El documento describe el objetivo de crear un Sistema Nacional de Innovación Educativa en Colombia entre 2011-2014 para educar con pertinencia e innovación. Se basa en referentes internacionales como la UNESCO y la OEA, y en el marco de políticas nacionales como los planes de desarrollo, educación y las TIC. El énfasis es en la calidad, primera infancia, cierre de brechas y pertinencia e innovación. El objetivo es educar para la innovación y prosperidad.
Piedrahita fabio, ensayo; cambios esperados con la educación virtualfaarpios
Este documento es una opinión personal, pero sustentada por unos referentes teóricos, acerca de los cambios que se esperan se den con la integración de las TIC en las prácticas docentes.
Piedrahita fabio, ensayo; cambios esperados con la educación virtualfaarpios
Este documento es una opinión personal, pero sustentada por unos referentes teóricos, acerca de los cambios que se esperan se den con la integración de las TIC en las prácticas docentes.
Se presenta una estrategia metodológica para la construcción de módulos en un entorno virtual; a partir de un modelo que articula lo tecnológico, comunicativo y pedagógico. Se presenta desde lo tecnológico, una estructura lógica y física basada en la metodología de los Objetos de Aprendizaje Reutilizables desarrollada por Cisco Systems. El enfoque pedagógico y comunicativo, se fundamenta en la teoría de diseño instruccional para los entornos de aprendizaje abiertos agenciada por Charles M. Reigeluth.
Se presenta una estrategia metodológica para la construcción de módulos en un entorno virtual; a partir de un modelo que articula lo tecnológico, comunicativo y pedagógico. Se presenta desde lo tecnológico, una estructura lógica y física basada en la metodología de los Objetos de Aprendizaje Reutilizables desarrollada por Cisco Systems. El enfoque pedagógico y comunicativo, se fundamenta en la teoría de diseño instruccional para los entornos de aprendizaje abiertos agenciada por Charles M. Reigeluth.
La forma de enseñar ha cambiado mucho durante los últimos años debido a la introducción de las nuevas tecnologías, pero también ha cambiado la manera en que se educa a los niños y adolescentes puesto que ya no se trata de un grupo de alumnos pasivos que escuchan a un profesor y que es la única persona activa, sino de un aprendizaje conjunto en el que todas las personas son activas.
La innovación educativa es un proceso que implica un cambio en la enseñanza y se basa en cuatro elementos fundamentales: las personas, el conocimiento, los procesos y la tecnología. Si no se consideran los cuatro elementos conjuntamente es probable que la innovación educativa no tenga el éxito esperado.
Momentos para la formación docente en TIC (exploración, integración, innovación), propuesto por el Ministerio de Educación de Colombia, para generar y/o fortalecer competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, investigativas y de gestión.
Propuesta realizada por el MEN, sobre los lineamientos de la Educación Virtual. Comprende aspectos organizacionales, pedagógicos, tecnológicos y comunicativos.
Metodología aplicada por diversas IES Colombianas para la transformación de programas de metodología de distancia tradicional a virtual; desde las perspectivas organizacional, pedagógica, tecnológica y comunicativa
La Universidad EAN a través del Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Educativo con un enfoque pedagógico centrado en la formación por competencias; busca claramente cumplir de manera directa y decidida, su promesa de valor plasmada en su misión y visión; para constituirse en el 2020 como una Universidad Global, internacional, exportadora de servicios, con fortaleza en la enseñanza virtual y generadora de innovación útil para los sectores de la economía.
Desde esta perspectiva, la Gerencia de Innovación y Desarrollo de TIC contribuye a este gran reto, con el diseño, desarrollo e implementación del Proyecto in(innovación). Proyecto integral que articula diversos procesos institucionales, y que tiene como objetivo aportar al fortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso y apropiación de las TIC, para que tanto colaboradores como docentes sean agentes de procesos de innovación en sus prácticas profesionales y pedagógicas.
