalmente, ofrece información sobre la prevención psicopedagógica en el marco de la tutoría y la orientación educativa.
Este documento presenta ejemplos de dinámicas y juegos para utilizar en el trabajo con grupos, extraídos del trabajo en educación popular. Incluye dinámicas de animación, presentación y conocimiento, trabajo grupal, planificación y juegos. También proporciona una bibliografía de referencia sobre técnicas de dinámicas grupales.
La teoría instruccional de Ausubel propone un aprendizaje expositivo-significativo donde se conectan los conocimientos previos del alumno con la nueva información. En la simulación, los estudiantes aplican esta teoría al explicar las estaciones del año a niños de primaria, evaluando primero sus conocimientos y creando desequilibrios cognitivos para lograr un aprendizaje significativo y no memorístico.
Este documento presenta 14 tareas relacionadas con los movimientos de la Tierra y las estaciones. Las tareas guían al estudiante a través de observaciones, investigaciones e ilustraciones para explicar cómo la rotación de la Tierra causa los días y las noches, y cómo la combinación de la rotación y revolución de la Tierra causa las estaciones. El documento también incluye recursos en línea y bibliográficos para completar las tareas y sugiere criterios para evaluar el trabajo final.
Nos acercamos a l@s abuel@s a través del estudio del cieloPalomeket
Este documento presenta un proyecto de investigación que tiene como objetivo acercar a los estudiantes a sus abuelos a través de la observación del cielo y aprender a predecir el tiempo mediante el estudio de las nubes y refranes populares. El proyecto investigará qué información pueden proporcionar las nubes sobre el tiempo, entrevistando a los abuelos y recopilando refranes, para luego difundir los resultados a través de una exposición y publicaciones.
Este documento describe una lección sobre los cambios en la apariencia de la Luna implementada con estudiantes de sexto grado. La lección buscó responder la pregunta "¿Cuánto tiempo tarda la Luna en mostrar todos sus cambios?" A través de la observación de una simulación y un calendario lunar, los estudiantes concluyeron que la Luna tarda aproximadamente 30 días en completar todos sus cambios. Luego hicieron predicciones sobre los cambios lunares en noviembre que confirmaron su conclusión.
El documento presenta la transcripción de una clase sobre el sistema solar dictada a estudiantes de sexto grado en Colombia. La clase se divide en tres momentos: 1) exploración conceptual sobre las concepciones indígenas del cosmos, 2) contrastación de ideas, y 3) aplicación creativa del conocimiento a través de actividades individuales y grupales sobre los planetas. El profesor concluye que la metodología constructivista permite una participación activa de los estudiantes y la vinculación de saberes locales.
1) El documento describe actividades para enseñar sobre las fases de la luna y el movimiento del sol a estudiantes. 2) Incluye instrucciones detalladas para experimentos prácticos donde los estudiantes pueden observar y modelar las fases de la luna y como la posición del sol determina el tiempo. 3) Los experimentos tienen el objetivo de que los estudiantes comprendan mejor estos fenómenos astronómicos a través de la observación directa y la construcción de modelos.
Este documento presenta un plan de clase sobre las fases de la luna para estudiantes de 5to año. El plan incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se realizarán dos clases observando videos e haciendo una maqueta con esferas y una linterna para simular los movimientos de la Tierra, Luna y Sol y así explicar las fases lunares. Los estudiantes también observarán la luna en diferentes noches para registrar las fases. El plan busca que los estudiantes comprendan los conceptos a través de la indagación
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre el tema "El Universo" a estudiantes de 5o grado utilizando diapositivas. La guía explica que el objetivo es captar el interés de los estudiantes y hacer la clase más entretenida mediante imágenes en lugar de mucho texto escrito. Las diapositivas cubren temas como el sistema solar, estrellas, galaxias y la exploración espacial, e incluyen preguntas y actividades. El profesor utilizará las diapositivas durante la un
Este documento presenta tres sesiones de clase sobre diferentes temas:
1) Los cambios climáticos, explicando los factores que los modifican como la altitud y la humedad.
2) El tiempo y unidades como horas, minutos y segundos usando relojes y calendarios.
3) Experimentos sobre las propiedades del aire y que ocupa espacio.
Evolución (Educación Secundaria - Bachillerato - Escuela de Estrellas - Pampl...Planetario de Pamplona
Secundaria (3º y 4º), Bachillerato, EPA, CIP. Talleres...