La formación docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y apr...Martha Isabel Tobón Lindo
En el grupo de investigación Educación y Tecnología de Univirtual de la Universidad Tecnológica de Pereira surge el interrogante sobre cómo construir una propuesta de formación contextualizada hacia el uso y apropiación de las
TIC en la educación con sentido pedagógico.
Una propuesta que esté basada en la propia experiencia y los referentes teóricos nacionales e internacionales, y que tenga como punto de partida
el reconocimiento de las actitudes de los docentes hacia las TIC, sus usos e intereses de formación, así como los obstáculos que dicen tener para incorporar las TIC a sus prácticas educativas.
Esta propuesta puede ser asumida como un modelo general que le permite
a cualquier institución educativa apropiarse de ella, como punto de partida para reflexionar y construir pensamiento educativo alrededor de las TIC y, a su vez, consolidar propuestas de formación – desde su propio contexto - que
ayuden a transformar las prácticas educativas de los docentes.
Instrumento para indagar sobre las Actitudes, Usos e intereses de formación de los docentes en Educación Superior, con respecto a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación.
Investigación realizada durante 2008-2009 por: Martha Isabel Tobón Lindo, María del Carmen Falcón Tomé, Martha Cecilia Arbeláez Gómez y José Rubiel Bedoya Sánchez
This research is about a methodological strategy for the construction of modules in a virtual environment. The strategy is derived from a model which articulates the technological, communicative and pedagogical dimensions of the learning process.
From a technological perspective, it is developed a logical and physical structure, based on the Methodology of the Reusable Learning Object developed by Cisco Systems.
The pedagogical and communicative approach, are associated with Reigeluth's model of instructional-design theory for open learning environment.
Malla de Redes de Comunidades de Aprendizaje Social, Virtuales y/o Mixtas, en...Martha Isabel Tobón Lindo
En este documento encontrará la conceptualización y diseño de "TRAMA: La malla de redes de comunidades de aprendizaje social virtuales y/o mixtas en educación superior en Colombia", el cual parte de un estudio teórico y una exploración por diferentes prácticas a nivel mundial relacionadas con comunidades de aprendizaje y práctica; así como de experiencia significativa obtenida en la Red Virtual de Tutores. http://tutorvirtual.utp.edu.co
Este documento se realizó en el marco del convenio 380 de 2008 celebrado entre el Ministerio de Educación Nacional - Colombia y la Universidad Tecnológica de Pereira - Colombia
2. Referentes Internacionales
• Cumbre de la Sociedad de la Información /
Conocimiento. Naciones Unidas.
• Visión Europa 2020
• Desafío TIC para el cambio educativo. Metas
Educativas 2021. OEA
• Metas Educativas 2021. La educación que
queremos para la generación de los
bicentenarios. OEA
• UNESCO
3. Marco Nacional de Política
Plan de Desarrollo 2010 -2014
http://www.dnp.gov.co/PND
Plan Vive Digital –
Ministerio de las TIC
http://vivedigital.gov.co/
Plan Decenal 2006-2016 Plan Sectorial 2010-2014
http://www.plandecenal.edu.co http://www.mineducacion.gov.co
4. ÉNFASIS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA
• Calidad
• Primera Infancia
• Cierre de Brechas
• Pertinencia – Innovación
• Modelo de Gestión
5. INNOVACIÓN
Y
PERTINENCIA
OBJETIVO
Educar con pertinencia para la innovación y la
prosperidad
6. INNOVACIÓN Estrategias y acciones
Y
PERTINENCIA
Crear el Sistema Nacional de Innovación Educativa
Articular la educación media con la superior y la educación para
el trabajo
Fortalecer la investigación e innovación en la educación superior
con el apoyo de Colciencias
Promover la Internacionalización de la educación en todos los
niveles (movilidad de estudiantes y docentes, currículos,
reconocimiento de títulos y acreditación)
Ampliar el plan de formación docente en inglés
8. BE
TA
Capacidad de reconocer
oportunidades y/o problemas
Sistema de innovación educativa
Capacidad de actuar
en el entorno
9. BE
TA
Sistema de innovación educativa
“aquella en que los actores aprenden a realizar las
cosas de manera diferente con el objeto de hacerlas
mejor”
David Hargreaves
10. BE
TA
“(un) conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos
sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y
provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La
innovación no es una actividad puntual sino un proceso … Su
propósito es alterar la realidad vigente, modificando
concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y
mejorando o transformando, según los casos, los procesos de
enseñanza y aprendizaje.”
Carbonell
11. BE
TA
“La innovación no implica simplemente la incorporación de
recursos tecnológicos en las aulas. Significa una
transformación cultural en la manera de gestionar y construir
el conocimiento, en las estrategias de enseñanza, en las
nuevas configuraciones institucionales, en los roles de los
profesores y los alumnos, e incluso en la manera creativa de
pensar la educación, la tecnología y las escuelas”.
Kelly y Lugo
12. BE
TA
Sistema de innovación educativa
(¿cómo se fomenta?)
13. BE
TA
Education Impact
“ Un mecanismo ampliamente utilizado y notablemente
inefectivo es "imponer" una innovación.
…empoderamiento de los docentes y directivos
como agentes de innovación.
…el solo hecho de usar TIC no representa per se ninguna
innovación.
14. BE
TA
Education Impact: Recomendaciones
Replicar las buenas experiencias educativas con tecnologías
1 digitales
2 Introducir la Cultura de Innovación en las instituciones
Estrategias
Horizontalidad en comunicación
Fortalecer capacidades de liderazgo
Divulgación más amplia y sistemática
Estudios en profundidad (impacto, costos, expansión)
Incentivo al uso de software de gestión
15. BE
Condiciones para la Innovación Educativa TA
Condiciones a nivel de escuela
Visión compartida, permiso para innovar, involucrar a padres y
apoderados, desarrollo profesional, puertas abiertas, tiempo disponible,
recursos adecuados.
Condiciones a nivel de aula
Todos pueden aprender, altas expectativas, aprendizajes significativos,
evaluación pertinente, resolución de problemas, acceso a información,
disfrutar el aprendizaje.
Condiciones a nivel de docentes
Resultados observables, parte del trabajo, apoyo, pasión por enseñar y
por aprender, dispuestos a tomar riesgos, hacer cambios, integrar
nuevas ideas y enfrentar dificultades, integrar las TIC a sus actividades,
cuando sea pertinente.
16. BE
Estrategias seguidas desde la Oficina de Innovación TA
Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías
Centros de Innovación, Asistencia Técnica, Seguimiento Monitoreo y evaluación
Seguimiento, monitoreo y evaluación
17. BE
TA
Sistema Nacional de Innovación Educativa
Hay que transmitir el mensaje de mejor manera. Cómo presentar el mensaje de fomento? Qué significa exactamente “fomentar”?
El uso del software de gestión no está resuelto en ES La orientación es dar información de calidad (proveedores, epsecificaciones, etc.), de mercado… no proveer/imponer sistemas específicos (lo que ocurrió con Academusoft). Promover economías de escala.
Centros de innovacion: 1 CNI y 5 CRI Formacion: Certificacion de 50% de docentes en el uso de TIC, 80% de docentes y directivos en uso pedagógico, 15 mil docentes en produccion de contenidos Gestion de contenidos: 67.000 nuevos contenidos estandarizados de alta calidad y acceso al publico, fomento al uso del PCA, Estrategia de TV y Radio Educación virtual: 300 nuevos programas, TYT, CERES Fomento a la investigación: fortalecimiento de grupos en TIC y Educación. Fomento al desarrollo de 80 proyectos haciendo énfasis en innovación educativa Acceso a la tecnología: 12 estudiantes por computador. Conectividad: garantizar el 94% de la matricula en sedes educativas oficiales incluyendo 2.508 sedes nuevas