Siguiendo la huella de dos figuras capitales de la historia de la Ciencia, Galileo y Darwin, exploramos el concepto de Evolución en dos ámbitos bien diferentes: el propio Universo y la vida que se ha desarrollado en la Tierra.
escuela.pamplonetario.org
El documento describe nuevas perspectivas sobre la enseñanza de las ciencias con una estructura problematizada. Propone organizar los temas y cursos en torno a situaciones problemáticas relevantes para construir conocimientos científicos. Esto favorece el aprendizaje significativo ya que despierta el interés de los estudiantes y les permite apropiarse de los conceptos de una manera más profunda.
Este documento describe una lección sobre el sistema solar impartida a estudiantes de 5to grado utilizando el programa Celestia. La lección cubre los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, el día y la noche, y las estaciones. La maestra guía a los estudiantes en un "viaje" virtual al sistema solar y explica cómo los movimientos de la Tierra causan estas características observables de nuestro planeta.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre el sistema solar a estudiantes de 10-11 años utilizando un libro interactivo. La guía explica que el libro se utilizará para repasar y reforzar los conocimientos previos sobre el sistema solar. Incluye tres actividades en el libro para identificar planetas, ordenarlos por distancia al sol, y armar una nave espacial. La guía también describe cómo se implementará la lección, incluyendo discusiones previas, videos explicativos, y una prueba al final para evalu
Este documento presenta información sobre un tema de aprendizaje sobre movimiento circular uniforme. Se proporcionan detalles sobre los datos generales de la sesión, la intencionalidad del aprendizaje, el tema transversal, la operatividad con actividades planificadas y la evaluación. El documento explica conceptos clave como movimiento circular, elementos del movimiento circular uniforme, ecuaciones que lo describen y ejemplos para aplicar los conocimientos.
El documento presenta la planificación semanal de una profesora para una unidad sobre representaciones de la Tierra en un curso de 3o básico. La planificación incluye 5 clases con objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones enfocadas en identificar continentes, características climáticas y zonas climáticas. Las actividades involucran trabajo grupal, uso de mapas y presentaciones para explicar conceptos.
Este documento describe un proyecto educativo sobre el universo realizado con estudiantes. El proyecto comenzó con una discusión sobre lo que los estudiantes ya sabían y querían aprender sobre el universo. Luego, los estudiantes participaron en varias actividades prácticas como búsquedas de imágenes, maquetas y dictados para aprender sobre planetas, estrellas, la luna y el sol. El proyecto utilizó diferentes formas de agrupamiento y buscó promover un aprendizaje significativo y constructivo.
Este documento presenta una unidad didáctica de un mes sobre el sistema solar para alumnos de cinco años. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Los objetivos son despertar la curiosidad sobre el sistema solar y conocer los principales planetas. Las actividades involucran conversaciones, exposiciones, trabajos manuales, música y movimiento. La evaluación se centra en la observación del proceso, las actitudes y la autonomía de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para una clase de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad sobre "¿Qué hay en el cielo?". La primera sesión incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el cielo durante el día y la noche, ver un video, comparar observaciones y leer una historia. La segunda sesión cubre un experimento sobre el agua y el sol, responder preguntas y completar una tabla de resumen. La secuencia didáctica evalúa el aprend
Este proyecto pedagógico busca explicar los movimientos de la Tierra y fenómenos como el día y la noche a estudiantes de quinto grado utilizando las TIC. A lo largo de cuatro meses, los estudiantes explorarán conceptos como la rotación y traslación de la Tierra mediante videos, páginas web y actividades prácticas para resolver sus inquietudes sobre estos temas a través de una metodología de aprendizaje basada en problemas. El proyecto evaluará tanto los conocimientos adquiridos como el
SESIÓN DE APRENDIZAJE Conociendo los movimientos de nuestro planeta..docxGIANCARLOORDINOLAORD
El documento presenta la información de una sesión de aprendizaje sobre los movimientos de la Tierra. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprenden sobre la rotación y traslación de la Tierra a través de actividades grupales como el planteamiento de hipótesis y la elaboración de organizadores. Al final, los estudiantes comparten lo aprendido y reflexionan sobre la sesión.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. La teoría instruccional de Ausubel
T:26. Teorías y modelos instruccionales
Psicología de la educación. 4º Psicología. Grupo, tarde
Crespo García, Kataiza
García de León, Beatriz
Pérez Samblás, Rebeca
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Nuestro objetivo es que el alumnado de cuarto de psicología:
- Conozca el aprendizaje expositivo-significativo que propone Ausubel.
- Que sea capaz de planificar e implementar una acción formativa expositiva-
significativa.
- Que sea capaz de proporcionar asesoramiento a terceras personas.
- Que se sensibilice con la importancia de la práctica educativa que esta
conlleva.
3. ÍNDICE DE LA SESIÓN
- Presentación
o Del equipo
o Explicitación objetivos
o Contextualización simulación.
- Simulación del tema de las estaciones del año.
- Fundamentación.
- Trabajo en equipo: Planificación de una acción formativa por parte de los
compañeros.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:
PRESENTACIÓN: (Rebeca)
Con este trabajo pretendemos exponer mediante una simulación práctica la teoría que
propone Ausubel. Este nos dice que debemos basarnos en un aprendizaje expositivo-
significativo donde conectaremos los conocimientos previos que tiene el alumno con la
información nueva que queremos transmitir.
A continuación vamos a poner en práctica esta teoría con la exposición de un tema en
una clase de 6º de primaria. Para ello necesitaremos la colaboración de todos ustedes.
“Los objetivos de la simulación son:”
- Que el alumno sea capaz de reconocer las estaciones en su medio físico
habitual.
- Que conozca todas sus características (temperatura, clima, fenómenos
meteorológicos.
- Conceptos claves sobre el tema.
- Por qué se producen las estaciones
SIMULACIÓN: (Kataiza)
- Para averiguar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema a tratar,
utilizaremos breves preguntas, como por ejemplo ¿qué son las estaciones? ¿qué
características conocen de cada una de ellas?
- En este momento ya tenemos una idea previa de lo que conocen los alumnos y
crearemos desequilibrios cognitivos para conectar nuestro conocimiento como expertos
con los conocimientos iniciales de los alumnos. Lo haremos con preguntas como:
- Una vez que los alumnos nos han contestado a las preguntas previas sabremos
por dónde empezar a explicar el tema, comenzaremos con el concepto de
estación, definición de cada una de ellas y características más señaladas para ello
nos ayudaremos de una presentación power point, además de esto también
intentaremos explicar por qué se producen las estaciones a lo largo del año. Para
5. reforzar este hecho incluiremos una actividad que consiste en la utilización de
una bola del mundo y una linterna que represente los rayos del sol, para que el
aprendizaje sea más gráfico.
Guión de la simulacion
Hola chicos, el tema de hoy será las estaciones del año, por favor si no les importa
siéntense formando un semicírculo. (power point)
o ¿Alguien sabría decirme algún dato o característica sobre las estaciones
del año?
o ¿Cuántas son?
o ¿Qué características predominan en cada una de ellas?
o ¿Cuánto duran?
o Pues bien , vamos empezar comentando que son las estaciones del año:
⌑ Las estaciones son los períodos del año en los que las condiciones climáticas se
mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos
duran aproximadamente tres meses y se denominan invierno, primavera, verano y
otoño,
o ¿Les parece bien si empezamos a ver alguna de las características más
importantes de cada estación?
→ Comenzaremos con la primavera:
- Es la transición entre el invierno y el verano.
- Comienza el 21 de marzo hasta el 21 de junio en el hemisferio norte.
- Los días se van alargando
- El sol sale cada día un poco antes y se pone un poco después, siendo la noche
más corta y el día más largo.
6. - Es el momento de preparar la tierra, sembrar los cultivos... para aprovechar
la llega de de las próximas lluvias
- Se plantan una gran variedad de árboles frutales, hortalizas y legumbres
- Como es la estación que sigue al invierno, la primavera representa un cambio
del clima que se refleja en las plantas, porque aparecen numerosas flores
vistiendo alegres y llamativos colores acompañados de sugestivas
fragancias.
- Los animales también disfrutan del buen clima y muchos de ellos se
reproducen en esta época.
o ¿Quién me dice como se siente en primavera?
→ Verano:
- Comienza el 21 de junio hasta el 23 de septiembre en el hemisferio norte
- Los días son más largos
- Y los rayos solares con menor inclinación, por lo que las temperaturas son
las más altas del año.
- Las precipitaciones generalmente son más bajas que en el resto del año.
o ¿Qué les suscita la palabra verano?
→ Otoño:
- Comienza el 22 o 23 de septiembre y termina el 21 de diciembre en el
hemisferio norte.
- El otoño es la estación de las cosechas del maíz y el girasol.
7. - Las hojas de los árboles caducos cambian y su color verde se vuelve
amarillento y amarronado hasta que se secan y caen ayudadas por el viento
que sopla con mayor fuerza.
- La temperatura comienza a ser un poco fría
→ Invierno:
- Comienza el 21 de diciembre hasta el 21 de marzo en el hemisferio norte
- Esta estación se caracteriza por días más cortos y noches más largas.
- Las temperaturas son más bajas.
- Más cantidad de lluvias.
Pero:
o ¿A qué se debe esto de las estaciones?
o ¿Por qué creen que se dan?
o Si sabemos que en el hemisferio norte sucede todo esto, ¿que
ocurrirá en el hemisferio sur?
o ¿Y en los polos?
o ¿Y en el ecuador? (bola del mundo+power point)
⌑ La causa es la inclinación terrestre además de su movimiento alrededor del
sol. Este eje se halla siempre orientado en la misma dirección y por tanto los
hemisferios son desigualmente iluminados por el sol. Cada seis meses la
situación se invierte. Si el eje de la Tierra no estuviese inclinado respecto a la
8. Eclíptica, el Sol se hallaría todo el año sobre el ecuador; culminaría todos los
días del año a la misma altura sobre el horizonte, En suma: no habría estaciones.
⌑ Por lo que las estaciones no serán las mismas en el hemisferio norte que en el
hemisferio sur, que en el hemisferio norte, cuando en el hemisferio norte el 21
o 22 de marzo se esta pasando del invierno a la primavera, en el hemisferio sur
se estará pasando del verano al otoño. Y en septiembre cuando se esta pasando
en el hemisferio norte del verano al otoño, en el hemisferio sur se estará
pasando del invierno a la primavera.
⌑ En los polos, en cambio, ocurre un fenómeno diferente cuando en el polo sur
es de día durante seis meses en el polo norte es de noche invirtiéndose esta
situación cada seis meses. Esto se debe a que los rayos del sol o no llegan al
polo donde es de noche o llegan de lleno al polo donde es de día.
⌑ En el ecuador las estaciones de dividen de manera diferente, en seca o
húmeda ya que los cambios son imperceptibles debido a que los rayos del sol
están incidiendo sobre esta zona de manera perpendicular a lo largo de todo el
año.
o ¿Tienen alguna duda?
o Pues entonces proseguiremos con unas cuestiones a ver si con la
teoría que hemos dado sabrían responderme
1. Si en el Hemisferio Norte estamos entrando en la primavera
¿Qué estación está comenzando en el Hemisferio Sur?
2. ¿En qué estación se dan mayores precipitaciones?
3. ¿Y los días más largos? ¿Por qué?
9. FUNDAMENTACIÓN (Bea)
En la simulación se ha llevado a cabo una enseñanza verbal, expositiva y deductiva,
partiendo de principios generales que descienden en concreciones o aplicaciones,
siempre se ha procurado que el aprendizaje sea significativo.
- En un primer momento se han dispuesto las condiciones para la interacción: el
profesor le ha pedido a los alumnos que se coloquen en semicírculo de manera
que puedan ver bien la presentación y puedan interactuar de una manera
cómoda y fácil entre ellos.
- Como estrategia instruccional constructivista propia de la teoría de Ausubel se
han utilizado como organizadores previos, que tienen como función despertar
los esquemas que se relacionan con el tema que se va a enseñar. Éstos son
materiales introductorios, genéricos e incluyentes del aprendizaje ha ser
desarrollado, sirviendo de puente entre lo que el alumno ya conoce y lo que él
necesita conocer, antes de que pueda aprender significativamente la tarea
propuesta. Éstos organizadores han sido:
o Definición de conceptos claves.
10. o Presentación de power point.
o Ilustración gráfica del movimiento solar y terrestre.
- A continuación pusimos en práctica la evaluación de los conocimientos previos y
la s experiencias del alumno para poder proseguir con la exposición del tema.
En todo momento intentamos conectar los nuevos conocimientos con los
esquemas previos que ya tenía el alumno.
- Hemos intentado crear desequilibrios cognitivos a través de preguntas, para así
poder lograr que el aprendizaje sea significativo y no se limite a un mero
aprendizaje memorístico. Además de esta manera se les invita a participar
implícitamente en la reflexión conjunta, convirtiendo así al alumno en coautor.
- Se ha visto reflejado que el papel del profesor ha sido interactivo ya que durante
toda la exposición del tema ha pedido la colaboración de los alumnos mediante
preguntas y sugerencias.
- El profesor les da feedback durante el proceso y el apoyo necesario ante las
dificultades, garantizando el principio de probabilidad de éxito.
- La evaluación ha sido deductiva pidiéndole al alumno que a través de los
conocimientos que les hemos transmitido sean capaces de inferir un caso
práctico.
- Por último resaltamos la experiencia futura, en cuanto a conciencia del carácter
funcional del aprendizaje, es decir de su sentido práctico, profesional, vital o,
incluso académico.
EVALUACIÓN
- Desarrolla los principales supuestos de la teoría propuesta por Ausubel.
- Planifica una clase según la teoría de Ausubel explicando la diferencia entre
animales domésticos y animales salvajes.
- Tenemos un profesor de una clase de 1º de la ESO que viene a nosotros para
pedirnos que le asesoremos sobre como dar impartir sus clases desde una
metodología expositiva-significativa, ya que él hasta ahora ha sido un profesor
meramente expositivo. ¿Qué consejos le damos?